Καταλήξεις φωνηέντων διαφορετικών τμημάτων του λόγου. Περίληψη του μαθήματος στη ρωσική γλώσσα (Τάξη 10) με θέμα: Ορθογραφία καταλήξεων και επιθημάτων διαφόρων τμημάτων του λόγου

Ορθογραφία των επιθημάτων διάφορα μέρηομιλία εκτός από -Н-/-НН- περιλαμβάνεται στο Single Κρατική εξέτασηστα ρωσικά για την τάξη 11 (εργασία 10).

Ορθογραφία των επιθημάτων ουσιαστικών

Στα ουσιαστικά ελέγχεται συχνότερα η ορθογραφία των επιθημάτων -ΕΚ-/-ΙΚ-. Οι καταλήξεις -OK- και -OH- γράφονται με μοναδικό τρόπο.

Ορθογραφία των επιθημάτων -EK- και -IK-

Εάν βάλετε το ουσιαστικό στο γενικό ενικό και το φωνήεν στο επίθημα έχει εξαφανιστεί, τότε το επίθημα -ΕΚ- γράφεται στη λέξη. Διαφορετικά - επίθημα -ΙΚ-.

Για παράδειγμα:

• Το κλειδί είναι το επίθημα -ΙΚ-, αφού στην περίπτωση του ενικού «κλειδιού» το φωνήεν στο επίθημα δεν εξαφανίζεται.
• Η κλειδαριά είναι το επίθημα -ΕΚ-, αφού στο ενικό του ενικού «κλειδώματος» το φωνήεν στο επίθημα εξαφανίστηκε.

Τα επιθήματα -NIK-, -CHIK-, -SCHIK-, -IN-, -IC-, -EC- μπορούν να ελεγχθούν με τον ίδιο τρόπο.

Ορθογραφία επιθέτων επιθέτων

Στα επίθετα, η ορθογραφία των επιθημάτων -K-, -SK- και -LIV-, -CHIV-, -CHAT-, -EB- / -IV- ελέγχεται συχνότερα.

Ορθογραφία των επιθημάτων -K- και -SK-

Αν το επίθετο είναι ποιοτικό (δηλαδή έχει βαθμούς σύγκρισης) ή σχηματίζεται από ουσιαστικό με κορμό που τελειώνει σε Κ, Χ ή Γ, τότε γράφεται το επίθημα -Κ-. Διαφορετικά γράφεται το επίθημα -SK-.

Για παράδειγμα:

• Χαμηλό - επίθημα -Κ-, γιατί το επίθετο είναι ποιοτικό.
• Γερμανικά - το επίθημα -K-, επειδή το επίθετο σχηματίστηκε από το ουσιαστικό German, που λήγει σε C.
• Γαλλικά - το επίθημα -SK-, αφού το επίθετο δεν είναι ποιοτικό και σχηματίστηκε από το ουσιαστικό French, του οποίου ο κορμός δεν τελειώνει σε K, Ch ή C.

Ορθογραφία των επιθημάτων -LIV-, -CHIV-, -CHAT-, -EB-, -IV-

Οι καταλήξεις -LIV-, -CHIV- και -CHAT- γράφονται πάντα με μοναδικό τρόπο.

Για παράδειγμα:

• ιδιότροπο - επίθημα -LIV-
• Επιμελής - επίθημα -CHIV-
• Κρεμμύδι - επίθημα -CHAT-

Το επίθημα -EB- γράφεται μόνο χωρίς τονισμό, και το επίθημα -IV- γράφεται μόνο υπό τονισμό. Εξαιρέσεις: ελεήμων, άγιος ανόητος.

Για παράδειγμα:

• Φανέλα - επίθημα -ΕΒ-, γιατί χωρίς προφορά
• Αληθινός - επίθημα -IV-, γιατί με άγχος

Το κύριο πράγμα είναι να διακρίνουμε τα επιθήματα -EB- / -IV- και -LIV-, -CHIV- μεταξύ τους. Για να το κάνετε αυτό, πρέπει να το κάνετε σωστά μορφική ανάλυσηοι λέξεις.

Ορθογραφικά επιθήματα

Σε ομόρριζα, η ορθογραφία των επιθημάτων -A-, -I-, -E- και -OM-, -EM-, -IM-, -USCH-, -YUSCH-, -ASCH-, -YASCH- είναι πιο συχνά τετραγωνισμένος.

Ορθογραφία των επιθημάτων Α, Ω και Ε

Για να ελέγξετε το φωνήεν στο επίθημα, πρέπει να ανατρέξετε σε αρχική μορφήρήμα (αόριστο) και δείτε τι επίθημα χρησιμοποιείται εκεί. Εάν το ρήμα τελειώνει σε -AT ή -YAT, τότε το A ή Ya γράφεται στο επίθημα της μετοχής. Σε όλες τις άλλες περιπτώσεις, το E γράφεται στο επίθημα της μετοχής. VSh- επίθημα όπως στον αόριστο.

Για παράδειγμα:

• Μπλεγμένο - επίθημα -Α-, όπως σχηματίζεται από σύγχυση (λήγει σε -ΑΤ)
• Σπαρμένος - επίθημα -Ι-, όπως σχηματίζεται από χοιρομητέρα (λήγει σε -YAT)
• Κολλημένο - επίθημα -Ε-, όπως σχηματίζεται από κόλλα (δεν τελειώνει σε -ΑΤ ή -ΥΑΤ)

Ορθογραφία των επιθημάτων -OM-, -EM-, -IM- και -USCH-, -YUSCH-, -ASCH-, -YASCH-

Για να ελέγξετε ποιο φωνήεν είναι γραμμένο στο επίθημα, πρέπει να προσδιορίσετε τη σύζευξη ρήματος από την οποία σχηματίζεται η μετοχή. Αν το ρήμα είναι της πρώτης σύζευξης, τότε χρησιμοποιούνται οι καταλήξεις -OM-, -EM- και -USCH-, -YUSCH-, αν το δεύτερο, τότε -IM- και -ASCH-, -YASCH-.

Για παράδειγμα:

• Εξαρτώμενο - επίθημα -IM-, όπως σχηματίζεται από το ρήμα depend 2 συζεύξεις
• Cherished - επίθημα -EM-, όπως σχηματίζεται από το ρήμα cherish 1 συζυγία
• Χιόνια που λιώνουν - επίθημα -YUSCH-, όπως σχηματίζεται από το ρήμα λιώνω 1 συζυγία
• Κόλλημα - επίθημα -ЯШ-, όπως σχηματίζεται από το ρήμα κόλλα 2 συζεύξεις

Ορθογραφία επιθημάτων επιρρημάτων

Στα επιρρήματα συνήθως ελέγχεται η ορθογραφία των επιθημάτων -Ο- και -Α-.

Ορθογραφία των επιθημάτων -Ο- και -Α-

Αν το επίρρημα σχηματίζεται με κατάληξη (μόνο με τη βοήθεια επιθήματος), τότε γράφεται το επίθημα -Ο-. Αν το επίρρημα σχηματίζεται με τη μέθοδο του προθέματος-επίθημα (με τη βοήθεια προθέματος και επιθέματος ταυτόχρονα), τότε το επίθημα -Α- γράφεται με τα προθέματα ΙΖ-, ΔΩ- και Γ- και το επίθημα -Ο- γράφεται με τα προθέματα Β-, ΗΑ- και ΖΑ-.

Για παράδειγμα:

• Από τα αρχαία χρόνια - σχηματίστηκε από το επίθετο παλιό με τον τρόπο πρόθεμα-κατάληξη, και με το πρόθεμα ΙΖ-, γράφεται το επίθημα -Α-.
• Στα δεξιά - που σχηματίζεται από το επίθετο δεξιά με τον τρόπο πρόθεμα-κατάληξη, και με το πρόθεμα ΗΑ-, γράφεται το επίθημα -Ο-.
• Αρχικά σχηματίστηκε από το επίθετο original με κατάληξη (αν και η λέξη έχει το πρόθεμα ΙΖ-, ήταν ήδη στο επίθετο), οπότε γράφεται το επίθημα -Ο-.

Ορθογραφία επιθημάτων ρημάτων και μετοχών

Στα ρήματα συνήθως ελέγχεται η ορθογραφία των επιθημάτων -EVA-/-OVA- και -IVA-/-YVA-.

Ορθογραφία των επιθημάτων -EVA-/-OVA- και -IVA-/-YVA-

Για να ελέγξετε το φωνήεν στο επίθημα ενός ρήματος, πρέπει να το βάλετε στο πρώτο ενικό πρόσωπο. Εάν το επίθημα εξαφανιστεί, τότε γράφεται -EVA- ή -OVA-, αν το επίθημα παραμείνει, τότε -IVA- ή -IVA-. Στα ουσιαστικά, τους μετοχές και τα γερούνδια που σχηματίζονται από ρήματα με δοσμένες καταλήξεις, τα επιθήματα γράφονται με τον ίδιο κανόνα.

Για παράδειγμα:

• Να θρηνώ - το επίθημα -EVA-, αφού στη μορφή του πρώτου ενικού εξαφανίζεται (θρηνώ)
• Αφομοίωση - το επίθημα -IVA-, αφού στη μορφή α' ενικού προσώπου διατηρείται (αφομοιώνω)

Αξίζει να διακρίνουμε τις καταλήξεις -EVA- και -IVA- από τις καταλήξεις -E- / -I- και -VA-. Εάν το -BA- μπορεί να αφαιρεθεί από το ρήμα, και υπάρχει μια τέτοια λέξη, τότε έχει 2 επιθήματα -E- / -I- και -BA-, διαφορετικά υπάρχει μόνο ένα επίθημα.

Ορθογραφία επιθημάτων σε ρήματα παρελθόντος χρόνου

Το φωνήεν στο επίθημα ρήματος παρελθοντικού χρόνου μπορεί να ελεγχθεί βάζοντας το ρήμα στον αόριστο. Το ρήμα παρελθοντικού χρόνου χρησιμοποιεί το ίδιο επίθημα με το αόριστο πριν από -т.

Για παράδειγμα: προσβεβλημένος - το επίθημα -Ε-, αφού το επίθημα -Ε- γράφεται στον αόριστο για να προσβάλω.

Θέμα μαθήματος:Ορθογραφία των καταλήξεων των λέξεων διαφόρων τμημάτων του λόγου

Στόχοι μαθήματος:

• Επαναλάβετε και συστηματοποιήστε το ανόμοιο ορθογραφικό υλικό που λάβατε σε προηγούμενες τάξεις καταλήξεις ουσιαστικών, επίθετα, μετοχές, ρήματα.
• Να αναπτύξει δημιουργική γλωσσική σκέψη στην εφαρμογή αλγορίθμων για την επιλογή της σωστής κατάληξης για μια λέξη.
• Ενισχύστε την ικανότητα του γρήγορου και σωστή απόφασηεργασίες για την επιλογή της σωστής κατάληξης για τη λέξη.

Στόχοι μαθήματος:

• Να μελετήσει την ορθογραφία των καταλήξεων ουσιαστικών, επιθέτων, ομόρριζων και ρημάτων στο σύστημα.
• Να εκπαιδεύσει τις δεξιότητες ελέγχου της γραφής και συγκράτησης της προσοχής μέσω της ακοής, της όρασης και του χεριού γραφής.
• Εκπαιδεύστε τη μνήμη σας μέσω ενός συστήματος ειδικά επιλεγμένων παραδειγμάτων.

Εξοπλισμός μαθήματος:

• Διαδραστικός πίνακας. (Επιπλέον, μπροστά από κάθε μαθητή μπορεί να τοποθετηθεί οθόνη, πληκτρολόγιο και tablet γραφικών).
• Συνοπτικές εκτυπώσεις εκπαιδευτικό υλικόορθογραφία των καταλήξεων λέξεων.
• Κείμενο απαραίτητο για την εργασία και σχολικά βιβλία που χρησιμοποιεί ο δάσκαλος.
• Εναλλακτικά, μπορούν επίσης να χρησιμοποιηθούν διαδραστικές εργασίες που έχουν προετοιμαστεί ειδικά από τον δάσκαλο ή λαμβάνονται από τον ιστότοπο.
• "Ενοποιημένη συλλογή ψηφιακών εκπαιδευτικών πόρων": http://school-collection.edu.ru/

Ι. Εισαγωγική ομιλία του εκπαιδευτικού

Η οργάνωση των ρωσικών λέξεων είναι μορφική. Ως εκ τούτου, συλλέγοντας τους κανόνες για την ορθογραφία λέξεων σε ένα μόνο μπλοκ και διανέμοντας τους κατά μορφώματα, θα διευκολύνουμε πολύ τη μελέτη τους για την επακόλουθη σωστή και χωρίς λάθη ορθογραφία οποιωνδήποτε λέξεων. Ταυτόχρονα, δεν πρέπει να ξεχνάμε τη σειρά μελέτης του υλικού. Ένας αλγόριθμος για συλλογισμό σε ένα συγκεκριμένο πρόβλημα είναι υπέροχο!
Λοιπόν, με τα πάντα πέντεθέσεις όπου μπορεί να γίνει ορθογραφικό λάθος: πρόθεμα, ρίζα, επίθημα, κατάληξη και ένωση του προθέματος με τη ρίζα.

Ας ξεκινήσουμε με τις καταλήξεις των λέξεων. Μπροστά σας είναι ένα σύνολο από όλους τους κανόνες σχετικά με τις καταλήξεις των ουσιαστικών, των επιθέτων, των μετοχών, των ρημάτων (οι αριθμοί και οι καταλήξεις τους, καθώς και οι αντωνυμίες θα εξεταστούν χωριστά).

II. Εκμάθηση νέου υλικού

Στην οθόνη διαδραστικός ασπροπίνακαςεμφανίζεται περίληψη του υλικού που μελετήθηκε. Ο δάσκαλος δίνει μια σύντομη εξήγηση για το τι βλέπουν οι μαθητές. Περαιτέρω, η μελέτη νέου υλικού πραγματοποιείται σε τρία μπλοκ, από τα οποία το περιληπτικό υλικό αποτελείται: «Καταλήξεις ουσιαστικών», «Καταλήξεις επιθέτων και μετοχών» και «Καταλήξεις ρημάτων».

Ι-ο ΜΠΛΟΚ ΚΑΝΟΝΩΝ: ΚΑΤΑΛΗΞΕΙΣ ΟΥΣΙΑΣΤΙΚΩΝ

Τραπέζι 1

Πίνακας αριθμός 2

Σημείωση:ουσιαστικά επί -μουκαι η λέξη μονοπάτι στα R., D. και P. έχουν -I.

Ασκήσεις για το Ι-ο μπλοκ

1. Ξαναγράψτε, ανοίγοντας αγκύλες. Να αναφέρετε την κλίση των ουσιαστικών και την περίπτωση τους.

Περπατήστε κατά μήκος (δρόμος), παίξτε (πιάνο), ονειρευτείτε (υλοποίηση) (ιδέα), εργαστείτε για (κατασκευή) (δρόμος), ταξιδέψτε (Σιβηρία), τσακώστε (μονομαχία), ελάτε στην (κόρη), επίσκεψη (κατασκευή) , συμμετέχω στην (εκστρατεία), μιλάμε για (ταξίδι) γύρω από (Κουμπάν), είμαι μέσα (γνώση), παγώνω (θαυμασμός), συναντιόμαστε σε (συνέδριο), διαφωνώ για (ποίηση), επίσκεψη (Αστραχάν), μιλάμε σε (συνεδρία) ), προετοιμασία για (συγκομιδή).

2. Εισαγάγετε την επιθυμητή κατάληξη.

1. Στα νιάτα του ο Βάλγκαν έπρεπε να είναι παρών στην ξαφνική ανακάλυψη του .. ταλέντου. (Τ.Ν.) 2. Η φήμη της ήττας.. πέρασε από τις κοιλάδες.. με δυσοίωνη ταχύτητα. (Φ.) 3. Αυτός [ο παρτιζάνος] καθόταν στην πλατεία .. κοντά στους δρόμους .., κοιτούσε το χώμα με θολά μάτια και με τυφλή απόγνωση .. έστελνε φυσίγγιο μετά από φυσίγγιο στην κατάλευκη πρωινή ομίχλη. (Φ.) 4. Η θάλασσα πιάνει κεραυνούς και στην άβυσσο της .. σβήνει. (Μ.Γ.) 5. Το καλύτερο πράγμα στη θέση σου .. είναι να φύγεις από εδώ. Αλλά δυστυχώς είναι άχρηστο... Ένα μόνο πράγμα σας μένει: να ηρεμήσετε στη σκέψη ... ότι η παραμονή σας εδώ είναι απαραίτητη. (Κεφ.) 6. Υπάκουα σε μένα είναι η φαντασία στην εικόνα .. γκρίζα μάτια. Στη μοναξιά μου στο Τβερ .. σε θυμάμαι πικρά. (Αμ.). 7. Σε αντίθεση με τα ένζυμα, οι βιταμίνες είναι ουσίες χαμηλού μοριακού βάρους.

II ΜΠΛΟΚ ΚΑΝΟΝΩΝ: ΚΑΤΑΛΗΞΕΙΣ ΕΠΙΡΡΗΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ

Εξήγηση για το μπλοκ

Οι καταλήξεις των ποιοτικών και σχετικών επιθέτων και μετοχών συμπίπτουν με την κατάληξη της ερώτησης ποια;, που τίθεται από τη λέξη που ορίζεται: Αυτός [Romashov] περπατούσε τώρα κατά μήκος του χωραφιού με ζαχαρότευτλα (τι;). Οι χαμηλές παχιές κορυφές ήταν γεμάτες μπερδεμένες λευκές και μαύρες (τι;) κηλίδες κάτω από τα πόδια (Cupr.). Ο ανατέλλων (τι;) ήλιος φώτιζε τα χωράφια. Εξαιρ.: άτονες καταλήξεις αρσενικόςονομαστική και αιτιατική: (τι;) πυκνό δάσος, λιτή εμφάνιση, έρπουσα ομίχλη.
καταλήξεις κτητικά επίθεταστο -y, -y, -y, -y συμπίπτουν με τις καταλήξεις της ερώτησης ποιανού ?, που τίθεται από τη λέξη που ορίζεται: πουλί (ποιου;) τραγούδια, το βουητό των παιδικών (ποιών;) φωνών, ιδιοκτήτης (ποιου; ) κτήμα. Εξαιρ.: αρσενικές καταλήξεις των υποθέσεων ονομαστικής και αιτιατικής: (ποιου;) κυνηγετικό μαχαίρι, βλέπω το σπίτι του ιδιοκτήτη.

Ασκήσεις για το II μπλοκ

3. Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν. Ελέγξτε τις καταλήξεις των επιθέτων και των μετοχών με ερωτήσεις.

Αυτός [Nazansky] στάθηκε τώρα μπροστά στον Romashov και τον κοίταξε κατευθείαν στο πρόσωπο, αλλά από την ονειρική.. έκφραση των ματιών του και το ασαφές.. χαμόγελο που περιπλανιόταν.. γύρω από τα χείλη του, ήταν αντιληπτό ότι δεν έβλεπε ο συνομιλητής του... Χρυσά .. μαλλιά έπεσαν σε μεγάλα .. ολόκληρα .. μπούκλες γύρω από το ψηλό .., καθαρό .. μέτωπό του? χοντρό .., τετράγωνο .. σχήμα, κόκκινο .., ελαφρώς .. η γενειάδα βρισκόταν σε κανονικά .. κύματα , σαν να είναι φτιαγμένη .., και ολόκληρο το ογκώδες .. και χαριτωμένο .. κεφάλι του, με γυμνό .. λαιμό ένα ευγενές .. σχέδιο, έμοιαζε με το κεφάλι ενός από εκείνους τους Έλληνες .. ήρωες ή σοφούς, υπέροχες.. προτομές των οποίων ο Ρομάσοφ είδε κάπου στα χαρακτικά. Καθαρά.., ελαφρώς υγρά.. γαλάζια.. μάτια έδειχναν ζωηρά, έξυπνα και μειλίχια. Ακόμα και το χρώμα αυτού του πανέμορφου .., σωστού.. προσώπου χτυπήθηκε με τον .. απαλό .., τρυφερό .., ροζ .. τόνο του. (A.I. Kuprin.)

4. Ξαναγράψτε, ανοίγοντας αγκύλες. Ελέγξτε τις καταλήξεις των κτητικών επιθέτων με μια ερώτηση.

Για να πλεύσετε σε (αλεπού) σκάφος, βάλτε ένα γούνινο παλτό (αλεπού), πλησιάστε το κτήμα (του ιδιοκτήτη), ακολουθήστε τα ίχνη (λύκου και αλεπούς), ακούστε το τραγούδι (πουλί), δείτε ίχνη (λαγού).

III ΜΠΛΟΚ ΚΑΝΟΝΩΝ: ΚΑΤΑΛΗΞΕΙΣ ΡΗΜΑΤΩΝ

Κάτω από τον τονισμό στις καταλήξεις των ρημάτων του ενεστώτα και του μέλλοντος, γράψτε αυτό που ακούτε.
Οι άτονες προσωπικές καταλήξεις του ενεστώτα και του μέλλοντος των ρημάτων εξαρτώνται από τη σύζευξη.
Για παράδειγμα, πρέπει να προσδιορίσουμε την κατάληξη στο ρήμα 2ου προσώπου γράφω..sh (- μι sh ή - και SH?).

Ο αλγόριθμος για την εύρεση της σωστής άτονης προσωπικής κατάληξης ενός ρήματος από τη σύζευξή του:

1. Βάλτε το ρήμα στον αόριστο τύπο ( ποια είναι τα νέα σου είναι? ) (για παράδειγμα, γραφή είναι ).
2. Επιλέξτε τα τρία τελευταία γράμματα στον αόριστο τύπο του ρήματος (πισ στο ).
3. Αντιστοιχίστε αυτά τα τρία γράμματα με τον ακόλουθο κανόνα σχετικά με τις συζυγίες ρημάτων:
«Συν II- mu σύζευξη περιλαμβάνουν όλαρήματα που τελειώνουν σε αόριστο σε -το, εκτός από τα ρήματα: shave, lay;
7 ρήματα σε -et: κοιτάω, βλέπω, μισώ, υπομένω, προσβάλλω, στριφογυρίζω, εξαρτώ;
4 ρήμα σε -στο: ακούω, αναπνέω, οδηγείτε, κρατάτε.
Όλα τα άλλα ρήματα (ό,τι και αν τελειώνουν σε αόριστο) αναφέρονται Εγώ-η σύζευξη.

(Στο παράδειγμά μας, το ρήμα pis στο τελειώνει με -στο . Αυτό το ρήμα Εξαιρείταιστην ομάδα αποκλεισμού -στοΓια II-σύζευξη. Ως εκ τούτου, αναφέρεται σε Εγώ-η σύζευξη.)

4. Επιλέξτε την επιθυμητή κατάληξη σύμφωνα με τον παρακάτω πίνακα σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:

Σημείωση:καταλήξεις στο 1ο ενικό πρόσωπο. οι ώρες δεν προκαλούν δυσκολίες στη γραφή.
Στο β' ενικό πρόσωπο σε Εγώ-η σύζευξη πρέπει να γράφει την κατάληξη -τρώω.
Παίρνουμε το αποτέλεσμα -

Ασκήσεις για το μπλοκ III

5. Να προσδιορίσετε τη σύζευξη αυτών των ρημάτων. Να προσδιορίσετε τους τύπους του β' ενικού και του γ' προσώπου πληθυντικός.

Δείγμα. Χτίζω(ΚΑΙ) - Κτίριο, χτίζουν.

Σπέρνω, εξοικειώνω, κερδίζω, οδηγώ, διαδίδω, μισώ, ακούω, τσιμπάω, λιώνω.

6. Εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν. Προσδιορίστε συζυγίες ρημάτων.
1. Πιτσιλάς .. ράβεις όπου θέλεις .. εσύ, ακονίζεις τις πέτρες της θάλασσας .. εσύ, κορυφή .. στεριώνεις τη γη, σηκώνεις τα καράβια. 2. Ο πρίγκιπας στο γαλάζιο της θάλασσας περπατά ..τ, από το γαλάζιο της θάλασσας τα μάτια του δεν γυρίζουν ..τ. 3. Οι άνθρωποι βγαίνουν από τη θάλασσα ..t και περνούν για περιπολία ..t! 4. Το φως μας είναι ο ήλιος! Περπατάς .. όλο το χρόνο στον ουρανό, σετ .. χειμώνας με ζεστή άνοιξη, όλοι μας κοιτάμε .. σκάσε από κάτω σου. Αλ αρνήσου.. θα μου απαντήσεις; 5. Άνεμος, άνεμος! Είσαι δυνατός, οδηγείς .. κοπάδια σύννεφα, κυματίζεις .. έχεις γαλάζια θάλασσα, είσαι παντού .. είσαι στα ανοιχτά, δεν φοβάσαι τίποτα παρά μόνο τον Θεό. (AS. Πούσκιν.)

7. Να σχηματίσετε τύπους παρελθόντος, ενεστώτας ή μέλλοντας από αυτά τα ρήματα. Προσδιορίστε τη σύζευξη.

Δείγμα. Βλέπω(ii) - είδε, βλέπει.

Μίσος, σπέρνει, χτίζει, προσβάλλει, κερδίζει, κολλάει, λιώνει, εξαρτάται, σημαίνει, πνίγει, ελπίζει.

III. Εμπέδωση της ύλης που μελετήθηκε

Υπαγόρευση(με επόμενο αυτοέλεγχο)

1. Ξέρεις, αιχμαλωτίζω, προσεύχομαι για τον θάνατο του Κυρίου. Αλλά θυμάμαι ακόμα την οδυνηρά φτωχή γη του Τβερ. (Αχμ.) 2. Στους έρημους δρόμους, στο μαγευτικό και θανατηφόρο φως, τα συνηθισμένα σπίτια απέκτησαν επισημότητα και λαμπρότητα. (Γ.Ν.) 3. Το σκαθάρι πετάχτηκε από απόγνωση. (Παυστ.) .) 4. Αφιερώνω αυτό το βιβλίο στη Ρωσία. (Παυστ.) 5. Η Γαβρίλα καταλήφθηκε από ένα κύμα αναμνήσεων από το χωριό της, που έτρεχε από ένα απότομο βουνό κάτω σε ένα ποτάμι κρυμμένο σε ένα άλσος. (Μ.Γ.) 6. Σε αντίθεση με τέτοια ιστορικά πρόσωπα, όπως ο Ναπολέων, ο Αλέξανδρος, που αγωνίζονται για φήμη, δύναμη, ο Kutuzov στην εικόνα του Τολστόι είναι ξένος στα όνειρα μεγαλείου, ικανός να καταλάβει ένα απλό άτομο. 7. Μανιταροσυλλέκτες σιγά σιγά χωρίζονται από σημύδα σε σημύδα, από ασπέν σε ελάτη. 8. Το δασαρχείο έχει την ευθύνη του κυνηγού. 9. Από τα παράθυρα των χαμηλών λευκών σπιτιών εδώ κι εκεί το φως κυλούσε σε ομιχλώδεις ευθείες λωρίδες και βρισκόταν σε μακριά κοπάδια στην κιτρινοκαφέ γυαλιστερή γη. (Κύπ.) 10. Το έκτο μάθημα εκείνη την ημέρα ήταν αληθινά βασανιστήριαγια αρχάριους. (Κουπρ.) 11. Δεν υπήρχε κακία στις αντρικές φωνές. (Φ.) 12. Ο άντρας με το καπέλο του ασβού κοίταξε επίμονα το εισιτήριο. (Φ.) 13. Ζούσαμε σε ένα σπίτι που κληρονομήσαμε από τη μητέρα μας. 14. Και για πολλή ώρα οι αναψοκοκκινισμένοι νέοι και τα κορίτσια δεν άφησαν τον Πιότρ Μαξίμοβιτς να βγει και του ζήτησαν να πει κάτι άλλο για τα δάση. (Παυστ.) 15. Οι τουρίστες θαύμασαν τον καταρράκτη που αστράφτει στον ήλιο. 16. Οι ψαράδες ζούσαν σε ένα χωριό που εκτεινόταν κατά μήκος της θάλασσας. 17. Θα μας πάρουν, οπότε θα πάμε, αλλά δεν θα μας πάρουν, τουλάχιστον θα κοιμηθούμε μέχρι το πρωί. 18. Ο Σίντσοφ είπε ότι έψαχνε πραγματικά για κάποιο κομμάτι. 19. Το χιόνι λιώνει γρήγορα στον ήλιο. 20. Βλέπει καλά με γυαλιά. 21. Ο ασθενής αναπνέει βαριά. 22. Όπου χτίζεις, εκεί σκάβεις. (Τελευταίο) 23. Οργώνουν την καλλιεργήσιμη γη - δεν κουνάνε τα χέρια τους. (Τελευταίο) 24. Γράφεις με λάθη. 25. Μόνο σε σένα φαίνεται. 26. Ο ασθενής δεν μπορεί. 27. Την άνοιξη χαμογελάς άθελά σου στον ήλιο και το φως. 28. Δεν μπορείτε να επιστρέψετε τον χαμένο χρόνο.

IV. Εργασία για το σπίτι

Μελετημένος θεωρητικό υλικόξέρω. Διανείμετε προπαρασκευασμένο και τυπωμένο σε χαρτί υλικό κειμένου που λείπουν καταλήξεις διαφορετικά μέρηομιλία. (Μπορεί να χρησιμοποιηθούν δισκέτες ή μονάδες flash, εάν ο εξοπλισμός της τάξης το επιτρέπει και οι υπολογιστές είναι διαθέσιμοι ή προσβάσιμοι στα σπίτια των μαθητών.) Πρέπει να εισαγάγετε καταλήξεις και να εξηγήσετε προφορικά και γραφικά την απόφασή σας.
Προαιρετικά, επιλέξτε ασκήσεις από το σχολικό βιβλίο ή μέρος τους σε μια ορισμένη αναλογία με παρόμοιες εργασίες και δώστε τους οδηγίες να εξοικειωθούν με τις παραγράφους του σχολικού βιβλίου που αντιστοιχούν στο θέμα που μελετήθηκε, σε σύγκριση με την ύλη που δίνεται εδώ.
Απαντήστε προφορικά στην ερώτηση: ποιος από τους προτεινόμενους τρόπους για να κατακτήσετε τη σωστή ορθογραφία των καταλήξεων των λέξεων σας φαίνεται πιο αποδεκτός και ευκολότερος;

ΥΣΤΕΡΟΓΡΑΦΟ.Οπως και εργασία για το σπίτιΜπορείτε να χρησιμοποιήσετε δημιουργικά το παρακάτω υλικό.

1. Ο Βάλγκαν δεν μιλούσε πια για το μεγαλείο .. ζωή .. και θάνατο .. . (Γ.Ν.) 2. Έτσι η Τίνα έζησε παγωμένη στην προσμονή .. και εξακολουθώντας να πιστεύει στον θρίαμβο της δικαιοσύνης .. . (Γ.Ν.) 3. Ο Μπακίρεφ ζήλεψε ξαφνικά τις ομορφιές .., νιάτα .., ανεμελιά .., ελαφρότητα.. βάδισμα .., λυγεία.. σώμα ... Κάτι άγνωστο και πρωτόγνωρο του φάνηκε στην ανεξαρτησία .. , ελαφρότητα .. και ηρεμία αυτής της γυναίκας... Κάθε τι θηλυκό, συσσωρευμένο με τα χρόνια, ξαφνικά έσκασε, άνθισε, άνοιξε σε τρέμουλες.. σκιερές βλεφαρίδες, σε μια λάμψη .. των ματιών, σε μια νέα καμπύλη.. σε ανοιχτά χείλη. (GN) 4. Ο στρατηγός φαντάστηκε πόσο σύντομα .. θα καθόταν στην Αυτοκρατορική Καγκελαρία .. στο Βερολίνο .. σε μια συνάντηση .. . (Paust)) 5. Η Όλγα Ιβάνοβνα κάθισε πίσω από το χώρισμα στο κρεβάτι .. και, πιάνοντας τα υπέροχα λιναρένια μαλλιά της, φαντάστηκε τον εαυτό της είτε στο σαλόνι, μετά στην κρεβατοκάμαρα.., μετά στο γραφείο.. τον άντρα της.. . (Κεφ.)
6. Η άφιξη του Φροστ διατάραξε την ψυχική ισορροπία, η οποία εγκαθιδρύθηκε στο Mechik υπό την επίδραση της ομοιόμορφης, γαλήνιας, ζωής στο νοσοκομείο. (Φ.) 7. Ο Βάλγκαν μίλησε για την αποτυχία του μηνιαίου σχεδίου, που συνέβη στο εργοστάσιο για πρώτη φορά μετά από μια δεκαετία. (Γ.Ν.) 8. Καστανά μάτια τριαντάφυλλο με την ευλυγισία των αμπελιών που δεν λυγίζουν και μίλησε γρήγορα, δυνατά, αγανακτισμένα. (GN) 9. Ο [Frost] ξύπνησε από ένα κλασματικό .. άλογο ... στόμφο, ξαφνικά ξαφνικά .. πίσω από έναν λόφο. (Φ.) 10. Αυτός [Σπαθί], λαχανιασμένος, έπεσε πίσω από το πρώτο .. χτύπημα .. από έναν θάμνο. (Φ.) 11. Πάνω σ' ένα στραβό άχυρα, ένα κοράκι κούρνιασε λυπημένο, σαν ορφανό, και σιωπούσε. (Φ.) 12. Το βράδυ της πρώτης Οκτωβρίου, ο Κλίμοβιτς καθόταν στο αρχηγείο της ταξιαρχίας του, σε μια καλύβα, στραβοκοιτάζοντας έξω .. βρώμικο και βρώμικο .., και καθαρισμένο μέσα .. . (Σιμ.) 13. Ομαλό .. μαλακό .. φως κυλούσε πάνω από πεσμένα .. φύλλωμα, και μηλιές, αντανακλώντας .. κατά μήκος των άκρων, στέκονταν μέσα του παράξενα .. και χρυσός .. . (ΦΑ.)
14. Η διεύθυνση βρίσκεται στον δεύτερο όροφο. 15. Το χιόνι λιώνει γρήγορα στον ήλιο. 16. Σέρνεται ομίχλη. 17. Παράταξη αθλητών.. 18. Η τύχη εξαρτάται από πολλά πράγματα. 19. Σκύλος δυνατά λα..τ. 20. Φαίνεται καλός με γυαλιά.. 21. Αρπακτικό chu..t θήραμα. 22. Ο ασθενής αναπνέει βαριά..τ. 23. Οι ποδοσφαιριστές αγωνίζονται για τον τίτλο των πρωταθλητών. 24. Όπου χτίζεις..sh, εκεί μεγαλώνεις..sh. (Τελευταίο) 25. Pash καλλιεργήσιμη γη ..t - μην κουνάτε τα χέρια σας ..t. (Τελευταίο) 26. Γράφεις με λάθη. 27. Επιλέξτε μια αγορά. Όταν διαλέξετε.. γράφουν μια επιταγή. 28. Σου φαίνεται μόνο..τσύα. 29. Ο ασθενής δεν μπορεί. 30. Την άνοιξη χαμογελάς άθελά σου .. στον ήλιο και στο φως. 31. Όταν μεγαλώσεις .. μάλλον θα θυμάσαι .. αυτά τα λόγια μου. 32. Χιόνι τα..τ στον ήλιο. 33. Ο χαμένος χρόνος δεν είναι η πύλη ..σ. 34. Όταν γράφετε τους ορισμούς από το κείμενο, ελέγξτε τον πίνακα. 35. Όταν ολοκληρώσετε όλες τις ασκήσεις που δίνονται εδώ, μάθετε να γράφετε γρήγορα και σωστά τις καταλήξεις των λέξεων.

ΚΡΑΤΙΚΟΣ ΑΥΤΟΝΟΜΟΣ ΕΠΑΓΓΕΛΜΑΤΙΑΣ

ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟ ΙΔΡΥΜΑ

ΠΕΡΙΟΧΗ ΝΟΒΟΣΙΜΠΙΡΣΚ

"ΙΑΤΡΙΚΟ ΚΟΛΕΓΙΟ ΜΠΑΡΑΜΠΙΝΣΚΙ"

Κύκλος μεθοδολογική επιτροπή γενικής ανθρωπιστικής,

κοινωνικοοικονομικούς κλάδους

ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΠΤΥΞΗ

συνδυασμένο μάθημα

για τον δάσκαλο

Πειθαρχία:ρωσική γλώσσα

Τομέας 2

Θέμα

Ειδικότητα: 34.02.01 Νοσηλευτική (βασικό επίπεδο εκπαίδευσης)

ΚαλάΕγώ

Προγραμματιστής:καθηγήτρια ρωσικής γλώσσας Khritankova N.Yu.

Κίνητρο για τη μελέτη του θέματος 4

Απόσπασμα από πρόγραμμα εργασίαςκλάδους "Ρωσική γλώσσα" 5

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΓΙΑ ΤΟ ΜΑΘΗΜΑ 6

Μπλοκ πληροφοριών 7

Σχέδιο ανεξάρτητη εργασίαμαθητές 8

Παράρτημα 1 9

Παράρτημα 2 9

Παράρτημα 3 10

Παράρτημα 4 11

Δείγμα απαντήσεων 12

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν 14

Μεθοδικό φύλλο

Τύπος τάξης: σε συνδυασμό.

Επίπεδο αφομοίωσης πληροφοριών:πρώτος (αναγνώριση) + δεύτερος (αναπαραγωγή).

Μαθησιακοί στόχοι:να διαμορφώσει την έννοια των βασικών ενοτήτων και επιπέδων της γλώσσας, τα χαρακτηριστικά και τις σχέσεις τους. μάθετε να χτίζετε την ομιλία σας σύμφωνα με γλωσσικά, επικοινωνιακά και ηθικά πρότυπα. να διαμορφώσει την έννοια των κανόνων στίξης της σύγχρονης λογοτεχνικής ρωσικής γλώσσας. να διδάξετε να αναλύετε την ομιλία σας από την άποψη της κανονικότητας, της συνάφειας, της σκοπιμότητάς της. να σχηματίσουν την ικανότητα εξάλειψης λαθών και ελλείψεων σε αυτά προφορικός λόγος, παρατηρήστε στην πρακτική της γραφής τους κανόνες ορθογραφίας και στίξης των σύγχρονων ρωσικών λογοτεχνική γλώσσα.

εκπαιδευτικούς στόχους: για την προώθηση του σχηματισμού της ικανότητας άσκησης αυτοελέγχου της ομιλίας, αξιολόγηση γραπτών δηλώσεων από την άποψη του σχεδιασμού. παρατηρήστε στην πρακτική της γραφής τους κανόνες στίξης της σύγχρονης ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας.

Στόχοι ανάπτυξης:αναπτύξουν την ικανότητα ανάλυσης καταστάσεις ζωήςβγάζω συμπεράσματα, αποδέχομαι ανεξάρτητες λύσειςνα είναι οργανωμένος και πειθαρχημένος. να διαμορφώσει και να αναπτύξει πρακτική δημιουργική σκέψη, κατανοώντας την ουσία και την κοινωνική σημασία της δικής του μελλοντικό επάγγελμα, διαρκές ενδιαφέρον για αυτό. αναπτύξουν την ικανότητα να εργάζονται σε ομάδα και ομάδα, να επικοινωνούν αποτελεσματικά με τους συναδέλφους.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ- αναπαραγωγικό.

Ώρα μαθήματος: 90 λεπτά.

Κίνητρο για τη μελέτη του θέματος

Κανόνες Γραφήσπουδάζονται στο σχολείο γενικής εκπαίδευσης στα μαθήματα ρωσικής γλώσσας. Στο σχολείο οι μαθητές μαθαίνουν τους κανόνες της ορθογραφίας και της στίξης, καθώς και τους κανόνες γραφής γραμμάτων. Ωστόσο, δεν είναι κάθε απόφοιτος σχολείου που γνωρίζει πλήρως τους κανόνες του γραπτού λόγου και, όπως γνωρίζετε, καμία εκφραστική, λογική, ακριβής και πλούσια ομιλία δεν θα κάνει τη σωστή εντύπωση εάν ο συντάκτης της ομιλίας γράφει αναλφάβητα, κάνει λάθη στα σημεία στίξης. Από αυτή την άποψη, είναι απαραίτητο να αναπληρώσουν τις γνώσεις τους στον τομέα των κανόνων γραπτού λόγου της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας για όλους. μορφωμένο άτομο, συμπεριλαμβανομένου του μέλλοντος ιατροί. Σε αυτό το μάθημα διαμορφώνεται και αναπτύσσεται η ικανότητα ανάλυσης καταστάσεων ζωής, εξαγωγής συμπερασμάτων, λήψης ανεξάρτητων αποφάσεων, οργάνωσης και πειθαρχίας.

Απόσπασμα από το πρόγραμμα εργασίας του κλάδου "Ρωσική γλώσσα"

Όνομα ενοτήτων και θεμάτων		Ένταση ρολογιού	Επίπεδο ανάπτυξης
Τομέας 2	Κανόνες της σύγχρονης ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας	84
Θέμα2.8. Ορθογραφικές καταλήξεις διαφορετικών τμημάτων του λόγου		2
	Ορθογραφία φωνηέντων. Ορθογραφία συμφώνων. Η χρήση των γραμμάτων β και β. Συμμόρφωση με τους ορθογραφικούς κανόνες της ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας στην πρακτική της γραφής.
	Εργαστηριακές εργασίες
	Εργαστήρια
	Δοκιμαστικά χαρτιά
	Ανεξάρτητη εργασία μαθητών: Εργαστείτε με σημειώσεις διαλέξεων.

ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ ΧΡΟΝΟΛΟΓΙΟ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

	Καλλιτεχνικό ψευδώνυμο	χρόνος	Σκοπός της σκηνής	Δραστηριότητα			Εξοπλισμός
				δάσκαλος	Φοιτητές
	Οργανωτικό στάδιο		Οργάνωση έναρξης μαθήματος, προετοιμασία του χώρου εργασίας για τους μαθητές	Σημειώνει τους μαθητές που απουσιάζουν στο περιοδικό	Ο διευθυντής καλεί τους μαθητές που απουσιάζουν. Οι μαθητές ευθυγραμμίζονται εμφάνισηπροετοιμάσει θέσεις εργασίας.	Εφημερίδα, τετράδια
	Στάδιο παρακίνησης		Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για ένα νέο θέμα	Εξηγεί στους μαθητές τη σημασία της μελέτης αυτού του θέματος	Ακούστε, κάντε ερωτήσεις
	Στόχοι μαθήματος		Καθορισμός προτεραιοτήτων κατά τη μελέτη ενός θέματος	Δηλώστε το σκοπό του μαθήματος	Άκου, γράψε σε ένα τετράδιο νέο θέμα	Μεθοδική ανάπτυξημαθήματα
	Έλεγχος των αρχικών γνώσεων των μαθητών, έλεγχος εργασιών για το σπίτι				Ολοκληρώστε τις εργασίες και απαντήστε σε ερωτήσεις του δασκάλου	Παράρτημα 1, 2.
	Δήλωση βασικών πληροφοριών		Να συμβάλει στην ανάπτυξη του σχηματισμού της ικανότητας παρακολούθησης των κανόνων ορθογραφίας και στίξης της σύγχρονης ρωσικής λογοτεχνικής γλώσσας στην πρακτική της γραφής. κατανοώντας την ουσία και την κοινωνική σημασία του μελλοντικού τους επαγγέλματος, το βιώσιμο ενδιαφέρον για αυτό.	Περιγράμματα νέο υλικό	Ακούστε, διαβάστε την ύλη του σχολικού βιβλίου, γράψτε	Μεθοδολογική ανάπτυξη του μαθήματος
	Ολοκλήρωση εργασιών για την εμπέδωση της γνώσης		Εδραίωση της γνώσης, ο σχηματισμός της ικανότητας ανάλυσης καταστάσεων ζωής, εξαγωγής συμπερασμάτων, λήψης ανεξάρτητων αποφάσεων, οργάνωσης και πειθαρχίας. αναπτύξουν την ικανότητα να εργάζονται σε ομάδα και ομάδα, να επικοινωνούν αποτελεσματικά με τους συναδέλφους.	Καθοδηγεί και ελέγχει την εκτέλεση εργασιών, συζητά την ορθότητα των απαντήσεων	Εκτελέστε εργασίες, ελέγξτε, κάντε προσαρμογές	Παράρτημα 3 (εργασία 1, 2)
	Απόλυτος έλεγχος της νέας γνώσης		Αξιολόγηση της αποτελεσματικότητας του μαθήματος και εντοπισμός ελλείψεων στη νέα γνώση	Καθοδηγεί και επιβλέπει	Εκτελώ καθήκοντα	Παράρτημα 4
	Εργασία για ανεξάρτητη εξωσχολική εργασία των μαθητών		Διαμόρφωση και εμπέδωση της γνώσης	Αναθέτει εργασία για ανεξάρτητη εξωσχολική εργασία των μαθητών, καθοδηγεί για τη σωστή εφαρμογή	Καταγράψτε την εργασία	Εργασία με ένα σχολικό βιβλίο, κάνοντας ασκήσεις. Εργαστείτε με σημειώσεις διαλέξεων.
	Συνοψίζοντας		Συστηματοποίηση, εμπέδωση του υλικού, ανάπτυξη συναισθηματικής σταθερότητας, αντικειμενικότητα στην αξιολόγηση των πράξεών του, ικανότητα εργασίας σε ομάδα	Αξιολογεί το έργο της ομάδας συνολικά, ατομικά, κίνητρα για αξιολόγηση	Ακούστε, κάντε ερωτήσεις, συμμετάσχετε στη συζήτηση	Ημερολόγιο ομάδας

Μπλοκ πληροφοριών

Χρήση β

1. Για να δείξει την απαλότητα των συμφώνων (εκτός από το σφύριγμα), το γράμμα β γράφεται:

1) στο τέλος μιας λέξης (συμπεριλαμβανομένης της αόριστης μορφής του ρήματος και επιτακτική διάθεση): οκτώ, χύστε, άλογο;

2) στη μέση μιας λέξης - μετά από ένα απαλό l πριν από οποιοδήποτε σύμφωνο (σκληρό ή μαλακό): άλμπουμ, κολακεύω, αγόρι, αλλά το γράμμα β δεν γράφεται μεταξύ δύο λ: εικονογράφηση, αλλεργία. μετά από ένα μαλακό σύμφωνο πριν από ένα σκληρό σύμφωνο (πλεξούδα). μετά από μαλακό σύμφωνο που στέκεται πριν από μαλακό g, k, b, m, που είναι αποτέλεσμα αλλαγής στα αντίστοιχα σκληρά (σκουλαρίκια - σκουλαρίκι). Σε άλλες περιπτώσεις, το ь στη μέση μιας λέξης δεν γράφεται για να υποδηλώνει την απαλότητα των συμφώνων (θάμνος).

Σημείωση: είναι χρήσιμο να θυμάστε ότι το γράμμα ь δεν γράφεται σε συνδυασμούς h και u με άλλα σύμφωνα: chk, ch, nch, nsch, schn, rch, rsch (να νοσηλεύω) (αν και μια νταντά), ένα αρπακτικό) ; το γράμμα ь διατηρείται πριν από το επίθημα -sya στον αόριστο τύπο του ρήματος, πριν από την κατάληξη -te στην προστακτική διάθεση (συναντώ - συναντώ.)

2. Δεδομένου ότι τα sibilants είναι είτε μόνο σκληρά ([g], [w]), είτε μόνο μαλακά ([h], [u]), όταν γράφετε το γράμμα b μετά από αυτά δεν χρησιμεύει ως ένδειξη απαλότητας. Μετά το σφύριγμα, το γράμμα ь χρησιμοποιείται κυρίως για να δηλώσει γραμματική μορφήλέξεις και γραμμένες τις ακόλουθες περιπτώσεις:

1) στα ουσιαστικά ζ. R. 3 κλίσεις με τη μορφή μονάδων. η. (μικρό, αλλά ουσιαστικό μ. σ. πλούσιος χωρίς μαλακό πρόσημο)·

2) στις ακόλουθες μορφές ρημάτων: σε αόριστο τύπο (να αιχμαλωτίσει, να παρασυρθεί)? στην επιτακτική διάθεση (απόκρυψη, απόκρυψη). σε β' ενικό πρόσωπο. ώρες του παρόντος (και του μέλλοντος) χρόνου (πλύνετε, πλύνετε).Επιπλέον, σύμφωνα με την παράδοση, μετά το σφύριγμα γράφεται: σε επιρρήματα), εκτός από ανυπόφορος, ήδη, παντρεμένος (ορθάνοιχτος, εντελώς)· σε σωματίδια (μόνο, ish).

3. Διαχωρίζοντας το β γράφεται στις εξής περιπτώσεις:

1) πριν από e, e, u, i μέσα στη λέξη, όχι μετά από προθέματα: καριέρα, σπουργίτι.

2) σε μερικά ξένες λέξειςπριν ο: ζωμός, σύντροφος.

Χρήση β

Ο διαχωρισμός του b γράφεται πριν από τα γράμματα e, e, u, i στις ακόλουθες περιπτώσεις:

μετά από ένα πρόθεμα που τελειώνει σε σύμφωνο (λήμμα, διαπυρηνικό).

2) σε ξένες λέξεις στις οποίες υπάρχει πρόθεμα που τελειώνει σε σύμφωνο (ab-, ad-, diz-, in-, inter-, con-, counter-, ob-, sub-, trans-), το σύνθετο σωματίδιο pan– (ένεση);

3) σε σύνθετες λέξεις, το πρώτο μέρος των οποίων σχηματίζεται από αριθμούς δύο-, τριών-, τεσσάρων- (δύο επιπέδων).

Όπως δείχνει ο κανόνας, το γράμμα ъ δεν γράφεται υπό τις υποδεικνυόμενες συνθήκες πριν από τα φωνήεντα a, o, y, e (ασύννεφα, όριο).

Σημείωση: αυτός ο κανόνας δεν ισχύει για σύνθετες λέξεις: ξένη γλώσσα, παιδιά.

Σχέδιο για ανεξάρτητη εργασία των μαθητών

	Καλλιτεχνικό ψευδώνυμο	Περιγραφή σκηνής
	Προσδιορισμός του επιπέδου εκπαίδευσης Έλεγχος του αρχικού επιπέδου γνώσης	Εκτέλεση εργασιών για τον έλεγχο του αρχικού επιπέδου γνώσης. Αίτηση Νο 2	Προσδιορισμός του βαθμού προετοιμασίας των μαθητών για το μάθημα και του βαθμού αφομοίωσης της ύλης αυτού του θέματος από σχολικό πρόγραμμα σπουδών
	Εκτέλεση εργασιών για την εδραίωση της τρέχουσας θεωρητικής και πρακτικής γνώσης	1. Ολοκλήρωση εργασιών με διαφορετικές ορθογραφίες των ь και ъ. Αίτηση Νο. 3	Συστηματοποίηση, εμπέδωση του υλικού, διαμόρφωση δεξιοτήτων, ενστάλαξη ακρίβειας, ικανότητα εργασίας σε ομάδα. Ανάπτυξη της ικανότητας να προσδιορίζετε σωστά την ορθογραφία ь και ъ, καθώς και να χρησιμοποιείτε τη γνώση των κανόνων στον γραπτό σας λόγο
	Απόλυτος έλεγχος	Εκτέλεση της εργασίας για τον τελικό έλεγχο. Αίτηση Νο. 4	Διαπίστωση του βαθμού επίτευξης του στόχου του μαθήματος

Συνημμένο 1

Έλεγχος εργασιών για το σπίτι

Παράρτημα 2

Εργασία για τον έλεγχο του αρχικού επιπέδου γνώσεων των μαθητών

Ξαναγράψτε με γράμματα που λείπουν.

1. Αλλά ο Σούρκα δεν μπορούσε καν να κλάψει. Συνέχισε να κοιτάζει ... τη σόμπα, ένα σωρό από φλογερό μαύρο ... p ... pkov και για κάποιο λόγο νόμιζε ότι τα πάντα στη ζωή ... οι ζωές χτυπούν για την ευτυχία - έτσι είπε η θεία Nastya και τα λόγια της. .. κάποτε Εκπληρώθηκε απίθανα θαυματουργικά: ο πατέρας αναστήθηκε από τους νεκρούς. Και η γιαγιά ζήτησε να σπάσει η πρώτη κατσαρόλα τυχαία ... σε smithereens ... zgi. Πού είναι το sch ... ste; (Σμυρν.) 2. «Ναι, αυτή, η αλήθεια, ό,τι κι αν είναι!» - ραγισμένος ήχος ... βελόνα, καθαρίζοντας το λαιμό του με βήχα, ο Μίτρι Σιντόροφ. Έτριψε το πρόσωπό του καυτός ... με το μανίκι του πουκαμίσου του, κρέμασε επιδέξια τα παλιά του μαλλιά ... n ... λινάρι στον έναν ώμο ..., κάπως τολμηρά τίναξε ευχάριστα το ξανθό του b ... bom, απαλά x . .. x ... τρύπωσε και έγινε ο ίδιος παλιός ομιλητής ... μ-ψεύτης. (Σμυρν.) 3. Η ζέστη ανέβαινε, και τα αγόρια και τα κορίτσια κοντά στην καλή φωτιά ... άρχισαν ήσυχα να απομακρύνονται, να ... ονειρεύονται μακριά, χωρίς να πάρουν τα μάτια τους από τη φλόγα ενθουσιασμένα, ακίνητα. (Σμιρν.) 4. Είναι δυνατό για έναν στρατιώτη να ανταλλάξει αθόρυβα μυστικά λόγια με έναν άλλο υπηρέτη ... για στεγνό ... ryah, καμβά ... έξω σε ... τόμους και ένα μακρινό δ ... κέρατο. (Σμυρν.) 5. Κάποτε ένα μαύρο ... μαύρο, ίσως και μαύρο ... περισσότερο από πύργο φτερό, ένα δρεπάνι, ο χρόνος στροβιλίζεται ελαφρά ... ιδού με ... ένα ντύν, αλλά τα φρύδια που ήταν στα νιάτα τους, βλέπε ... σεντόνια, παρέμειναν έτσι. (Babaev.) 6. Πασπαλισμένο με φλεγόμενα συντρίμμια, το τανκ όρμησε σε αυτοκινούμενα όπλα, τα οποία ήδη υποχωρούσαν κατά μήκος της εθνικής οδού. (Δέρμα.) 7. Ο οικοδόμος απολαμβάνει ... τη θέα των ... αυξανόμενων εργοστασιακών κτιρίων, νέων οικιστικών ... κτιρίων, σε ... khalls, t ... atrovs που έχουν ανεγερθεί από τα έργα του. (Οβ.)

Παράρτημα 3

Εργασίες για την εμπέδωση της γνώσης

Ασκηση 1.Ακούστε τις προτάσεις, επιλέξτε και σημειώστε μόνο τις λέξεις που απαιτούν την ορθογραφία b ή b.

1. Perky ... έξαλλος, ξέσπασα στη συνάντηση με χιονοστιβάδα (Μ.). 2. Ο P ... er θυμήθηκε ότι κάτω από την πριγκίπισσα υπήρχαν πάντα σύντροφοι ... onki (L. T.). 3. Φοβάμαι κυρίως την καθημερινότητα ... (Χ.). 4. Κοιλάδες της νύχτας ... ακόμα περίπου ... αγκαλιάζει (Π.). 5. Στέκεται στην προτομή, ακουμπισμένος στο π...βάθρο (Got.). 6. Και στην ... πραγματικότητα, βλέπω μπροστά μου τις μέρες του παρελθόντος περήφανα ίχνη (Π.). 7. Η Kashtanka έτρωγε πολύ, αλλά δεν έτρωγε, παρά μόνο μέθυσε από το φαγητό (Ch.). 8. Η ανάβαση έγινε πιο απότομη και πιο δύσκολη (Κλειστό). 9. Η ζωή είναι διαρρυθμισμένη με τέτοιο τρόπο ... ο yavolsky επιδέξια ... αλλά ότι, μη γνωρίζοντας πώς να μισείς, είναι αδύνατο να αγαπάς ειλικρινά (M. G.). 10. Ο Μπαγκράτιον του φώναξε από το βουνό για να μην πάει πιο μακριά από το ρέμα ... Εγώ, αλλά ο Ροστόφ έκανε ότι δεν άκουσε τα λόγια του (L.T.). 11. Τα γυρίσματα ήταν δημιουργικά αντιπαραγωγικά (Τσερκ.). 12. Και η βουή σηκώνεται ... πετά γύρω (Λ.). 13. Έγινε καλύτερος στη σέλα και άγγιξε το άλογο για να γυρίσει για άλλη μια φορά ... τους ουσάρους του (Λ.Τ.). 14. Ο Νικολάι δεν μπόρεσε, όπως του φάνηκε, να αντέξει περισσότερο αυτή την κατάσταση και πήγε να εξηγηθεί στη μητέρα του ... (L.T.). 15. Ποτέ μην αναλαμβάνετε το επόμενο χωρίς να κατακτήσετε το προηγούμενο ... το προηγούμενο (I.P.). 16. Ήταν Σεπτέμβριος ... Σεπτέμβριος, φυσούσε και βροχερός, όταν ο Αρταμόνοφ πλησίασε ... οδήγησε στον Ντρέμοφ (Μ. Γ.). 17. Το λιγωμένο υποκείμενο αναστέναξε και ανασήκωσε τους ώμους του.

Εργασία 2. Γράψε τις λέξεις με διαφορετικές περιστάσειςχρήση των ъ και ь, ομαδοποιώντας αυτές τις λέξεις σύμφωνα με τους κανόνες.

1. Το στρατόπεδο ξύπνησε νωρίς, μόνο η πρωινή αυγή ήταν αρραβωνιασμένη. (Fedos.) 2. Η Polina Vasilievna ντρέπεται τώρα τόσο μπροστά στην κόρη της όσο και μπροστά στον εαυτό της για αυτό το ακούσιο ψέμα. (Χείλη) 3. Πίστεψέ με, Στάσζεκ, στον πόλεμο είναι καλύτερο να είσαι λοχίας παρά απλός στρατιώτης και καλύτερα να είσαι στρατηγός παρά συνταγματάρχης. (Σαρτ.) 4. Πρέπει να μπει κανείς στην επιστήμη με άσπρο άλογο, και να μην χτυπήσει την πόρτα του φτωχού, μη έχοντας τίποτα για την ψυχή του. (Γραμ.) 5. Ήταν καιρός να πάρω τις βαλίτσες και να κατέβω στην είσοδο. (Βύνες.) 6. Πώς δεν χωρίστηκε η γη και κατάπιε τον Mark Bovkun, πώς τολμούσε να περπατήσει στους δρόμους, να αναπνέει τον ίδιο αέρα με τίμιους ανθρώπους! (Σόμπκο) 7. Το φύλλωμα στα δέντρα δεν ήταν υποτονικό, αλλά μόνο, αποτίοντας φόρο τιμής στα όμορφα, αλλαγμένα χρώματα. (V.) 8. Στον ασθενή χορηγούνταν ζωμός κότας κάθε μέρα. (Εξώφυλλο.) 9. Ένας παγετός στις αρχές Δεκεμβρίου έδεσε τη γη. (Καζάν.) 10. Τα σοβιετικά κρατικά σύνορα εκτείνονται σε περισσότερα από εξήντα χιλιάδες χιλιόμετρα. (Κάλυμμα) 11. Πάγωσαν τα πλούσια κλαδιά των μηλιών. (Στοίχημα.)

Παράρτημα 4

Εργασίες για τον τελικό έλεγχο

Ασκηση 1.

Ατονία (δουλεία), παίξτε (πιάνο), ακούγοντας για (ήττα), σταθείτε στο (τετράγωνο), σκεφτείτε (υλοποίηση) (ιδέα), ταξιδέψτε γύρω (Κεντρική Ασία), σε ησυχία (μοναξιά), άφιξη (κοινοβουλευτικός) , περπατώ κατά μήκος (μονοπάτι), παίζω ρόλο στην (ανάπτυξη) της πλοκής, ηρεμώ στη (σκέψη), πυροβολώ (μονομαχία), έλα στη (μητέρα), επίσκεψη (κατασκευή), προετοιμασία για (αναθεώρηση), συμμετέχω σε ( εκδρομή).

Εργασία 2.

1. Και από κάτω, πάνω στη στάχτη του βουνού…, σκόρπισαν μπουρνούζια με κοκκινολαίμη, και, αφού τρόμαξαν, τα εκατό… και πέταξαν, και, σαν χάντρες, κάθισαν στα κλαδιά μιας λευκής σημύδας και τινάζονταν το ασήμι σε ... δ (Σ.- Μικ.). 2. Την επόμενη μέρα, η είδηση ​​της φωτιάς ... απλώθηκε σε όλη τη γειτονιά. Κάποιοι μάντεψαν την αλήθεια ... και ισχυρίστηκαν ότι ο ένοχος αυτής της τρομερής καταστροφής ... ήταν ο ίδιος ο Dubrovsky ... (Π.). 3. Ο Dunno ντύθηκε γρήγορα και ανέβηκε στο τρελό ξύλινες σκάλες... (Μύτη.). 4. Πάγωμα συμβαίνει όταν ... πέφτει βροχή και χιονόνερο, κατά την εξάτμιση ... του νερού, όταν η θερμοκρασία του αέρα είναι πολύ χαμηλή. Το ισχυρότερο γλάσο εμφανίζεται όταν πιτσιλίζουμε ... ένα σκάφος με δύναμη ανέμου μεγαλύτερη από πέντε πόντους. 5. Τα αραβικά βιβλία λένε ότι στα μέσα ... της πρώτης χιλιετίας ... οι Σλάβοι ... έκαναν μεγάλο εμπόριο με τους Έλληνες. 6. Το πρωί στον ακόμα κίτρινο χειμώνα ... μόνο οι άκρες των λακκούβων γίνονταν πράσινες ... και μέχρι το βράδυ όλος ο χειμώνας έγινε πράσινος (Πρισ.). 7. Φύσηξαν ψυχροί άνεμοι ... Πολλές φορές άρχιζε να πέφτει χιόνι σε μεγάλες νιφάδες. Τεντώθηκε κατά μήκος του δρόμου και εξαφανίστηκε στο ελατόδασος ... επιταχυνόμενο μονοπάτι λαγού. Αλεπού, ραμμένη, πατούσα πατούσα, άνεμοι στους δρόμους ... (Σ.-Μικ.). 8. Κάποτε ο Fedya τσακώθηκε με τον Grisha ... και τον Kopeikin ... m λόγω ενός μπουκαλιού πτωμάτων .... Αποδείχθηκε ότι ήταν μια κηλίδα στο μέτωπό του ... Εδώ, κανείς χωρίς γέλιο ... δεν μπορούσε να τον κοιτάξει (Μύτη.). 9. Όταν ένα πυκνό σύννεφο επέπλεε στους ήλιους, το κρύο αεράκι δυνάμωνε (Ναγ.). 10. Το νερό στις δεξαμενές ... παρέμεινε μόνο στον πάτο (Κατ.). 11. Ο φάρος ήταν τόσο ψηλός που δεν μπορούσε κάθε πουλί να σκαρφαλώσει στην κορυφή του ... Σε κακές καιρικές συνθήκες ... ο φάρος πήγε σε ένα ομιχλώδες ύψος και η κορυφή του εξαφανίστηκε ... (Σπίτι.). 12. Πας. Ρέματα άμμου... αποκοιμηθείτε πίσω από το ίχνος σας (Γλυκό). 13. Ο Βασίλι Ιβάνοβιτς (Σ.-Μικ.), χειροκίνητος γερανός, απολάμβανε τη μεγαλύτερη αγάπη και σεβασμό στο απόσπασμα της αεροπορίας. 14. Τίποτα, φυσικά, δεν μπορεί να δώσει μια τόσο ακριβή αίσθηση ... του παρελθόντος όσο μια συνάντηση με έναν ζωντανό μάρτυρα ... m (Παυστ.). 15. Υπάρχουν λέξεις, σαν απλές και ακίνδυνες, που, μια φορά που ειπώθηκαν τότε ..., ξανά και ξανά εμφανίζονται στη μνήμη ... και δεν σε αφήνουν να ζήσεις (Ναγ.).

Δείγματα απαντήσεων

Παράρτημα 2

1. Αλλά ο Σούρκα δεν μπορούσε καν να κλάψει. Βλέπει τα πάντα σχετικά μετριγυρισμένο στη σόμπα, σε ένα σωρό από πύρινα h μι R μι pkov και για κάποιο λόγο θεώρησε ότι όλα ήταν καιΤο zni χτυπάει μέχρι τα μέσα ένα stu - έτσι ck έναη θεία Nastya και τα λόγια της σχετικά μεΜια φορά κι έναν καιρό, ήταν αδύνατο, εκ θαύματος: ο πατέρας αναστήθηκε από τους νεκρούς. Και η γιαγιά ζήτησε να σπάσει η πρώτη κατσαρόλα τυχαία σχετικά μεστο ρήμα μι zgi. Που είναι το έναστύου; (Σμυρν.) 2. «Ναι, αυτή, η αλήθεια, ό,τι κι αν είναι!» - ραγισμένος ήχος μι Neel, καθαρίζοντας το λαιμό του με ένα βήχα, Mitriy Sidorov. Κοκκίνισε τα πρόσωπά του σχετικά μετο μανίκι του πουκαμίσου του, κρέμασε επιδέξια το παλιό του καιχαλαρό στον έναν ώμο σχετικά μεκάπως τολμηρά τίναξε ευχάριστα το ξανθό h στο bom, αθόρυβα x σχετικά μεΧ σχετικά μετρύπωσε και έγινε ο ίδιος τρύπημα σχετικά μεμ-ψέμα. (Σμυρν.) 3. Η ζέστη ερχόταν, και τα αγόρια και τα κορίτσια κοντά στην καλή φωτιά σχετικά με nk άρχισε να απομακρύνεται ήσυχα, t μινα ονειρευτεί μακριά, χωρίς να παίρνει ποτέ τα μάτια του από τις φλόγες με γοητευτικά, πλατύ, αεικίνητα μάτια. (Σμιρν.) 4. Είναι δυνατόν με σχετικά με ldat απαρατήρητος να πετάξει μυστικά λόγια σχετικά μεμ με άλλη υπηρεσία καιω ξηρό ένα ryakh, καμβάς σχετικά μεέξοδος προς σχετικά με tomkah και far d σχετικά μεκέρατο. (Σμυρν.) 5. Μια φορά κι έναν καιρό μι rnuyu, ίσως ακόμη και h μινωρίτερα από το φτερό του πύργου, το δρεπάνι στροβιλίζεται ελαφρά και lo s μιΝτίνα, αλλά τι ήταν τα φρύδια στα νιάτα του, δες σχετικά μεφυλλώδης και παρέμεινε έτσι. (Babaev.) 6. Πασπαλισμένο g σχετικά μεβρυχηθέντα συντρίμμια, το τανκ όρμησε στα αυτοκινούμενα όπλα, τα οποία ήδη υποχωρούσαν κατά μήκος του σχετικά με ses. (Δέρμα) 7. Οικοδόμος έναπεριμένοντας τη θέα ένασυρρικνώνονται εργοστασιακά κτίρια, νέα καικτίρια, σε σχετικά με kzalov, t μι atres ανεγερθεί σύμφωνα με τον επαγγελματία του μι ktam. (Οβ.)

Παράρτημα 3

Ασκηση 1.

Vz σιέξαλλος, Π σιε, παρέα σι onki, καθημερινότητα, νύχτα σισχετικά με σι emlet, p σι edestal, σε σιπραγματικότητα, με σιπήγαινε, ό.π σιγιανέλα, κάτω σιτρώω, δ σι yavolsky, ruch σιείμαι με σιδεξαμενή, κάτω σιτρώει, περίπου σιπήγαινε μάνα σι yu, προηγούμενο, σεπτέμβριος, υπό σιπήγε, υπ σικτλ.

Εργασία 2.

β στο τέλος της λέξης για το μετριασμό: Κατασκήνωση, αρραβωνιασμένος, πάρτε, χωρίσαμε, περπατήστε, αναπνεύστε, αφιέρωμα, μηλιές.

Λ στη μέση της λέξης: μόνο, αυγή, ακούσια, Πίστεψέ με, λοχία, Άρρωστος, Δεκέμβριος, εξήντα.

Διαχωρίζοντας β: Βασιλιέβνα, κόρη, δέντρα, ζωμός.

β μετά το σφύριγμα: ψέματα, μόνο.

Tsya: χτύπησε, κατέβα.

Διαίρεση β: μπείτε, στην είσοδο.

Παράρτημα 4

Ασκηση 1. Ξαναγράψτε ανοίγοντας παρενθέσεις. Προσδιορίστε το είδος της κλίσης των ουσιαστικών και την πτώση τους. Δείξτε γραφικά τις καταλήξεις.

Λιποθυμία στην αιχμαλωσία (1, p.p), παίζοντας πιάνο (2, p.p), ακούγοντας για ήττα (on -s, p.p), στέκομαι στο τετράγωνο (3, p.p), σκέφτομαι την υλοποίηση ( on -th, pp) ιδέες (1, r.p.), ταξίδια στην Κεντρική Ασία (1, r.p.), σε ήσυχη μοναξιά (2, pp), άφιξη ενός βουλευτή (2, r.p.), περπάτημα κατά μήκος του μονοπατιού (1, d.p.), παίζουν ρόλο στην ανάπτυξη (σε -ε, σελ.) της πλοκής, ηρεμήστε στη σκέψη (3, σελ.), πυροβολήστε μια μονομαχία (3, σελ.), έλα στη μητέρα (3, σελ.), επίσκεψη σε εργοτάξιο (2, σελ. σελ.) , προετοιμασία για έλεγχο (να -ια, δ.π.), συμμετοχή σε εκδρομή (να -ια, π.π.).

Εργασία 2. Ξαναγράψτε, εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν στις καταλήξεις, υποδείξτε γραφικά τις καταλήξεις και υποδείξτε την πτώση του ουσιαστικού.

Σε μια τέφρα στο βουνό (p.p), ένα κοπάδι (t.p), παγετό (v.p), σχετικά με μια φωτιά (p.p), σχετικά με την αλήθεια (p.p), καταστροφές (r.p), μέχρι τις σκάλες (d. p), κατά τη διάρκεια βροχοπτώσεων (p.p. ), κατά την εξάτμιση (p.p), κατά το πιτσίλισμα (p.p), στη μέση (p.p), την πρώτη χιλιετία (r.p), οι Σλάβοι (i.p) το χειμώνα (p.p), οι άκρες μιας λακκούβας (p.p), οι άνεμοι ( π.π), σε ελατοδάσος (π.π), κατά μήκος του δρόμου (π.π), με τον Γκρίσα (τ.π) Κοπέικιν, σφάγια (ρ.π), στο μέτωπο (σ.π), χωρίς γέλια (σ.π), στον ήλιο (σ.π. ), στη δεξαμενή (p.p), στην κορυφή (p.p), σε κακές καιρικές συνθήκες (p.p), άμμο (r.p), ευλάβεια (t.p), αισθήσεις (r.p), με μάρτυρα (t.p), μέχρι την ώρα (d.p. ), στη μνήμη (σ.σ.).

Κατάλογος πηγών που χρησιμοποιήθηκαν

Grekov, V.F. Εγχειρίδιο για μαθήματα ρωσικής γλώσσας σε ανώτερα
classes [Κείμενο] / - M .: Εκπαίδευση, 2008. - 286s.

Rosenthal D.E. / Κατάλογος [Ηλεκτρονικός πόρος] / Λειτουργία πρόσβασης http://evartist.narod.ru/ .

Υπαγορεύσεις / Συλλογή υπαγορεύσεων σχετικά με την ορθογραφία και τη στίξη [Ηλεκτρονικός πόρος] / Λειτουργία πρόσβασης http://dictations.ru/

Δύσκολες ερωτήσεις ορθογραφικών καταλήξεων και επιθημάτων διαφορετικών τμημάτων του λόγου Μάθημα ρωσικής γλώσσας στην τάξη 10 Συγγραφέας: Αλλά Natalya Aleksandrovna, δασκάλα ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας, MOU "Veidelevskaya δευτεροβάθμια ολοκληρωμένο σχολείοΠεριοχή Veydelevsky της περιοχής Belgorod»

Προπονητικές ασκήσειςΣτο σταθμό .. νέοι φυσιοδίφες, στα άλση .., στον ουρανό .., σε μια διάλεξη .., σε ένα σανατόριο .., σε ένα έργο .., στη ζωή .., σε ένα συνέδριο .., σχετικά Mari .., Mary ..; υπογραφή..ικ, σημαδούρα..ικ, χυτήριο..ικ, μεταφορά..ιχ, εφημερίδες..ικ; σχέδιο..val, χρωματισμός..περιμένω, διάλυση..veyut, overhearing..waiting, calculating..we, rasprob..val.

Προπονητικές ασκήσεις 1. Διαγράψτε, δηλώνοντας τις προϋποθέσεις για την επιλογή ορθογραφίας εξαρτάται..τ, τοπ..τ, οκλέ..τ, στρ..τ, πας..τ, στελ..τ, ενισχύω..τ, παλεύω ..tsya, cat..t, se..t, hide..t, look..t, rub..t, ta..t, cotton..t, breathe..t, kol..t, sway. ..υπογράφω t

Διαγράψτε, εισάγοντας τα γράμματα που λείπουν, δηλώνοντας ορθογραφίες 2. Εξαρτημένο ..schey, κόλλα ..schey, θυμόμαστε ..schey, lele ..my, κόλλα ..my, ακούσω ..my, κτίριο ..schy, όργωμα .. ντροπαλός, naveva .. οι αναμνήσεις μου, το μίσος .. ψέματα, κόκκινο .. χρώμα, αεράκι .. αεράκι, αδιάβροχο .. ο μανδύας μου, εξηγώντας .. ο άνεμος μου, αναπνέω βαριά

Πηγές 1. G.A. Bogdanova. Μαθήματα ρωσικής γλώσσας στην 8η τάξη. Μ. Διαφωτισμός I.V. Zolotareva, L.P. Dmitrieva. Εξελίξεις στο μάθημαστα ρωσικά στο διδακτικό υλικό του A.I. Vlasenkov. Βαθμός 10 M. "WAKO" Yu.A. Potashkina. Πρακτικός οδηγόςσύμφωνα με τη ρωσική ορθογραφία. Voronezh, T.Ya.Frolova. Ρωσική γλώσσα σε σχέδια και διαγράμματα. Συμφερούπολη 2005