Ορθογραφία των καταλήξεων πεζών των ουσιαστικών. Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος «Ορθογραφία άτονων καταλήξεων ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση
Θέμα: "Ορθογραφία καταλήξεις υπόθεσηςουσιαστικά σε ενόργανη περίπτωση» (βαθμός 4)
Σκοπός του μαθήματος:
Να εξοικειωθούν με τα χαρακτηριστικά της ενόργανης περίπτωσης, τη σημασία της, τις προθέσεις.
Αποτελέσματα θέματος:
1. Να εισαγάγουν τις πεζογραφικές καταλήξεις των ουσιαστικών στην ενόργανη πτώση, να διαμορφώσουν την ικανότητα της ορθογραφίας των καταλήξεων των ουσιαστικών στην ενόργανη πτώση, να βελτιώσουν την ικανότητα να τεκμηριώνουν την ορθογραφία των καταλήξεων πεζών των ουσιαστικών.
2. Ορίστε τα ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση.
Αποτελέσματα μεταθέματος:
Προσωπικά αποτελέσματα:
Δημιουργήστε λογικούς συλλογισμούς, συμπεριλαμβανομένης της δημιουργίας σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος
Δείξτε γνωστική πρωτοβουλία στην εκπαιδευτική συνεργασία
Κανονιστικά αποτελέσματα:
Καθορίστε ανεξάρτητα τη μαθησιακή εργασία
Προγραμματίστε τις δραστηριότητές σας σύμφωνα με τη λύση μαθησιακό έργο
Αξιολογήστε επαρκώς την ορθότητα της απόδοσης της δράσης και κάντε τις απαραίτητες προσαρμογές στην απόδοση κατά τη διάρκεια της υλοποίησής της και στο τέλος της δράσης.
Γνωστικά αποτελέσματα:
Οι μαθητές κατανοούν ποια είναι η ενόργανη πτώση των ουσιαστικών, οι ερωτήσεις, οι προθέσεις, οι καταλήξεις.
Συνειδητά και εθελοντικά οικοδομήστε μια δήλωση ομιλίας σε προφορική και γραπτή μορφή
Αναγνωρίζουν την αξία της γλώσσας τους.
ΚΑΤΑ ΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΑ
Οργ. στιγμή.
Κίνητρο για μαθησιακές δραστηριότητες, ένταξη σε μαθησιακές δραστηριότητες
- Διαβάστε την επιγραφή στο μάθημα. Πώς καταλαβαίνετε τη σημασία του;
– Στο τέλος του μαθήματος, θα επιστρέψουμε σε αυτό και θα απαντήσουμε στην ερώτηση: Γιατί αποφάσισα να το εφαρμόσω στο μάθημά μας;
«Γνώση είναι γνώση μόνο όταν αποκτάται με τις προσπάθειες της σκέψης κάποιου». Λ.Ν. Τολστόι
( Πέρασα από τον εαυτό μου, τις σκέψεις μου, το σκέφτηκα και κατάλαβα. Αν ανταπεξέλθεις σε ένα δύσκολο έργο, τότε νιώθεις νικητής)
- Σήμερα στο μάθημα θα αποκτήσουμε γνώσεις, θα εξερευνήσουμε τα αντικείμενα της ρωσικής γλώσσας.
2. Μια στιγμή καλλιγραφίας.
Και ας ξεκινήσουμε το μάθημα με ένα λεπτό από ένα όμορφο γράμμα.
Τρόικα, η τρόικα έφτασε,
Τα άλογα σε αυτή την τριάδα είναι λευκά.
Και στο έλκηθρο κάθεται η βασίλισσα,
Μπελόκοσα, ασπροπρόσωπη.
Πώς κούνησε το μανίκι της -
Όλα ήταν καλυμμένα με ασήμι.
Τι είναι το αίνιγμα;
(Χειμώνας. Μια εκπληκτικά όμορφη εποχή του χρόνου)
Περιγράψτε τους ήχους.
Χειμώνας, χειμώνας, χειμωνιάτικη καλύβα, παγετός.
Ποια λέξη μπορεί να ονομαστεί «περιττή»;
- Γιατί?
Σημειώστε τις λέξεις με αυτό το γράμμα, βάλτε τονισμό, υπογραμμίστε τη δοκιμαστική λέξη.
Σήμερα στο μάθημα σας προσκαλώ παιδιά να πάμε ένα ταξίδι στη θάλασσα. Μαντέψτε πώς λέγεται;
Διαβάστε τις λέξεις που είναι γραμμένες στον πίνακα. Ποιος από εσάς μάντεψε σε ποια θάλασσα θα πάμε ταξίδι;
Τι γνωρίζετε για το ουσιαστικό;
3. Εργασία λεξιλογίου..- Το πλοίο μας πλησιάζει σχετικά με. Κλίση.
Καταγράψτε λέξεις και προσδιορίστε την κλίση (σε υπολογιστή)
Βιβλιοθήκη, βαγόνι, Δεκέμβριος, διαμέρισμα, γάλα, νοικοκυριό, πιάτα.
Παιδιά, γιατί πρέπει να προσδιορίσουμε σωστά την κλίση των ουσιαστικών;
(για να γράψετε σωστά μια άτονη κατάληξη ουσιαστικών - αυτό είναι ορθογραφία)
4. Καθορισμός του στόχου και των στόχων του μαθήματος.
Ας θυμηθούμε πόσες περιπτώσεις υπάρχουν στα ρωσικά;
Ονομάστε τα με τη σειρά.
Το παιχνίδι "Βρες την υπόθεση"
- Ονομάζω ερωτήσεις, ή βοηθητική λέξη, ή προθέσεις, και πρέπει να καθορίσετε την περίπτωση.
1) σε ποιον; (D. p.)
2) επάνω, πίσω, κάτω, μέσα, περίπου, μέσα. (V. p.)
3) όχι. (R. p.)
4) «γενναιόδωρη» υπόθεση. (D. p.)
5) δεν χρησιμοποιείται χωρίς πρόθεση. (Σελ.)
6) θέμα. (Ι. σελ.)
7) ποιον; (V. p., R. p.)
8) δύο προθέσεις. (D. p.)
9) τι; (I. p., V. p.)
- Με την ορθογραφία των καταλήξεων ουσιαστικών σε ποιες περιπτώσεις έχουμε ήδη συναντηθεί;
Θυμηθείτε τον αλγόριθμο για τη σύνταξη άτονων καταλήξεων ουσιαστικών.
- Ας προσπαθήσουμε να γράψουμε αυτές τις λέξεις σε τρεις στήλες ανά πεζά, εισάγοντας τις καταλήξεις που λείπουν. (R.p.; D.p.; V.p.)
- Το παιχνίδι "Συμπληρώνουμε τα σπίτια"
Προς το ποτάμι , από το χωριό, για μια αδερφή, από λάδι, απέναντι από την πλατεία, σε μια φίλη, σε ένα ρυάκι, στο πόδι, για μια αλεπού, πάνω από την πόλη, κατά μήκος του δρόμου, χωρίς μετάλλιο, από το λιλά, στη λίμνη, απέναντι από το δρόμο, απέναντι από το ποτάμι, κατά μήκος της μηλιάς, στο σπίτι.
- Και ποια λέξη δεν μπορέσαμε να γράψουμε σε στήλες;
- Γιατί?
Κάθε περίπτωση έχει το δικό της λιμάνι. Σε ποιο λιμάνι πιστεύετε ότι πρέπει να σταματήσουμε για να βρούμε την απάντηση στην ερώτησή μας;
– Λοιπόν, ποιος θα ονομάσει το θέμα του μαθήματός μας;
- Σήμερα στο μάθημα θα συνεχίσουμε να εμβαθύνουμε τις γνώσεις μας για τις πτώσεις του ουσιαστικού. Τι θα μάθουμε για το Τ.π σήμερα; (Ερωτήσεις, προθέσεις, καταλήξεις.)
5. Εργαστείτε σε νέο υλικό.
- Παιδιά, θα διεξαγάγουμε ανεξάρτητα μια μελέτη ουσιαστικών στο Τ.π.
Γράψτε τις λέξεις, βάλτε το σε Τ.π, επισημάνετε την κατάληξη, προσδιορίστε την κλίση.
Σημύδα, κεράσι, μαθητής, καρδιά, κουράγιο
Συμπέρασμα: Τι καταλήξεις έχουν τα ουσιαστικά στο Τ.π.; (κάρτα)
Τα παιδιά παρακολουθούσαν τη μαϊμού με χαμόγελο.
Αναλύστε την πρόταση κατά μέλη και πείτε ποια μέλη της πρότασης είναι ουσιαστικά κ.λπ.:
6. Fizminutka.
Θα καλέσω ερωτήσεις υπόθεσης και υπόθεσης. Εάν η υπόθεση και οι ερωτήσεις ταιριάζουν, χτυπήστε παλαμάκια, αν όχι, ποδοπατήστε.
I.p. Ποιόν? Τι? Ι. σ. Ποιος; Τι?
D. p. Σε ποιον; Τι? V. σελ. Ποιος; Τι?
V. σελ. Ποιος; Τι? Κλπ Από ποιον; Πως?
R. p. Ποιος Τι; V. σ. Σε ποιον; Σε τι?
Σελ. Σχετικά με ποιον; Σχετικά με τι; R. p. Ποιος; Τι?
κ.λπ. Ποιος; Τι? D. p. Σε ποιον; Τι?
6. Πρωτογενής στερέωση. (1 στο ταμπλό)
Να γράψετε τα ουσιαστικά στο Τ.π., να επισημάνετε τις καταλήξεις, να υπογραμμίσετε τις προθέσεις του Τ.π.
Ο παγετός σκέπασε τη γη με αφράτες (...;) κουβέρτες ... μ., έδεσε τα ποτάμια με διάφανο ολισθηρό (...;) πάγο ... μ. Ο Χειμώνας έβαψε τις στέγες των σπιτιών με λευκή (...;) μπογιά ... ου, τα παράθυρα με ασημί (...;) παγετό ... μ. Τα παιδιά μαζεύτηκαν κάτω από το (…;) έλατο…
7. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο. (σελ.109)
Άσκηση 209. σελ.109
8. Να προσδιορίσετε την περίπτωση των ουσιαστικώνκαι γράψτε μόνο τα γράμματα των περιπτώσεων.
Μεγαλώνει κάτω από μια σημύδα, έτρεξε μακριά από μια αλεπού, διάβασε για έναν ελέφαντα, κάθισε δίπλα στο ποτάμι, περπάτησε στην πόλη, περπάτησε με ένα τραγούδι, κοίταξε τον κροκόδειλο, ζούσε χωρίς φίλο, κάθεται με μια εφημερίδα, πέταξε πάνω από το χωριό , ήρθε στην αδερφή του, έγινε συγγραφέας.
Διασταύρωση σύμφωνα με τον πίνακα.
8. Το αποτέλεσμα του μαθήματος.
Ήρθε η ώρα να κάνουμε έναν απολογισμό της δουλειάς μας.
Ποια νέα και ενδιαφέροντα πράγματα μάθατε στο μάθημα;
9. Αντανάκλαση.
"!" - Μπράβο, τα κάνω όλα σωστά.
"+" - καλό, κάνω μικρά λάθη.
"?" - Χρειάζομαι βοήθεια από έναν δάσκαλο
Βαθμολόγηση
10. D / z. Άσκηση 213, κανόνας σελ.108
Ορθογραφία των καταλήξεων των ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση.
Τύπος μαθήματος
Ορθογραφία των καταλήξεων των ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση
Παιδαγωγικά καθήκοντα
Βελτιώστε την ικανότητα να γράφετε σωστά άτονες καταλήξεις ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση. δημιουργία συνθηκών για το σχηματισμό της ικανότητας προσδιορισμού των καταλήξεων κεφαλαίων των ουσιαστικών. προώθηση της ανάπτυξης της ορθογραφικής επαγρύπνησης· να προωθήσει την εκπαίδευση ενδιαφέροντος στη ρωσική γλώσσα, την κουλτούρα του εκπαιδευτικού έργου στην τάξη
Προγραμματισμένα αποτελέσματα θεμάτων
Εξοικειωθείτε με τον κανόνα της γραφής άτονων καταλήξεων ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση. μάθετε πώς να γράφετε σωστά τις άτονες καταλήξεις των ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση. προσδιορίστε την κλίση των ουσιαστικών. επισημάνετε τις καταλήξεις πεζών των ουσιαστικών. να φτιάξετε φράσεις με δοσμένα ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση. εκτελέστε ανάλυση ήχου-γράμματος της λέξης, ανάλυση της λέξης ανά σύνθεση
Μεταθέμα UUD
Γνωστική: συγκρίνετε και επιλέξτε πληροφορίες που λαμβάνονται από διάφορες πηγές (λεξικά, εγκυκλοπαίδειες, βιβλία αναφοράς, ηλεκτρονικοί δίσκοι, Διαδίκτυο). ανάλυση, σύγκριση, ομαδοποίηση διαφόρων αντικειμένων,
φαινόμενα, γεγονότα. βγάλτε τα συμπεράσματά σας. ρυθμιστικό: αποδοχή και διατήρηση του στόχου και της μαθησιακής εργασίας που αντιστοιχεί στο στάδιο της μάθησης (ένα ορισμένο στάδιο του μαθήματος), με τη βοήθεια ενός δασκάλου. προφέρετε φωναχτά την ακολουθία των ενεργειών που εκτελούνται, οι οποίες αποτελούν τη βάση της δραστηριότητας που κυριαρχείται (βάσει ενός σημείωμα ή του προτεινόμενου αλγόριθμου). επικοινωνιακή: συμμετοχή σε διάλογο. υπερασπιστείτε την άποψή σας, ακολουθώντας τους κανόνες εθιμοτυπία ομιλίας; αιτιολογήστε την άποψή σας με γεγονότα και πρόσθετες πληροφορίες
Προσωπικά Αποτελέσματα
Αναγνωρίστε τη γλώσσα ως το κύριο μέσο ανθρώπινη επικοινωνίακατανοούν τη σημασία της επικοινωνίας ως σημαντικό συστατικό της κοινωνίας· δείχνουν μια αίσθηση υπερηφάνειας για την πατρίδα τους, τον ρωσικό λαό, τη γλώσσα τους, την ιστορία της Ρωσίας, να έχουν επίγνωση της εθνικής και εθνικής τους ταυτότητας. κατανοήσουν τι είναι σωστό προφορικό και γραπτή γλώσσαείναι ένας δείκτης της ατομικής κουλτούρας ενός ατόμου
Οργανωτική δομή του μαθήματος
Στάδιο μαθήματος
Το περιεχόμενο της δραστηριότητας του εκπαιδευτικού
Το περιεχόμενο της δραστηριότητας του μαθητή (ενέργειες που πραγματοποιήθηκαν)
Διαμορφωμένοι τρόποι δραστηριότητας
μαθητης σχολειου
II. Ενημέρωση γνώσης.
Έλεγχος της εργασίας (σχολικό βιβλίο).
- Διαβάστε το γλωσσοδέλτιο της Ε. Μπλαγινίνα στην άσκηση 218.
– Αποδείξτε ότι γράψατε σωστά την υπόθεση
καταλήξεις.
- Ποιους ήχους διδάσκει να προφέρει ο γλωσσογυριστής; Υπογραμμίστε τα γράμματα που αντιπροσωπεύουν αυτούς τους ήχους στο γράμμα.
Δόθηκε γιαούρτι στον Klasha (1 φορές, d.p.) Η Klasha είναι δυσαρεστημένη: - I don't want yogurt (1 φορές, r.p.), Just δώσε μου χυλό (1 φορές, R.p.)!
Αντί για πηγμένο γάλα (1 φορές, R. p.) Έδωσαν το χυλό μας Klasha (1 φορές, D. p.) (1 φορές, R. p.), - Απλώς δεν θέλω χυλό (1 φορές, R. . κλπ.), Έτσι - χωρίς πηγμένο γάλα (1 cl., R. p.)!
- Ήχοι [w] και [k]
Εξάγετε βασικές πληροφορίες από το κείμενο του γρίφου. Κάντε μια υπόθεση και δικαιολογήστε την. Για να ενημερώσετε την προσωπική εμπειρία ζωής. Να είστε σε θέση να ακούτε σύμφωνα με τη ρύθμιση στόχου. Αποδεχτείτε και αποθηκεύστε τον μαθησιακό στόχο και στόχο. Συμπλήρωση, διευκρίνιση
Μια στιγμή κάθαρσης.
Ξοδεύει ένα λεπτό καθαρίζοντας.
- Μαντέψτε το αίνιγμα.
Πουλιά χορεύουν στο μονοπάτι
Γράψτε τους ένα γράμμα ("p").
Τι ήχους σημαίνει το γράμμα "p"; Από ποια στοιχεία αποτελείται;
Σε ποιες 2 ομάδες μπορούν να χωριστούν οι συλλαβές;
Ονομάστε τις συλλαβές με συμπαγή σύμφωνο ήχο.
Ονομάστε τις συλλαβές με απαλό σύμφωνο ήχο.
Ποια φωνήεντα μαλακώνουν ένα σύμφωνο;
Ποιο όνομα ποιητή έγραψες;
Εκτελέστε καθαρισμό. Καταγράψτε συλλαβές, λέξεις.
Σελ
Πα πι που πε πυ πυ πε πε πυ
Α. Σ. Πούσκιν
– Ποια έργα του A.S. Pushkin γνωρίζετε;
Τι εικονογραφήσεις βλέπετε στον μαυροπίνακα;
- Σήμερα θα πάμε στον κόσμο των παραμυθιών του A. S. Pushkin. Διαβάζω αποσπάσματα από παραμύθια. Το καθήκον σας είναι να βρείτε λέξεις λεξικούκαι μετά γράψε τα σε αρχική μορφή.
Ο βασιλιάς και η βασίλισσα είπαν αντίο.
Εξοπλισμένο για το δρόμο
Το καθαρό φεγγάρι απαντά:
- Δεν είδα το κόκκινο κορίτσι
Ο τσάρος-πατέρας βγήκε στο κουβούκλιο.
Όλοι πήγαν στο παλάτι
Ο γιος σκέφτηκε: καλό δείπνο
Θα χρειαζόμασταν όμως
Ήθελε να περιμένει
Πριν το μεσημεριανό γεύμα, δεν άντεξα
Και από το δρόμο στην ανάπαυση
Ζήτησε να πάει για ύπνο
Αυτή η θλίψη δεν είναι θλίψη.
θα σου το ανταποδωσω καλα...
Θα σας εξυπηρετήσω αργότερα
Πηγαίνουμε ευθεία ανατολικά
Περνώντας το νησί της Buyana,
Στο βασίλειο του ένδοξου Saltan
Γράψτε τις λέξεις του λεξιλογίου στην αρχική τους μορφή.
Δρόμος, μήνας, πατέρας, δείπνο, μεσημεριανό, κρεβάτι, ιδρώτας, ανατολή, καρυδιά.
εξέφρασε απόψεις για την ουσία της αποστολής που έλαβε
Εργαστείτε σε λέξεις με ανεξέλεγκτη ορθογραφία
Βλέπει τον σκίουρο μπροστά σε όλους
τσιμπήματα χρυσού καρυδιού
- Διαβάστε το παζλ.
ΑΥΡΙΟ - 1. Μεθαύριο. 2. Στο εγγύς μέλλον. 3. Αύριο. Η λέξη «αύριο» σχηματίστηκε από τις λέξεις ΓΙΑ και ΠΡΩΙ. Αρχικά ΑΥΡΙΟ - "πίσω από το επόμενο πρωί." ΑΥΡΙΟ - ΓΙΑ ΤΟ ΠΡΩΙ \u003d "για το επόμενο πρωί".
ΣΗΜΕΡΑ - 1. Αυτή τη σημερινή ημέρα. 2. Τώρα, προς το παρόν. 3. Αυτή, η σημερινή ημέρα. Η λέξη προέρχεται από παλιά έκφρασηΣΗΜΕΡΑ - "αυτή τη μέρα". ΣΗΜΕΡΑ - ΣΗΜΕΡΑ \u003d "της ημέρας".
ΤΩΡΑ - 1. Τώρα, στην παρούσα στιγμή. 2. Πολύ σύντομα, αμέσως. 3. Μόλις τώρα, πολύ πρόσφατα. 4. Αμέσως, με μια ματιά. Η λέξη ΤΩΡΑ προέρχεται από την αρχαία έκφραση ΤΩΡΑ - «αυτή την ώρα». ΤΩΡΑ - ΑΥΤΗ ΤΗΝ ΩΡΑ = "αυτή την ώρα".
Λέξεις μονής ρίζας: αύριο - αύριο, αύριο, μεθαύριο, μεθαύριο. σήμερα - σήμερα Συνώνυμα: τώρα - τώρα, σύντομα, αμέσως.
Ζ
ΑΛΛΑ
ΣΤΟ
Τ
R
ΑΛΛΑ
ΑΠΟ
μι
σολ
Ο
ρε
H
Εγώ
ΑΠΟ
μι
Υ
H
ΑΛΛΑ
ΑΠΟ
Επιλέγουν λέξεις μονής ρίζας, συνώνυμες για λέξεις λεξικού. Θυμηθείτε παροιμίες, ρητά, ιδιωματισμούςμε λέξεις λεξιλογίου, φτιάξτε προτάσεις
III. Το θέμα του μαθήματος. Καθορισμός στόχων μαθήματος
- Διαβάστε το θέμα του μαθήματος.
Σήμερα στο μάθημα θα μάθουμε πώς να γράφουμε σωστά τις καταλήξεις των ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση
Συζητήστε το θέμα του μαθήματος. Απαντήστε σε ερωτήσεις, διατυπώστε το σκοπό του μαθήματος. Υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, καθορίστε τους στόχους του μαθήματος
Αποδέχομαι
και αποθηκεύστε το στόχο και την εργασία μάθησης
IV. Επεξήγηση νέου υλικού.
Διαβάστε το ποίημα στον πίνακα, χρησιμοποιώντας ουσιαστικά αντί για εικόνες.
- Προσδιορίστε την περίπτωση των ουσιαστικών που ονομάσατε. Υπάρχουν άλλα ουσιαστικά στην ενόργανη πτώση στο ποίημα; Ονόμασέ τους.
Εκτελέστε ανάλυση αντικειμένων με βάση την οπτικοποίηση. Συνειδητά και εθελοντικά δημιουργήστε μια δήλωση ομιλίας
σε προφορική μορφή
Καταγράψτε τα ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση, συμπληρώνοντας με αυτά τους συνδυασμούς λέξεων. Επιλέξτε καταλήξεις.
- Έτσι, σήμερα θα γνωρίσουμε αναλυτικότερα την ενόργανη πτώση, τα κύρια και σημασιολογικά της ζητήματα, προθέσεις που χρησιμοποιούνται με ουσιαστικό στην ενόργανη.
β) Να αναφέρετε τις κύριες ερωτήσεις της ενόργανης υπόθεσης. (Ποιος Τι?)
Τώρα μαντέψτε το αίνιγμα.
Κάτω από το έδαφος, το πουλί έφτιαξε μια φωλιά, γέννησε αυγά.
- Καταγράφουμε με σχολιασμό.
Διαβάστε τις φράσεις με το ουσιαστικό στην ενόργανη περίπτωση. Κάνε μια ερώτηση.
Να γράψετε φράσεις με ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση. Επισημάνετε τις καταλήξεις.
Απαντήστε σε ερωτήσεις, λύστε γρίφους. Καταγραφή με σχολιασμό.
- Πατάτα.
- (Κάτω από τι;) υπόγεια.
Τι άλλη ερώτηση μπορείτε να κάνετε;
– Αυτό είναι το σημασιολογικό ερώτημα της εργαλειακής υπόθεσης. Έτσι, εκτός από τις βασικές ερωτήσεις "από ποιον;", "Τι;",
η ενόργανη υπόθεση έχει μια ακόμη ερώτηση - "πού;" - σημασιολογικό.
- Οπου?
Ανεξάρτητη εργασία
- Φτιάξτε και γράψτε φράσεις, αλλάζοντας τη σημασία των ουσιαστικών. Θα δουλέψεις πάνω σε επιλογές.
I επιλογή.
Είναι φίλος με (φύση), σύρθηκε ανάμεσα (ρίζες), αλεπού με (πλάστη), ήταν πίσω (ποτάμι).
Επιλογή II.
Πέταξε πάνω (χωράφι), βρέθηκε κάτω από (δέντρο), περιστρέφεται μπροστά από (καθρέφτης).
Σε ποια περίπτωση πρέπει να χρησιμοποιείται το ουσιαστικό;
- Επισημάνετε τις καταλήξεις. Ονομάστε τις προθέσεις που χρησιμοποιούνται μόνο με ουσιαστικά.
στη δημιουργική περίπτωση.
Να ονομάσετε τις προθέσεις που χρησιμοποιούνται με ουσιαστικά στις ενόργανες και κατηγορητικές περιπτώσεις.
- Να ονομάσετε την πρόθεση που χρησιμοποιείται με ουσιαστικά στις ενόργανες και γενιτικές περιπτώσεις.
Φτιάξτε φράσεις, αλλάζοντας ουσιαστικά στη σημασία. Απαντούν σε ερωτήσεις.
- Στη δημιουργική περίπτωση.
Πάνω, πριν, ανάμεσα.
- Για, κάτω.
V. Πρωτογενής εμπέδωση γνώσεων.
Δουλειά
σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο
(άσκηση-
219).
Κανοντας ερωτησεις. Σχολιάζει και διορθώνει απαντήσεις. Επιβλέπει τις εργασίες των μαθητών. Βοηθά, εάν χρειάζεται, ελέγχει τις απαντήσεις. Σχολιάστε την απόφαση.
- Ανάγνωση. Θυμηθείτε τα σημάδια με τα οποία μπορείτε να προσδιορίσετε την ενόργανη περίπτωση ενός ουσιαστικού.
– Πώς να ελέγξετε την ορθογραφία της άτονης κατάληξης ενός ουσιαστικού στην ενόργανη πτώση;
Εκτελώ διδακτικές ασκήσειςαπαντούν σε ερωτήσεις και λένε τη γνώμη τους. Εφαρμογή νέων γνώσεων σε νέο γλωσσικό υλικό. Εκτελώ αναλυτικές ασκήσεις. Συμμετέχετε στη συζήτηση.
- Η ενόργανη περίπτωση μπορεί να προσδιοριστεί με ερωτήσεις, προθέσεις, καταλήξεις ουσιαστικών. Οι τονισμένες και οι άτονες καταλήξεις γράφονται με τον ίδιο τρόπο.
Συνειδητά και αυθαίρετα οικοδομήστε μια προφορική δήλωση σε προφορική μορφή, αιτιολογήστε τη γνώμη σας. Συντονίστε τις προσπάθειες για την επίλυση ενός μαθησιακού προβλήματος. άσκηση ελέγχου
με αποτέλεσμα
Δουλειά
σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο
(άσκηση-
220)
- Διαβάστε το ποίημα του I. Bunin.
Να αποδείξετε ότι τα υπογραμμισμένα ουσιαστικά βρίσκονται στην ενόργανη πτώση. Γιατί έχουν διαφορετικές καταλήξεις?
- Σημειώστε το. Υποδείξτε την κλίση των ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση, επισημάνετε τις καταλήξεις.
Ποιο μέρος του λόγου είναι η λέξη «σήμερα»; Τι σημαίνει?
Η λέξη «σήμερα» απαντά στην ερώτηση «πότε;» είναι επίρρημα. Το επίρρημα «σήμερα» σχηματίστηκε με τη συγχώνευση δύο λέξεων: «αυτό», που σήμαινε «αυτό», και «ημέρα». Πρέπει να προφέρετε τη λέξη "σήμερα" σύμφωνα με τους κανόνες της ορθοηπίας: αυτό [στην] μέρα.
Σήμερα - 1) Στο παρόν, αυτό, τώρα η σημερινή ημέρα. 2) Επί του παρόντος, τώρα.
Καταγράψτε το κείμενο. Υποδείξτε την κλίση των ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση, επισημάνετε τις καταλήξεις.
Η καταιγίδα φύσηξε τη νύχτα,
Και από τα χαράματα (2 πάσο κλπ) στο χωριό,
Στα χωράφια, στον έρημο κήπο
Το πρώτο χιόνι (2 πτυχώσεις, Τ. π.) υπέστη.
Και σήμερα παντού
Λευκό τραπεζομάντιλο (3 πτυχώσεις κ.λπ.) χωράφια
Αποχαιρετήσαμε την καθυστερημένη
Στροβιλιές (1 πτυχή κ.λπ.) χήνων.
Εκτελέστε μια ανάλυση ηχητικών γραμμάτων της λέξης "κήπος".
Κήπος - 1 συλλαβή.
s - [s] - σύμφωνο, κωφό διπλό, συμπαγές διπλό.
a - [a] - φωνήεν, τονισμένο?
d - [t] - σύμφωνο, κωφό διπλό, συμπαγές διπλό.
––––––––––––––––––––––––––
3 γράμματα, 3 ήχοι.
Εκτελέστε ανάλυση λέξεων κατά σύνθεση.
VI. Περαιτέρω εργασία για την εδραίωση και γενίκευση των αποκτηθεισών γνώσεων και δεξιοτήτων.
Οργανώνει συζήτηση, ακούει απόψεις, συνοψίζει.
Καταγράψτε τις φράσεις με ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση. Επιλέξτε καταλήξεις.
Τρεις κοπέλες δίπλα στο παράθυρο
Γύρισμα αργά το βράδυ
Συνοψίζουν τις μεθόδους δράσης σύμφωνα με τον κανόνα, εφαρμόζουν αλγοριθμικές συνταγές και οδηγίες στην πράξη. Εκτελέστε αναλυτικές και συνθετικές ασκήσεις, εργαστείτε με λεξικά.
Γράψτε φράσεις.
Γύρισαν (πού; κάτω από τι;) κάτω από την υφάντρα (με ποιον;)
από το γρι (με τι;) από το κάθισμα (για
Ακούστε τις απαντήσεις των μαθητών. Ακούστε τον συνομιλητή. Δημιουργήστε σαφείς δηλώσεις για τον συνομιλητή
Και ο υφαντής και ο μάγειρας,
Με τον προξενητή Μπαμπαρίχα
Έριξε γρι άλλη φορά,
Ένας γρίπος ήρθε με θαλασσινό χόρτο
Στους θαλάμους βλέπει τη γριά του,
Κάθεται στο τραπέζι σαν βασίλισσα
Κάτω από την πρωτεύουσα, κοντά στις πύλες,
Ο κόσμος τους υποδέχτηκε με θόρυβο
Βλέπουν ένα λόφο σε ένα ευρύ χωράφι.
Η γαλάζια θάλασσα τριγύρω
Πράσινο βελανιδιάς πάνω από το λόφο
Για τη νύφη σου
Πρίγκιπας Ελισαίος
Εν τω μεταξύ, ο κόσμος καλπάζει
Σε ποιες ερωτήσεις απαντούν τα ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση;
Ποιες προθέσεις χρησιμοποιούνται στην ενόργανη περίπτωση;
Μπορούν τα ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση να χρησιμοποιηθούν χωρίς πρόθεση;
- Ονομάστε τους ήρωες των παραμυθιών του A. S. Pushkin.
- Να φτιάξετε φράσεις με τα δοσμένα ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση.
τι;) για συναντήθηκε (με τι;) με συναντήθηκε (κάτω από τι;) κάτω από βελανιδιά (κάτω από τι; πού) κάτω από άλματα (για ποιον;) για
- Ψάρι, γέρος, Μπάλντα, Τσάρος Νταντόν, πριγκίπισσα, Τσάρος Σαλτάν, κόκορας, σκίουρος, Πρίγκιπας Ελισαίος.
Να συνθέσετε φράσεις με τα δοσμένα ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση.
Ήταν περήφανος για τα ψάρια, καυχιόταν για τον Μπάλντα, καθόταν με τον Τσάρο Σαλτάν, θαύμαζε το κόκορα, ταξίδεψε με τον Πρίγκιπα Ελισαίο, πολέμησε με τον Τσάρο Δαδών.
niya. Επιχειρηματολογήστε την άποψή σας. Πραγματοποιήστε ανάλυση για να βρείτε τη συμμόρφωση με ένα δεδομένο πρότυπο. Χτίστε μονολόγους. Χρησιμοποιήστε επαρκώς ομιλία σημαίνειγια την επίλυση διαφόρων εργασιών επικοινωνίας
Εργασία σε τετ-
για χάρη του (καθήκον-
150).
Οργανώνει την εργασία σε ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ.
– Διαβάστε ένα απόσπασμα από το ποίημα του J. Rodari «What do crafts feel like» στην εργασία 150. Εισαγάγετε τα ουσιαστικά που λείπουν στον οργανικό τύπο στις προτάσεις. Επισημάνετε τις καταλήξεις των ουσιαστικών στην ενόργανη πτώση.
Κάθε θήκη έχει μια ιδιαίτερη μυρωδιά:
Ο φούρνος μυρίζει ζύμη και μάφιν.
Ο ζωγράφος μυρίζει νέφτι και μπογιά Ο υαλοπίνακας μυρίζει στόκος παραθύρου.
Χαλαρή γη, πάτωμα και λιβάδι Μυρίζει σαν χωρικός που πηγαίνει πίσω από ένα άροτρο.
Ψάρι και λοιμός μυρίζει ψαράς Μόνο η αδράνεια δεν μυρίζει με κανέναν τρόπο.
Εργασία σε τετ-
για χάρη του (καθήκον-
151).
- Διαβάστε την εργασία 151. Φτιάξτε παροιμίες από μέρη, χρησιμοποιώντας ουσιαστικά από αγκύλες στη σωστή περίπτωση. Γράψε τις παροιμίες. Προσδιορίστε την περίπτωση των ουσιαστικών.
Εργασία 151.
Μην βιάζεστε με τη γλώσσα σας (Τ. σ.), αλλά μην είστε τεμπέλης στις επιχειρήσεις (Τ. σ.).
Να οργώνεις με τρακτέρ (Τ. σελ.) - να μην σκάβεις με φτυάρι (Τ. σελ.).
Εργασία σε τετ-
για χάρη του (καθήκον-
152)
- Διαβάστε το ποίημα του Yu. Moritz στην εργασία 152. Υποδείξτε την κλίση των ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση. Προσθέστε καταλήξεις ουσιαστικών.
- Υπογράμμισε λέξεις που δεν ξέρεις
Φτιάχνω ζυμαρικά, μου αρέσουν τα ζυμαρικά,
Με τυρί κότατζ (2 φορές.) Λατρεύω, με φράουλες (1 φορές.),
Με κρέας (2 φορές), με κεράσια, με βατόμουρα (1 φορές),
Με βατόμουρα (1 sc.) και cloudberries (1 sc.),
Αλλά πάνω απ 'όλα - με πατάτες (1 sc.)!
VII. Περίληψη του μαθήματος. Αντανάκλαση
Οργανώνει την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων των εργασιών στο μάθημα, συνοψίζοντας το μάθημα από τους μαθητές. Καλεί τα παιδιά να αξιολογήσουν τη δουλειά τους στο μάθημα συμπληρώνοντας έναν πίνακα αυτοαξιολόγησης.
Διεξάγει συζητήσεις για:
Ποιο ήταν το πιο ενδιαφέρον πράγμα για εσάς κατά τη διάρκεια του μαθήματος;
- Τι μάθατε στο μάθημα;
- Ποιες καταλήξεις πρέπει να γράφονται για ουσιαστικά 1ης, 2ης, 3ης κλίσης στην ενόργανη περίπτωση;
Απαντούν σε ερωτήσεις. Ορίστε τους συναισθηματική κατάστασηστο μάθημα. Κάντε αυτοαξιολόγηση και προβληματισμό. Εκφωνούν τον σκοπό του μαθήματος, καθορίζουν εάν το αποτέλεσμα επιτυγχάνεται ή όχι, μιλούν για τις δυσκολίες που συναντήθηκαν στο μάθημα.
Οι δηλώσεις συνεχίζονται:
Σήμερα το έμαθα
Ήταν δύσκολο
Έκανα εργασίες
Συνειδητοποίησα ότι
Να ασκεί αυτοέλεγχο των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
σπιτικό
άσκηση
Μιλάει και εξηγεί την εργασία για το σπίτι. Διατυπώνει τις εργασίες της άσκησης, δίνει συνοδευτικά σχόλια.
- Ολοκληρώστε την εργασία 153 στο τετράδιο εργασιών, την άσκηση 221 στο σχολικό βιβλίο
Ακούστε προσεκτικά και κάντε διευκρινιστικές ερωτήσεις
Αναγνωρίστε, αποδεχτείτε, αποθηκεύστε μαθησιακές εργασίες
κωμικό ποίημα
ντυμένος ταύρος
(παπάκι),
χήνα -
αρκουδάκι -
(πουλάρι)
Ροκ -
(Χοίρος)
(λύκος),
σκουληκι -
(Πίθηκος)
Και η γαλοπούλα αποφάσισε να είναι αμέσως σε ένα διασκεδαστικό καρναβάλι,
Λιοντάρι, ελέφαντας και χοιρινός. Μόνο το γοφάρι δεν χτύπησε.
Θέμα: Ορθογραφία των καταλήξεων των ουσιαστικών στην ενόργανη πτώση Στόχοι μαθήματος: 1. Εισαγωγή στην ορθογραφία των άτονων καταλήξεων των ουσιαστικών στην ενόργανη πτώση.
2. Να αναπτύξει την ικανότητα εφαρμογής του κανόνα κατά τη σύνταξη άτονων πεζών καταλήξεων ουσιαστικών στην ενόργανη πτώση.
3. Καλλιεργήστε δεξιότητες ανεξάρτητη εργασία, δεξιότητες πολιτισμικής συμπεριφοράς.
Σχηματίστηκε UUD:
Γνωστική: ανεξάρτητη επιλογή και διατύπωση ενός γνωστικού στόχου. επιλογή από τα περισσότερα αποτελεσματικούς τρόπουςεπίλυση προβλημάτων ανάλογα με συγκεκριμένες συνθήκες, σύγκριση, ταξινόμηση αντικειμένων σύμφωνα με επιλεγμένα χαρακτηριστικά.
Επικοινωνιακή: προορατική συνεργασία με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους. έλεγχος, διόρθωση, αξιολόγηση των ενεργειών του εταίρου.
Ρυθμιστικό: καθορισμός μιας μαθησιακής εργασίας. σύγκριση της μεθόδου δράσης και του αποτελέσματός της με ένα δεδομένο πρότυπο. αξιολόγηση της ποιότητας και του επιπέδου αφομοίωσης του υλικού.
Προσωπικά: δημιουργία σύνδεσης μεταξύ του σκοπού της εκπαιδευτικής δραστηριότητας και του κινήτρου της.
Εξοπλισμός: παρουσίαση.
Πρόοδος μαθήματος.1. Οργάνωση χρόνου.
Κοιτάξτε ο ένας στα μάτια, χαμογελάστε. σου εύχομαι Να έχετε καλή διάθεσηκαι ενδιαφέρουσα δουλειάστο μάθημα.
2. Ένα λεπτό καλλιγραφίας.
- Και τώρα θα μάθουμε την ορθογραφία του γράμματος που θα επεξεργαστούμε.
-Τι είναι τα αντώνυμα;
-Επιλέξτε αντώνυμα για τις λέξεις.
κακό - Διαφάνεια 1
δειλά-
πυκνός-
ζεστό-
- Περιγράψτε αυτόν τον χαρακτήρα. (δείξε πώς γράφεται)
X x s, uh, under, πίσω, ah, oh, over, eh, μεταξύ - Διαβάστε τις λέξεις - Ονομάστε τις επιφωνήσεις.
- Ανάγνωση. Τι πρεσβεύουν;
Οι παρεμβολές είναι ένα μέρος του λόγου που περιλαμβάνει αμετάβλητες λέξεις που χρησιμεύουν για την έκφραση συναισθημάτων, αισθήσεων, συναισθημάτων. διαφάνεια 2
Τι μπορείτε να πείτε για άλλα λόγια;
- Αλλά με ποια περίπτωση χρησιμοποιούνται αυτές οι προθέσεις, θα μάθουμε λίγο αργότερα.
3. Εργασία λεξιλογίου.
- Το σημερινό μάθημα, στο οποίο θα συνεχίσουμε να εμβαθύνουμε τις γνώσεις μας για τις περιπτώσεις, προτείνω να συνεχίσουμε με λεξιλογική εργασία.
- Γράψτε τις λέξεις σε δύο στήλες.
* ο μαθητής στον πίνακα σχολιάζει τη γραφή των λέξεων.
Τοπίο, διαμάντι, μονοπάτι, καυστικό, μαργαριτάρι.
Σχέδιο, σοκάκι, σημύδα, προάστια, τεντωμένο, φαινόμενο, ερωμένη, άρωμα.
- Τι ενώνει τις λέξεις της στήλης 1; (ορθογραφία - διπλό σύμφωνο)
- Ποια λέξη μπορεί να είναι περιττή; (καυστικό - επίθετο)
Ποια είναι η επιπλέον λέξη στη δεύτερη στήλη; Γιατί; (τεντωμένο - ρήμα)
- Επισημάνετε τα πρώτα γράμματα των λέξεων με ένα μολύβι στις στήλες. Τι λόγια πήρες;
Ο Case είναι σκληρά εργαζόμενος.
4. Δήλωση προβληματικής ερώτησης.
- Τι ερωτήσεις έχετε;
- Τι περίπτωση πήρε από μόνο του ένα τέτοιο ψευδώνυμο;
- Γιατί ονομάστηκε έτσι;
5. Αναζητήστε μια λύση στο πρόβλημα.
- Για να βρείτε απαντήσεις στις ερωτήσεις σας, προτείνω να γράψετε μια συνειρμική σειρά για τη λέξη σκληρός εργαζόμενος.
*Ο μαθητής γράφει στον πίνακα.
Υπόθεση - σκληρός εργάτης, δουλειά, δουλειά, δημιουργία.
- Με ποια λέξη μαντέψατε ότι η ενόργανη υπόθεση ονομάζεται έτσι; (Στη λέξη δημιουργία.)
-Τι είναι τα συνώνυμα;
- Επιλέξτε συνώνυμα για αυτήν τη λέξη. (Δημιουργία, δημιουργία, δημιουργία, δημιουργία)
- Και γιατί αυτή η υπόθεση ονομάστηκε «δημιουργική», θα μάθετε από το άρθρο που έγραψε ο Λεβ Ουσπένσκι. διαφάνεια 3
Η «δημιουργική» περίπτωση χρησιμοποιείται πολύ συχνά όταν μιλάμε για το εργαλείο με το οποίο κάνουν κάτι, δημιουργούν: ψιλοκόβουν με τσεκούρι, μιλάνε με τη γλώσσα τους, δουλεύουν με τα χέρια τους. Υψηλά κατάλληλος τίτλος, - δεν είναι χωρίς λόγο ότι σε άλλες γλώσσες μια παρόμοια περίπτωση ονομάζεται: "instrumental", "gun".
- Λοιπόν, γιατί η ενόργανη υπόθεση αποδείχθηκε η πιο εργατική από όλες τις υποθέσεις;
-Τα ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση δηλώνουν αντικείμενα με τα οποία εκτελείται εργασία
- Με αυτό, - είπε ο Δημιουργός,
είμαι μια χαρά
Ο οποίος σέβεται πολύ τη δουλειά.
- Εργαλεία μαθητών - στυλό, μολύβι, χάρακα, πινέλο. Στο Τ.π. - γράφουμε (με τι;) Με στυλό, ζωγραφίζουμε (με τι;) Με μολύβι.
6. Αυτοδιάθεση στις δραστηριότητες ..- Διαβάστε τις φράσεις.
Τα σύννεφα έκλεισαν ... Διαφάνεια 4
Ο άνεμος τράβηξε...
Κρύβεται κάτω από ένα δέντρο...
Σε ποια περίπτωση βρίσκονται αυτά τα ουσιαστικά; (Σε κ.λπ.)
- Ποιος είναι έτοιμος να διατυπώσει το θέμα του μαθήματός μας; ("Ορθογραφία άτονων κεφαλαίων καταλήξεων ουσιαστικών στην ενόργανη περίπτωση.") Διαφάνεια 5
Ποιες είναι οι εργασίες που έχουμε θέσει στον εαυτό μας σε αυτό το μάθημα; (Επεκτείνετε τις γνώσεις σχετικά με τα χαρακτηριστικά της ενόργανης υπόθεσης.)
7. Εκμάθηση νέου υλικού.
1) Επανάληψη της γνώσης. διαφάνεια 6.
- Τι γνωρίζουμε ήδη για την ενόργανη περίπτωση; - Ποιες είναι οι ερωτήσεις των ουσιαστικών στο Τ.π. (από ποιον; τι; πού; πού;) -
-Προθέσεις κ.λπ. (με, πίσω, κάτω, πάνω, ανάμεσα)
- Ποιο μέλος της πρότασης είναι; (ανήλικος)
- Τι άλλο πρέπει να ξέρεις; (λήγει 1,2,3 τάξη)
* Ομαδοποίηση.
2) Ορισμός των καταλήξεων των ουσιαστικών στην ενόργανη πτώση.
- Ακούστε την ιστορία. Με το αυτί, προσπαθήστε να αναγνωρίσετε ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση και τις καταλήξεις τους. Διαφάνεια 7
«Μια φορά κι έναν καιρό ήταν ένας βασιλιάς. Είχε δύο κόρες - πριγκίπισσες. Και κάποτε αποφάσισαν να πάνε στον ζωολογικό κήπο, που βρισκόταν κοντά στο παλάτι. Πρώτα, οι πριγκίπισσες θαύμασαν τον ελέφαντα, μετά τη ζέβρα, την αρκούδα. Και έτσι πλησίασαν το terrarium και άρχισαν να κοιτάζουν τους κατοίκους του.
- Παιδιά, ποιον θα μπορούσαν να δουν εκεί; (Φίδι, φίδι, βόα, κροκόδειλος ...)
Η μεγαλύτερη πριγκίπισσα έβαλε το χέρι της στο terrarium. Ο βασιλιάς στην αρχή θαύμασε το θάρρος της κόρης του. Αλλά ξαφνικά χάιδεψε το φίδι. Ο βασιλιάς φώναξε έντρομος: «Είναι καλά που τώρα συναντήθηκες με ένα φίδι».
- Γιατί είναι καλό; (Επειδή δεν είναι δηλητηριώδες.)
«Να είστε έξυπνοι, απομακρυνθείτε από το terrarium και θα σας κεράσω ένα νόστιμο δαμάσκηνο». Η νεότερη πριγκίπισσα εκείνη την ώρα στεκόταν πίσω από το έλατο, γιατί φοβόταν πολύ τα φίδια. Ο βασιλιάς πήρε την πριγκίπισσα στο σπίτι και υποσχέθηκε να πάει μαζί της στο τσίρκο το φθινόπωρο.
- Αυτό είναι ένα τέτοιο παραμύθι. Διαβάστε τα ουσιαστικά στην οθόνη.
- Τι προσέξατε; (Είναι σε οργανική μορφή.)
Σε ποιες ομάδες μπορούμε να χωρίσουμε αυτές τις λέξεις; (Ουσιαστικά 1ης, 2ης, 3ης κλίσης.)
- Ας γράψουμε αυτά τα ουσιαστικά σε τρεις στήλες σύμφωνα με την κλίση, επισημαίνοντας τις καταλήξεις. (Η εργασία γίνεται με σχολιασμό.)
1 cl. 2 φορές. 3 φορές.
ζέβρα ελέφαντα κουράγιο
δαμάσκηνο ερυθρελάτης
έξυπνο φίδι το φθινόπωρο
- Παιδιά, βγάλτε το δικό σας συμπέρασμα για το ποιες καταλήξεις γράφονται για τα ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση.
1 cl. 2 φορές. 3 φορές.
-ω -ομ -γιου-εε -εμ
3) - Ποιες καταλήξεις λοιπόν θα εισαγάγουμε σε φράσεις. (κλώνος sl redo)
Τι πρέπει να γίνει για να γραφτούν σωστά οι καταλήξεις στην ενόργανη υπόθεση;
Κλειστό με σύννεφο (Τπ. 1 πτυχή.) Διαφάνεια 7
Τραβήχτηκε από τον άνεμο (Τπ. 2 φορές.)
Κρύφτηκε κάτω από ένα έλατο (Tp. 3 φορές.)
Κανόνας στο σχολικό βιβλίο στη σελίδα 108. Διαφάνεια 8, 9
4) Φυσικό λεπτό.
- Θα ονομάσω ουσιαστικά, αν το ουσιαστικό είναι 1ης κλίσης - καμπουριάζετε, αν το 2ο - πηδήξτε, αν το 3ο - χτυπήστε τα χέρια σας.
Άλογο, ήλιος μπέικ γιε
γη, πατέρας φόρεμα βιβλίο
σημειωματάριο γραφείου son dacha
κόρη ποντικιού στυλό ημέρα
μπισκότα alla window hush
5) Ορθογραφία των καταλήξεων των ουσιαστικών στην ενόργανη πτώση.
Παιχνίδι "Πού να κοιτάξω;" Διαφάνεια 10
Εργαστείτε σε ομάδες (Δώστε σε κάθε ομάδα Κενό φύλλοχαρτί για να ολοκληρωθεί η εργασία.) Ο δάσκαλος κάνει ερωτήσεις και ένας μαθητής από κάθε ομάδα σημειώνει την απάντηση. - Κάτω από τι να ψάξετε για βελανίδια; (Κάτω από τη βελανιδιά.) - Κάτω από τι να ψάξω για κώνους ελάτου; (Κάτω από το έλατο.) - Κάτω από τι να ψάξω για ένα σπίτι; (Κάτω από τη στέγη.) - Κάτω από τι να ψάξω για μαλλιά; (Κάτω από το καπάκι.)
- Κάτω από τι να ψάξω για θησαυρό; - Κάτω από τι να ψάξω για μπολέτο;
- Επισημάνετε την κατάληξη, προσδιορίστε την κλίση, πεζογραφία. (Ένας μαθητής απαντά από κάθε ομάδα και αποδεικνύει την απάντησή του.)
- Γράψτε, επισημάνετε την κατάληξη, προσδιορίστε την κλίση, πεζογραφία. διαφάνεια 11
Ήρθε (με τι;) Από (χιονοθύελλα) Γλίστρησε (με τι;) (χιόνι) Διακοσμημένο (με τι;) (ασημί) Καλυμμένο (με τι;) (χαλί) Πέταξε (πάνω από τι;) Πάνω από (δάσος) Θαύμασα (τι ?) (νιφάδα χιονιού) Παίξτε (με ποιον;) με (Τάνια και Σάσα) Αμοιβαίος έλεγχος.
8. Αντανάκλαση. διαφάνεια 12
- Τι καθήκον βάλαμε στον εαυτό μας;
- Τι μάθαμε στο μάθημα;
- Τι σας άρεσε στο μάθημα σήμερα;
9.Αποτέλεσμα.
Τι πρέπει να γίνει για να προσδιοριστεί η περίπτωση ενός ουσιαστικού;
(Βρείτε τη λέξη στην οποία αναφέρεται το ουσιαστικό και βάλτε μια ερώτηση από αυτήν. Να προσδιορίσετε την πτώση με την ερώτηση και την πρόθεση.) - Ποιες καταλήξεις γράφουμε στην Ενόργανη πτώση;
- Πόσες περιπτώσεις υπάρχουν στα ρωσικά;
- Και ο G. Graubin έχει 1 ακόμη υπόθεση που ονομάζεται "Lazy case".
Δραματοποίηση του ποιήματος
Ο Lezhebokin ρωτήθηκε:
1 μαθητής:
Έλα, πες μου, Γιατί μισείς τόσο, Δεν σου αρέσουν οι υποθέσεις, εδώ και πολύ καιρό, όλοι οι μαθητές τα ξέρουν απ' έξω, να τα μάθεις σε δύο χρόνια, Μόνο εσύ μόνος δεν μπορούσες. Εκείνος απάντησε θυμωμένος:
2 μαθητής:
Δεν φταίω εγώ, Άφησε πρώτα τους επιστήμονες, Αλλάξτε τα ονόματά τους Εξάλλου, είμαι δημιουργική περίπτωση, δεν διδάσκω επίτηδες: Εργασία, Και ακόμη περισσότερο, Δημιουργώ δεν θέλω, Μια τέτοια περίπτωση όπως Dative, δεν αντέχω από την παιδική ηλικία: Δώσε, μοιράσου τι - Δεν μου αρέσει με φίλους Μισώ την προθετική: Για να μην μάθω μάθημα, πρέπει να επινοήσω, Κάποιο πρόσχημα.
1 μαθητής:
Ναι, η αλλαγή φαίνεται να χρειάζεται Σοβαρά. Θα μπορούσατε εσείς οι ίδιοι να βρείτε νέα, να βρείτε ονόματα;
2 μαθητής:
Πριν από πολύ καιρό σκέφτηκα: Λαμβάνοντας, Βρώμικο, Ψέματα, Αγενές, Τεμπέληδες, Και, τέλος, Συγχωρέσιμο!
- Παιδιά, κάποιος από εσάς αναγνώρισε τον Lezhebokin στον εαυτό σας;
Υπολογίζει.
10. Εργασία για το σπίτι. διαφάνεια 13.
Σήκωσε παροιμίες με ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση.
Στην ορθογραφία πεζών τύπων ουσιαστικώνυπάρχουν αρκετοί κανόνες
1) ορθογραφία των καταλήξεων "α" και "ο" σε ουσιαστικά με υποκοριστικά και αυξητικά επιθέματα.
2) ορθογραφία "i" ή "e" σε περίπτωση που καταλήγει στον ενικό.
3) ορθογραφία των καταλήξεων της ενόργανης περίπτωσης ουσιαστικών 2ης κλίσης - επώνυμα και ονόματα οικισμών.
4) ορθογραφία του επιθέματος "en" σε διαφορετικά ουσιαστικά.
5) ορθογραφία «ο» και «ε» μετά τα σιμπίλ και q στις καταλήξεις των ουσιαστικών.
6) ορθογραφία ь σε πεζούς τύπους ουσιαστικών.
7) Ορθογραφία των καταλήξεων «α», «ο», «ε» στην ονομαστική πτώση των ουσιαστικών με υποκοριστικά, αυξητικά επιθήματα και μετά το «λ»:
Μετά την κατάληξη «isch» για τα αρσενικά και ουδέτερα ουσιαστικά στον ενικό, γράφεται η κατάληξη «ε» και για τα ουσιαστικά θηλυκός- κατάληξη "a": καρπούζι-isch-e, μπασίστας, γίγαντας, λύκος, αρχαίος οικισμός, βροχή, φίλος, πιάνο, παπούτσι, μυαλό, βάλτος, κούτσουρο, κρασί. γένια, κεφάλια, δυνάμεις, τρύπες, παπούτσια (παπούτσια). Στον πληθυντικό, τα αρσενικά και θηλυκά ουσιαστικά με αυτό το επίθημα έχουν την κατάληξη "και", και τα ουδέτερα ουσιαστικά έχουν την κατάληξη "α": φράχτες, μπότες, φοίνικες, καλαμπόκια. βάλτους, κορμούς, παράθυρα.
Σημειώσεις:
1. Κατά το σχηματισμό ουσιαστικών με το επίθημα «isch», είναι απαραίτητο να έχετε κατά νου την αρχική λέξη και τη σημασία της, ενώ γράφετε διαφορετικές καταλήξεις τόσο στον ενικό όσο και στον πληθυντικό· Για παράδειγμα: ένα χέρι (από το χέρι) και ένα μαχαίρι (από το πόδι). φυλή συζύγων - οικισμός ( Μεγάλη πόλη), pl. αριθμός - οικισμοί και βλ. γένος - οικισμός (λείψανα αρχαίου οικισμού), πληθ. αριθμός - οικισμοί? μ. γένος - τσεκούρι (μεγάλο τσεκούρι), πληθ. ώρες – άξονες και βλ. ρ. - τσεκούρι (λαβή τσεκούρι), πλ. η. - τσεκούρι; Μ. - πυρκαγιά (μεγάλη φωτιά), πληθ. αριθμός - πυρκαγιές και βλ. γένος - πυρκαγιά (τόπος όπου είχε φωτιά), πληθ. αριθμός - ανάφλεξη.
2. Όλα τα ουσιαστικά με το επίθημα -isch- σε πλάγιες πτώσεις έχουν τις ίδιες καταλήξεις με τα ουσιαστικά χωρίς αυτό το επίθημα. για παράδειγμα: σπίτι (σπίτι), σπίτι (σπίτι), σπίτι (σπίτι), σπίτι (σπίτι). μαχαίρια (πόδι), μαχαίρια (πόδια), μαχαίρι (πόδι)? κεφάλια (κεφάλια), κεφάλια (κεφάλια), κεφάλια (κεφάλια) κ.λπ.
Μετά τα επιθήματα -ushk-, -yushk-, -yshk-, -ishk- στην ονομαστική ενικού γράφεται:
1) η κατάληξη "α" για τα θηλυκά ουσιαστικά και για τα έμψυχα αρσενικά ουσιαστικά: dumushka, zimushka, volushka, πάθος, ομιλητής, κλέφτης, μάγισσα, έμπορος, ψαρόνι, δειλός.
2) η κατάληξη «ο» για ουδέτερα ουσιαστικά και άψυχα ουσιαστικάαρσενικό: goryushk-o, υγιές, γαλακτώδες, παλτό, μικρή φωνή, μικρή πόλη, υπόστεγο, μικρό φράχτη.
Σημειώσεις:
1. Οι αρσενικές λέξεις όπως το borishko σε πλάγιες πτώσεις έχουν τις ίδιες καταλήξεις με αυτά τα ουσιαστικά χωρίς το επίθημα "ishk"? για παράδειγμα: φράχτη (φράχτη), φράχτη (φράχτη), φράχτη (φράχτη), φράχτη (φράχτη), περί φράχτη (περί φράχτη). Οι μορφές έμμεσων περιπτώσεων zaborishka, zaborishka, zaborishka θεωρούνται ξεπερασμένες.
2. Οι λέξεις σπουργίτια - σπουργίτια, βότσαλα - βότσαλα διαφέρουν υφολογικά: οι καταλήξεις "yushki", "yeshek" είναι υφολογικά ουδέτερες λέξεις, και το επίθημα "ushki" - λέξεις καθομιλουμένη ή διαλεκτική.
Μετά το επίθημα «λ» στην ονομαστική πτώσηστον ενικό για έμψυχα αρσενικά και γενικά ουσιαστικά, γράφεται η κατάληξη "a", για ουδέτερα ουσιαστικά - η κατάληξη "o": verzi-l-a, αρχή, muff. μπαστούνι, ασβεστόλιθος, πανί, σμίλη.
Μετά το επίθημα «its» για τα ουδέτερα ουσιαστικά, η κατάληξη «e» γράφεται: jam-its-e, υγεία, κτήμα, πολυθρόνα, λάδι, κτήμα (Για παράδειγμα: παλτό, όπλο).
Ορθογραφία -i ή -e σε καταλήξεις πεζών ενικού:
1. Στη γενική του ενικού τα ονόματα της 1ης κλίσης έχουν κατάληξη -i ή -ы και στη δοτική και προθετική - -е; αλλά στις λέξεις σε -iya και σε αυτές τις περιπτώσεις, η κατάληξη -i γράφεται: R. - από το δρόμο, από το χωριό· Δ. - στο δρόμο, στο χωριό. Π. - στο δρόμο, στο χωριό? αλλά: Δ. - στη γραμμή? Π. - στη γραμμή (από τη γραμμή λέξης).
2. Σε εμπρόθετοςστον ενικό η κατάληξη -ε γράφεται στα ονόματα της 2ης κλίσης. αλλά σε λέξεις πάνω - u [j], - και (ορθογραφία - ου, - ου) σε αυτή την περίπτωση γράφεται - και: στο σπίτι, σε παγετό, σε λάδι, σε θλίψη· αλλά: περί ιδιοφυΐας (από τη λέξη ιδιοφυΐα)· σε δηλώσεις (από τη λέξη δήλωση).
3. Στις πτώσεις της γενετικής, της δοτικής και της προστακτικής του ενικού τα ονόματα της Γ' κλίσης έχουν κατάληξη -i; από την πόρτα, στην πόρτα, για την πόρτα.
Σημειώσεις.
1. Στα ονόματα του μεσαίου γένους της 2ης κλίσης, σε -ε στην προτακτική, πρέπει να γράψετε «ε»: σε φόρεμα, σε φαράγγι.
2. Τα ονόματα και τα πατρώνυμα πρέπει να είναι με τους ίδιους πεζούς τύπους και οι καταλήξεις τους σε πτώσεις γενετικής, δοτικής και προθετικής γράφονται σύμφωνα με τους κανόνες: Περίπτωση φύλου - από τη Maria Semyonovna, από την Klara Vasilievna: Ημερομηνία. υπόθεση - στη Maria Semyonovna, στην Klara Vasilievna. Προθετική περίπτωση - για τη Maria Semyonovna, για την Klara Vasilievna, για τον Denis Sergeevich. για τον Μπόρις Μιχαήλοβιτς.
Ορθογραφία των καταλήξεων της ενόργανης πτώσης ουσιαστικών Β' κλίσης- επώνυμα και ονόματα οικισμών:
Στην ενόργανη περίπτωση, τα ρωσικά επώνυμα που τελειώνουν σε -yn (-in), -ov (-ev, -ev) έχουν τις καταλήξεις "ым".
Είμαι εξοικειωμένος με τον Τσαπάεφ, με τον Πετρόφ.
στην ενόργανη περίπτωση, τα επώνυμα μη ρωσικής προέλευσης που τελειώνουν σε -yn (-in), -ov (-ev, -ev) έχουν τις καταλήξεις "om".
Ξέρω τον Τσάπλιν, τον Μπούλοου.
στην ενόργανη περίπτωση, τα ονόματα των οικισμών σε -yn (in-), -yn (-ino), -ov (-ev, -ev), -ovo (-evo, -evo) έχουν τις καταλήξεις -om.
Γεννήθηκε κοντά στο Borodino, κοντά στο Usachev.
Ορθογραφία της κατάληξης «εν» σε ανόμοια ουσιαστικά:
Πρέπει να θυμάστε 10 ουσιαστικά για μένα:
φορτίο, φυλή, χρόνος,
σπόρος, στέμμα, αναβολέας,
σημαία, φλόγα,
μαστός, όνομα
Τα ετερογενή ουσιαστικά που τελειώνουν σε -mya σε πλάγιες πτώσεις έχουν την κατάληξη -en-.
Δεν υπάρχει στέμμα, για το λάβαρο, δεν υπάρχει μαστός, στον σπόρο.
Εξαίρεση αποτελούν οι φόρμες πληθυντικόςγενετική περίπτωση ουσιαστικών seed, stirrup - no seeds, no stirrups; αλλά άλλοι τύποι αυτών των ουσιαστικών χρησιμοποιούν την κατάληξη -εν-.
Για παράδειγμα: δεν υπάρχει χρόνος, στο σπόρο, στους σπόρους? χωρίς όνομα, σε όνομα, σε ονόματα
Τα γράμματα ο και ε σε πεζά λήξεις μετά το σφύριγμα και γ.
Υπό τονισμό μετά το σφύριγμα και το γ γράφεται το «ο», χωρίς τονισμό το «ε» γράφεται στις παρακάτω καταλήξεις πεζών:
1) -oh, -her: όριο, αλλά ματ. χυλοπίτες, αλλά χυλός? πρόβατα, αλλά κοτόπουλο.
2) -om, -em: μανδύας, αλλά σύντροφος; δαχτυλίδι, αλλά με ένα δάχτυλο.
Γράμμα ь στο τέλος των ουσιαστικών μετά το σφύριγμα.
Στην ονομαστική (και παρόμοια αιτιατική) του ενικού, για τα ουσιαστικά της Γ' κλίσης, μετά το σφύριγμα, γράφεται το γράμμα ь: σίκαλη, ξερά, πράγμα, νύχτα. Το γράμμα ь σε αυτή την περίπτωση δεν σημαίνει απαλότητα, αλλά είναι μόνο σημάδι της μορφής της λέξης (θηλυκό ενικό της ονομαστικής ή αιτιατικής πτώσης της 3ης κλίσης). Για τα αρσενικά ουσιαστικά της β' κλίσης στις ίδιες περιπτώσεις δεν γράφεται το β: μαχαίρι, κουτάλα, μανδύας, μπάλα.
Σημειώσεις.
1. Στο γενικό πληθυντικό, το μαλακό πρόσημο δεν γράφεται μετά τα συριστικά: Λύσαμε αρκετά προβλήματα. Η πέτρα πετάχτηκε από τους ώμους του.
2. Τα επώνυμα που τελειώνουν σε συριγμό γράφονται χωρίς το γράμμα ь στο τέλος ακόμα και όταν αναφέρονται σε γυναίκες: Ivan Volkovich - Elena Volkovich.
Ποιες άτονες καταλήξεις πρέπει να ελεγχθούν και ποιες πρέπει απλώς να θυμόμαστε. Είναι απαραίτητο να ελέγξετε τις άτονες καταλήξεις -e, -i σε γενικά, δοτικά και προθετικά ουσιαστικά. Θυμηθείτε τις άτονες καταλήξεις στα ουσιαστικά στην ενόργανη περίπτωση.
1η κλίση: ου (σ) υπόμνημα, χωριό.
2η κλίση: -ο (ο) έτος, χωράφι.
Για να ελέγξετε τον σωστό ορισμό μιας άτονης ουσιαστικής κατάληξης, θα πρέπει να προσδιορίσετε την περίπτωση. Στη συνέχεια, καθορίστε την κλίση. Στη συνέχεια, υπενθυμίζουμε την κατάληξη του ουσιαστικού μιας ορισμένης κλίσης στην απαιτούμενη περίπτωση.
Παράδειγμα:
Το καλοκαίρι τα παιδιά κολυμπούσαν στη λίμνη.
Τα παιδιά κολυμπούσαν(που; σε τι;) Στην λίμνη, που σημαίνει ότι είναι προθετική περίπτωση.
Λίμνη(το, δικό μου) - ουδέτερο ουσιαστικό, έχει κατάληξη -ο, που σημαίνει ότι ανήκει στη δεύτερη κλίση. Το ουσιαστικό της δεύτερης κλίσης στην προτακτική έχει κατάληξη -ε. Γράφουμε λοιπόν:
Τα παιδιά κολυμπούσαν(πού; σε τι;) PP 2ο πάσο, -ε) Στην λίμνη.
Ένας άλλος τρόπος για να ελέγξετε την κατάληξη ενός ουσιαστικού είναι να εισαγάγετε αντί για ένα ουσιαστικό με άτονη κατάληξη, να αντικαταστήσετε ένα ουσιαστικό της ίδιας κλίσης και στην ίδια πτώση, αλλά με μια τονισμένη κατάληξη: τα παιδιά κολύμπησαν στο ποτάμι, στη λίμνη.
Τώρα ας αναλύσουμε την ορθογραφία των άτονων καταλήξεων ουσιαστικών σε όλες τις περιπτώσεις.
Η κλίση ενός ουσιαστικού καθορίζεται από ονομαστική περίπτωση .
Γενική
Ένα ουσιαστικό στη γενική περίπτωση απαντά σε ερωτήσεις ποιόν? τι; (από πού; πού;). Προτάσεις που χρησιμοποιούνται: από, προς, από, χωρίς, στο, για, περίπου, με.
Καταλήξεις:
1η κλίση: -i, -s.
2η κλίση: -a, -z.
3η κλίση: -ι.
Παράδειγμα: Τα πρόβατα έχουν μαλακό μακρύ μαλλί. → Μαλλί(ΠΟΥ?) στα πρόβατα- 1η κλίση.
Δοτική πτώση
Το ουσιαστικό στη δοτική πτώση απαντά σε ερωτήσεις σε ποιον? τι; (πού πού?). Προτάσεις που χρησιμοποιούνται: προς, από.
Καταλήξεις:
1η κλίση: -ε.
2η κλίση: -u, -u.
3η κλίση: -ι.
Παίζει το ρόλο ενός ανήλικου μέλους στην πρόταση.
Παράδειγμα: Το αγόρι έτρεξε στη λίμνη. → φευγάτος(που; σε τι;) στη λίμνη- 2η κλίση.
Στη γενική περίπτωση, τα ουσιαστικά της πρώτης κλίσης έχουν την κατάληξη -i, στη δοτική - την κατάληξη -е.
Τα ουσιαστικά τρίτης σημασίας και στις δύο περιπτώσεις έχουν κατάληξη -и.
Αιτιατική
Ένα ουσιαστικό στην κατηγορούμενη πτώση απαντά σε ερωτήσεις ποιόν? τι; (πού πού?). Προτάσεις που χρησιμοποιούνται: in, on, for, through, about.
Καταλήξεις:
1η κλίση: -u, -u.
2η κλίση: -a, -z.
Παράδειγμα: Ερωδιοί μπορούν συχνά να βρεθούν σε βάλτους. → Συναντώ(ποιόν?) ερωδιός- 1η κλίση.
Τα ουσιαστικά στις πτώσεις γενετικής και αιτιατικής μπορούν να διακριθούν με προθέσεις. Στην πρώτη κλίση, τα ουσιαστικά σε αυτές τις περιπτώσεις διαφέρουν στις καταλήξεις.
Ενόργανη θήκη.
Ένα ουσιαστικό στην ενόργανη περίπτωση απαντά σε ερωτήσεις από ποιον? πως? (πού πού?). Προτάσεις που χρησιμοποιούνται: με, πίσω, κάτω, πάνω, ανάμεσα.
1η κλίση: -oy(s).
2η κλίση: -om(-em).
3η κλίση: -υ.
Παίζει το ρόλο ενός ανήλικου μέλους στην πρόταση.
Παράδειγμα: Τα ψάρια πιάνονται με καλάμι. → Σύλληψη(πως?) καλάμι ψαρέματος- 1η κλίση.
Εμπρόθετος
Το ουσιαστικό στην προθετική περίπτωση απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με ποιον? για τι; (όπου?). Προτάσεις που χρησιμοποιούνται: περίπου (περίπου), σε, επί, σε.
1η κλίση: -ε.
2η κλίση: -ε.
3η κλίση: -ι.
Παίζει το ρόλο ενός ανήλικου μέλους στην πρόταση.
Παράδειγμα: Μιλήσαμε για το φθινόπωρο. → Μιλήσαμε(για τι;) περίπου το φθινόπωρο- 3η κλίση.
