Vpr the world around επιλογή 34 κριτήρια αξιολόγησης. Υλικό για τον κόσμο γύρω (Δ' τάξη) με θέμα: Ανάλυση CDF στον κόσμο γύρω

Το VPR για τον περιβάλλοντα κόσμο αποτελείται από δύο μέρη. Το πρώτο μέρος περιλαμβάνει 6 εργασίες και το δεύτερο - 4, δηλαδή, υπάρχουν συνολικά 10 εργασίες στην εργασία. Οι δύο πρώτες εργασίες συνίστανται στην επισήμανση των απαραίτητων τμημάτων της εικόνας, οι επόμενες τρεις - γραπτώς μια σύντομη απάντηση και οι τελευταίες πέντε - μια λεπτομερής. Οι εργασίες 3, 6, 7 αναφέρονται ανυψωμένο επίπεδοπολυπλοκότητα, και τα υπόλοιπα - στα βασικά.

Σύστημα βαθμολόγησης

Συνολικά, μπορείτε να πάρετε 31 πόντους για CFR σε όλο τον κόσμο. Οι βαθμοί μετατρέπονται σε βαθμούς σύμφωνα με το ακόλουθο σχήμα:

Παραδείγματα εργασιών με βαθμολογίες και επεξηγήσεις

Ασκηση 1

Σε αυτήν την εργασία, παρουσιάζεται ένα σχέδιο - για παράδειγμα, αυτό:

Έχει ένα ξύλινο αντικείμενο σημειωμένο πάνω του. Ο μαθητής πρέπει να σκεφτεί και να σημειώσει δύο ακόμη αντικείμενα με τον ίδιο τρόπο, εκ των οποίων το ένα είναι κατασκευασμένο, για παράδειγμα, από μέταλλο και το άλλο από χαρτί.

Εάν υποδεικνύονται σωστά δύο αντικείμενα, καθένα από τα οποία αποτελείται από διαφορετικά υλικά- βάλε 2 βαθμούς. Εάν ένα θέμα από ένα μόνο υλικό αναφέρεται σωστά - 1. Εάν δεν υπάρχουν σωστές απαντήσεις, ο μαθητής δεν λαμβάνει βαθμούς για αυτήν την εργασία.

Εργασία 2

Στη δεύτερη εργασία, ένας πίνακας μπορεί να παρουσιαστεί στην προσοχή του μαθητή, για παράδειγμα, με πρόγνωση καιρού για τρεις ημέρες. Επισυνάπτονται 4 δηλώσεις, από τις οποίες πρέπει να επιλέξετε τις σωστές - κάτι σαν "την Παρασκευή η θερμοκρασία του αέρα κατά τη διάρκεια της ημέρας δεν θα υπερβαίνει τους 28 βαθμούς" και "θα είναι ηλιόλουστος και για τις τρεις ημέρες". Εάν επιλεγούν όλες οι σωστές προτάσεις, ο μαθητής της τέταρτης τάξης λαμβάνει 2 βαθμούς. Εάν γίνει ένα λάθος (ή δεν γραφτεί μια σωστή πρόταση) - 1. Σε άλλες περιπτώσεις δίνονται 0 βαθμοί.

Εργασία 3

Αυτή η εργασία έχει πολλά μέρη. Συνολικά, μπορείτε να πάρετε 6 πόντους για αυτήν την εργασία.

Στο πρώτο μέροςπαρουσιάζεται ένας χάρτης του κόσμου, στον οποίο σε οποιεσδήποτε δύο φυσικές ζώνες (για παράδειγμα, τάιγκα και έρημο) ή ηπείρους (για παράδειγμα, Ευρασία και Αφρική) υπάρχουν δύο σημάδια - Α και Β. πρέπει να γράψετε τα ονόματα των ηπείρους. Αν δεν υπάρχουν σφάλματα δίνουν 2 βαθμούς, αν γίνει ένα λάθος 1 και αν περισσότερα από ένα 0.

Στο δεύτερο μέροςφωτογραφίες τριών ζώων παρουσιάζονται με αριθμούς, χωρίς υπογραφές - για παράδειγμα:

Η συνθήκη λέει ότι υπάρχουν φωτογραφίες μιας λεοπάρδαλης, μιας αρκούδας, μιας λάμας και ενός λύκου. Στη φόρμα απάντησης, πρέπει να γράψετε με ποιον αριθμό το ζώο απεικονίζεται. Εάν όλα είναι γραμμένα χωρίς λάθη, απονέμεται 1 βαθμός. Αν όχι, 0 βαθμοί.

Στο τρίτο μέροςπρέπει να απαντήσετε στην ερώτηση: ποια ζώα ζουν στο φυσικό τους περιβάλλον στην ηπειρωτική χώρα Α και ποια ζουν στην ηπειρωτική χώρα Β (ή στις φυσικές ζώνες Α και Β). Εάν δεν υπάρχουν σφάλματα, μπορείτε να πάρετε 3 βαθμούς. Εάν υπάρχει ένα σφάλμα - 2 βαθμοί, δύο - 1 βαθμός και τρία ή περισσότερα - 0.

Εργασία 4

Στην τέταρτη εργασία, πρέπει να ταιριάξετε: επιλέξτε το σωστό τέλος στην αρχή της φράσης. Οι φράσεις σχετίζονται με τον υγιεινό τρόπο ζωής και τη διατήρηση της υγείας γενικότερα: αθλητισμός, φροντίδα της στοματικής κοιλότητας, ανάγκη ντυσίματος για τον καιρό κ.λπ. Υπάρχουν δύο απαρχές φράσεων και τρεις συνεχίσεις, επομένως είναι σημαντικό να μην μπερδεύεστε, αλλά η απλή τοποθέτηση αριθμών στην τύχη δεν θα λειτουργήσει.

Η απάντηση εισάγεται σε πίνακα της φόρμας:

Εάν δεν υπάρχουν λάθη στην απάντηση, ο μαθητής λαμβάνει 1 βαθμό, εάν υπάρχουν - 0.

Εργασία 5

Αυτό το έργο είναι αρκετά δύσκολο. Η κατάσταση δίνει ένα παράδειγμα ένδειξης οργάνων στο ανθρώπινο σώμα - για παράδειγμα, όπως στο παρακάτω σχήμα:

Κατ' αναλογία, ο μαθητής πρέπει να σημειώσει ανεξάρτητα τα μέρη του σώματος και του οργάνου που υποδεικνύονται στην εργασία - για παράδειγμα, το στομάχι, το χέρι και το κάτω πόδι. Αν αυτό γίνει σωστά, δίνουν 2 βαθμούς. Εάν υποδεικνύονται σωστά μόνο δύο μέρη του σώματος ή μόνο ένα μέρος του σώματος και ένα όργανο - 1 βαθμός. Σε άλλες περιπτώσεις, ο μαθητής της τέταρτης τάξης λαμβάνει 0 βαθμούς.

Εργασία 6

Η έκτη εργασία του VLOOKUP σε όλο τον κόσμο αποτελείται από τρία μέρη. Συνολικά, μπορείτε να πάρετε 4 πόντους για αυτό. Δίνει μια περιγραφή του πειράματος ή της παρατήρησης που διεξάγεται - για παράδειγμα,

Ο Artyom παρατήρησε τη βλάστηση των σπόρων μπιζελιού. Για να μάθει αν το φως επηρεάζει τον ρυθμό βλάστησης, πήρε δύο ποτήρια, έβαλε αρκετούς ίδιους σπόρους μπιζελιού σε καθένα από αυτά και τους γέμισε με νερό, έτσι ώστε οι σπόροι να είναι εντελώς μέσα στο νερό. Ο Artyom έβαλε και τα δύο ποτήρια στο τραπέζι κάτω από τη λάμπα φθορισμού, αλλά ένα από αυτά εμπόδισε τη λάμπα χαρτοκιβώτιομε κομμένες τρύπες. Στη συνέχεια, ο Artyom παρακολούθησε τα λάχανα να εμφανίζονται και στα δύο ποτήρια.

Στο πρώτο μέροςο μαθητής πρέπει να απαντήσει στην ερώτηση εάν η θερμοκρασία και ο φωτισμός σε δύο ποτήρια είναι ίδια ή διαφορετικά. Μπορεί επίσης να ρωτήσουν για το υλικό των γυαλιών. Εάν η απάντηση δεν περιέχει σφάλματα, υπολογίζεται σε 1 βαθμό, εάν περιέχει τουλάχιστον έναν - 0 βαθμούς.

Στο δεύτερο μέροςτίθεται μια ερώτηση σχετικά με την εργασία - για παράδειγμα, ποιες μετρήσεις πρέπει να ληφθούν για να καθοριστεί πώς ο φωτισμός επηρεάζει την ανάπτυξη των σπόρων ή, εάν η εργασία δεν αφορά σπόρους, αλλά, ας πούμε, με τη θέρμανση του νερού - τι καθορίζει την ταχύτητα αυτή η διαδικασία. Μια σωστή απάντηση σε αυτό το μέρος της εργασίας κερδίζει επίσης 1 βαθμό στον μαθητή.

Στο τρίτο μέροςο μαθητής της τέταρτης τάξης θα πρέπει να περιγράψει ένα άλλο πείραμα - για παράδειγμα, εάν ο Artyom θέλει να μάθει πώς η παρουσία του εδάφους επηρεάζει την ανάπτυξη των σπόρων. Πρέπει να σας πουν τι να κάνετε σε αυτή την περίπτωση. Για αυτό, μπορείτε να λάβετε 2 βαθμούς - εάν η απάντηση αντικατοπτρίζει όλες τις πτυχές του πειράματος. Εάν λείπει κάποια πτυχή, βάλτε 1 βαθμό. Σε άλλες περιπτώσεις, ο μαθητής δεν λαμβάνει βαθμούς για αυτή την εργασία.

Εργασία 7

Αυτή η εργασία ελέγχει την ικανότητα του παιδιού να κατανοεί πληροφορίες που αντικατοπτρίζονται σε διάφορα συμβατικές πινακίδες, καθώς και να γνωρίζουν πού μπορεί να συναντηθούν. Δίνονται τρεις χαρακτήρες, για παράδειγμα:

Πρώτο μέροςη εργασία περιλαμβάνει το ερώτημα πού μπορούν να βρεθούν αυτά τα σήματα ή, εάν υποδεικνύεται στην κατάσταση, τι ενώνει αυτά τα σήματα (αλλά στην περίπτωση αυτή, και τα τρία σήματα θα είναι από την ίδια σειρά, για παράδειγμα, οδικά σήματα). Σωστή απάντηση δίνεται 1 βαθμός.

Δεύτερο μέροςη εργασία απαιτεί τη σύνταξη τριών κανόνων - για κάθε ζώδιο πρέπει να γράψετε ποιον κανόνα αντικατοπτρίζει. Εάν τρεις κανόνες είναι γραμμένοι σωστά - δίνουν 2 βαθμούς, εάν μόνο δύο είναι σωστά διατυπωμένοι - 1 βαθμός και αν μόνο ένας - 0 βαθμούς.

Εργασία 8

Στην όγδοη εργασία, προσφέρονται στον μαθητή τρεις φωτογραφίες υλικών που χρησιμοποιούνται για την εργασία ή φωτογραφίες ανθρώπων στη δουλειά - για παράδειγμα:

• καθορίστε το επάγγελμα με το οποίο συνδέεται η φωτογραφία
• γράψτε τι κάνουν οι άνθρωποι σε αυτό το επάγγελμα
• πείτε τι οφέλη αποφέρει στην κοινωνία η εργασία των ανθρώπων σε αυτό το επάγγελμα

Αν όλα αυτά γίνουν σωστά και σωστά, μπορείτε να πάρετε 3 βαθμούς (ένας για κάθε σωστή απάντηση).

Εργασία 9

Αυτή η εργασία CFR της 4ης τάξης ελέγχει πώς ο μαθητής γνωρίζει τη σύνδεσή του με τους ανθρώπους γύρω του και με τη χώρα του. Περιέχει μια δήλωση που κάνει μία ή δύο ερωτήσεις ή απλώς κάνει δύο ερωτήσεις: η απάντηση πρέπει να είναι περίπου 5 προτάσεις. Μια εργασία διεκδίκησης μπορεί να μοιάζει με αυτό:

Στις 9 Μαΐου, σε όλες τις πόλεις της Ρωσίας, πραγματοποιείται μια πανηγυρική πομπή "Immortal Regiment". Σε ποιον είναι αφιερωμένη αυτή η πομπή; Γιατί είναι σημαντικό για τον λαό της Ρωσίας; Ένα παράδειγμα εργασίας με ερωτήσεις: Πώς πιστεύετε ότι διαφέρουν οι πραγματικοί φίλοι από τους απλούς καλούς γνωστούς; Γιατί είναι σημαντικό να έχεις πραγματικούς φίλους;

Εάν είναι απαραίτητο, δίνονται καλές απαντήσεις σε ερωτήσεις, μπορούν να δοθούν 2 βαθμοί. Εάν υπάρχουν λάθη στην απάντηση ή ο μαθητής απλώς έγραψε μια γενική αιτιολογία για αυτό το θέμα, αλλά δεν απάντησε απευθείας στην ερώτηση - 1 βαθμός. Σε αντίθετη περίπτωση δίνονται 0 βαθμοί.

Εργασία 10

Στη δέκατη εργασία ελέγχονται οι γνώσεις των μαθητών της τέταρτης τάξης για την περιοχή όπου ζουν. Έχει τρία μέρη. Συνολικά, μπορείτε να κερδίσετε έως και 6 πόντους για την εργασία.

Πρώτο μέροςπεριλαμβάνει τη σύνταξη του ονόματος του θέματος της Ρωσικής Ομοσπονδίας (πόλη, περιοχή, περιοχή ή δημοκρατία) όπου ζει ο μαθητής.

Στο δεύτερο μέροςπρέπει να γράψετε την κύρια πόλη της περιοχής ή, εάν ο μαθητής ζει σε μια πόλη ομοσπονδιακής σημασίας, την περιοχή όπου ζει.

Εάν τόσο το όνομα του θέματος όσο και η κύρια πόλη είναι γραμμένα σωστά, απονέμονται 2 βαθμοί και εάν μόνο ένας από αυτούς - 1 βαθμός.

Στο τρίτο μέροςΓίνονται διάφορες ερωτήσεις σχετικά με τον τόπο διαμονής - για παράδειγμα:

Για τι είδους προϊόντα φημίζεται η περιοχή σας; Ποια μνημεία της φύσης ή μνημεία ιστορίας και πολιτισμού βρίσκονται στην περιοχή σας; Μιλήστε μας για ένα από αυτά τα μνημεία. Ή: Ποια είναι η περιοχή σας περισσότερο γνωστή για; Ποια ζώα μπορούν να βρεθούν στη φύση της περιοχής σας (ονομάστε τουλάχιστον τρία ζώα); Περιγράψτε ένα από αυτά τα ζώα. Τι τρώει αυτό το ζώο;

Μπορεί επίσης να ρωτήσουν τι και γιατί απεικονίζεται στο οικόσημο της περιοχής, κάτι που ακόμη και ορισμένοι ενήλικες δεν γνωρίζουν, γι' αυτό είναι σημαντικό να προσέξουμε αυτή την πτυχή.

Δίνονται δύο βαθμοί για σωστές απαντήσεις στις δύο πρώτες ερωτήσεις (δηλαδή το πολύ ένας βαθμός για μία ερώτηση). Η σωστή απάντηση στην τρίτη ερώτηση μπορεί να φέρει 2 βαθμούς: για παράδειγμα, εάν ένα από τα ζώα περιγράφεται και γράφεται τι τρώει, δίνουν 2 πόντους, και αν μόνο ένα πράγμα - 1 βαθμό. Δηλαδή, μόνο για το τρίτο μέρος της 10ης εργασίας, μπορείτε να πάρετε έως και 6 πόντους.

Ανάλυση CDF σε όλο τον κόσμο στην 4η τάξη

MBOU SASH № 21, Vladimir

Το VPR στον έξω κόσμο σάς επιτρέπει να αξιολογήσετε το επίπεδο γενικής εκπαίδευσης σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου.

Συνολικά, οι μαθητές έπρεπε να κάνουν 10 εργασίες , για την υλοποίηση του οποίου 45 λεπτά .

Στην τάξη φοιτούν 25 μαθητές. Η δουλειά έγινε 24 άτομα . Η Spiridonova Xenia δεν έγραψε.

Μέγιστη βαθμολογία, το οποίο μπορεί να ληφθεί για όλες τις εργασίες - 31 βαθμοί.

Κανείς δεν πήρε το μέγιστο.

Η μέγιστη βαθμολογία για την τάξη - 26 βαθμοί (Gerasimova Elizaveta, Lazareva Karina), ελάχιστο - 7-8 βαθμοί (Bobrinsky Ruslan, Kozlov Ivan).

μέσος όρος βαθμού - 16,5

Μέση βαθμολογία σε μια κλίμακα πέντε βαθμών - 3,4

Έργο που γράφτηκε:

• στο "5" - 2 άτομα. (Gerasimova Elizaveta, Lazareva Karina)
• στο "4" - 7 άτομα.
• στο "3" - 14 άτομα.
• Στο "2" - 1 άτομο. (Μπομπρίνσκι Ρουσλάν)

Πίνακας μετατροπής σημείων σε σημάδια σε κλίμακα πέντε σημείων

ZUN:

• Πρόοδος - 95,8%
• Ποιότητα - 37,5%
• SDA - 48,6%

Ασκηση 1 .

Ελέγχει την κυριαρχία των αρχικών πληροφοριών σχετικά με την ουσία και τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων, των διαδικασιών και των φαινομένων της πραγματικότητας (φυσικά, κοινωνικά, πολιτιστικά, τεχνικά κ.λπ.). τη χρήση διαφόρων μεθόδων ανάλυσης, μετάδοση πληροφοριών σύμφωνα με γνωστικά καθήκοντα. συμπεριλαμβανομένης της ικανότητας ανάλυσης εικόνων, αναγνώρισης των μελετημένων αντικειμένων και φαινομένων διαβίωσης και άψυχη φύση; χρησιμοποιούν συμβολικά μέσα για την επίλυση προβλημάτων.

Στην εργασία, δίνεται ένα σχέδιο στο οποίο πρέπει να υποδείξετε με ένα βέλος οποιοδήποτε αντικείμενο από οποιοδήποτε υλικό. Η μέγιστη βαθμολογία για την εργασία - 2 βαθμοί. Πέντε οι μαθητές δεν αντιμετώπισαν την εργασία (Bobrinsky Ruslan, Glukhova Alina, Gomygin Egor, Lukyanova Daria, Ukholov Alexey). Το λάθος τους ήταν ότι αντί για το υλικό (γυαλί, πλαστικό, μέταλλο, ξύλο), οι μαθητές υπέγραψαν τα αντικείμενα (βάζο, τσεκούρι, καρέκλα κ.λπ.).

Εργασία 2.

Σχεδιασμένο για να μπορεί να χρησιμοποιηθεί διάφορους τρόπουςανάλυση, οργάνωση, μετάδοση και ερμηνεία πληροφοριών σύμφωνα με γνωστικά καθήκοντα. Ελεγμένη ανάπτυξη διαθέσιμους τρόπουςμελέτη της φύσης, η ικανότητα χρήσης σημάτων-συμβολικών μέσων για την επίλυση προβλημάτων. κατανοούν τις πληροφορίες που παρέχονται διαφορετικοί τρόποι: προφορικά, με τη μορφή πίνακα, διαγράμματος.

Στη δεύτερη εργασία, παρουσιάστηκε ένας πίνακας από τον ιστότοπο του Διαδικτύου. Αφού το μελετήσαμε, χρειάστηκε να επιλέξουμε τις σωστές δηλώσεις. Η μέγιστη βαθμολογία για μια σωστά ολοκληρωμένη εργασία είναι 2 βαθμοί . Παρά το γεγονός ότι τέτοια καθήκοντα πρακτικά δεν τίθενται στην πορεία του γύρω κόσμου, σχεδόν όλοι αντιμετώπισαν το έργο.Τρία Οι μαθητές δεν σημείωσαν ούτε έναν βαθμό - οι Bobrinsky Ruslan, Kozlov Ivan και Postovoitenko Konstantin.

Εργασία 3.

Έλεγξε την κυριαρχία των αρχικών πληροφοριών σχετικά με την ουσία και τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων, των διαδικασιών και των φαινομένων της πραγματικότητας (φυσικά, κοινωνικά, πολιτιστικά, τεχνικά κ.λπ.). κατακτώντας τις λογικές ενέργειες ανάλυσης, σύνθεσης, γενίκευσης, ταξινόμησης σύμφωνα με τα γενικά χαρακτηριστικά. Χρήση τελειωμένα μοντέλα(σφαίρα, χάρτης, σχέδιο) για να εξηγήσει φαινόμενα ή να περιγράψει τις ιδιότητες των αντικειμένων. ανακαλύψτε τις απλούστερες σχέσεις μεταξύ έμψυχης και άψυχης φύσης, σχέσεις στην άγρια ​​ζωή.

Η τρίτη εργασία αποτελούνταν από τρία μπλοκ. Το πρώτο τμήμα έχει σχεδιαστεί για γεωγραφικές γνώσεις. Στην επιλογή 17, ήταν απαραίτητο να υποδεικνύονται οι ηπείροι στον χάρτη, στην επιλογή 16 - φυσικές περιοχές. Η μέγιστη βαθμολογία είναι 2 βαθμοί. Οι μονάδες ολοκλήρωσαν την εργασία - 6 μαθητές . Ίσως πολύ λίγες ώρες διατίθενται για αυτές τις ενότητες στο σχέδιο. Αυτά τα θέματα δεν είναι καλά κατανοητά από τα παιδιά.

Στο δεύτερο μπλοκ, ήταν απαραίτητο να υπογράψουμε το όνομα των ζώων, των φυτών. Με μια εργασίαόλα διαχειρίζονται.

Στο τρίτο μπλοκ, ήταν απαραίτητο να προσδιοριστεί ο βιότοπος των ζώων και η ανάπτυξη των φυτών που παρουσιάστηκαν στο προηγούμενο μπλοκ. Η μέγιστη βαθμολογία για αυτήν την εργασία είναι 3 βαθμοί.Τρεις δεν ξεκίνησανγια να ολοκληρώσετε την εργασία (Bobrinsky Ruslan, Zhukova Xenia και Melnikova Yulia). Σκόραρε 0 πόντους - 6 μαθητές. Πέντε οι άνθρωποι αντιμετώπισαν το έργο (Gerasimova Elizaveta, Zabolotnikova Karina, Kostyuk Artyom, Lazareva Karina, Rodin Roman, Filippova Veronika).

Εργασία 4.

Έλεγξε την ανάπτυξη στοιχειωδών κανόνων συμπεριφοράς εξοικονόμησης υγείας στο φυσικό και κοινωνικό περιβάλλον. Κατανοήστε την ανάγκη υγιεινός τρόπος ζωήςζωή, κανόνες ασφαλής συμπεριφορά; χρησιμοποιούν γνώσεις σχετικά με τη δομή και τη λειτουργία του ανθρώπινου σώματος για να διατηρήσουν και να ενισχύσουν την υγεία τους.

Για μια σωστά ολοκληρωμένη εργασία, θα μπορούσατε να πάρετε 1 βαθμό.Τέσσερα η εργασία δεν ολοκληρώθηκε (Bobrinsky Ruslan, Glukhova Alina, Kozlov Ivan, Orlova Irina).

Εργασία 5.

Έλεγξε την κυριαρχία των αρχικών πληροφοριών σχετικά με την ουσία και τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων, των διαδικασιών, των φαινομένων της πραγματικότητας. ικανότητα ανάλυσης εικόνων. Αναγνώριση των μελετημένων αντικειμένων και φαινομένων έμψυχης και άψυχης φύσης. χρησιμοποιούν συμβολικά μέσα, συμπεριλαμβανομένων μοντέλων, για την επίλυση προβλημάτων.

Το καθήκον είναι μια εικόνα ενός ατόμου. Τα βέλη έπρεπε να δείχνουν την τιμή του σώματος. Υπήρχαν κάποιες ανακρίβειες στον ορισμό του κάτω ποδιού και λάθη στη σωστή θέση εσωτερικά όργανα. Η μέγιστη βαθμολογία για μια εργασία είναι 2 βαθμοί. Σκόραρε 0 πόντους -έξι μαθητές.

Εργασία 6 .

Έλεγξε την ανάπτυξη των διαθέσιμων μεθόδων μελέτης της φύσης (παρατήρηση, μέτρηση, εμπειρία). κατοχή των λογικών ενεργειών σύγκρισης, ανάλυσης, σύνθεσης, δημιουργίας αναλογιών και σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος, οικοδόμησης συλλογισμών. να δημιουργήσετε συνειδητά μια δήλωση ομιλίας σύμφωνα με τα καθήκοντα της επικοινωνίας. Απομονώστε τα κύρια γεγονότα που περιέχονται στο κείμενο. Συγκρίνετε τα αντικείμενα που περιγράφονται στο κείμενο μεταξύ τους, επισημαίνοντας 2-3 βασικά χαρακτηριστικά. πραγματοποιούν απλές παρατηρήσεις στο περιβάλλον και στήνουν πειράματα χρησιμοποιώντας τα πιο απλά εξοπλισμός εργαστηρίου.

Το έργο προκάλεσε μεγάλη δυσκολία. Αποτελείται από τρία μπλοκ. Η εργασία περιγράφει την εμπειρία. Στο πρώτο μπλοκ, ήταν απαραίτητο να καθοριστούν σωστά οι συνθήκες λόγω των οποίων έγινε δυνατόναυτής της εμπειρίας. Πήρα έναν βαθμόεννέα μαθητές. Ενας μαθητής (Kozlov Ivan)δεν ανέλαβε για την ολοκλήρωση της εργασίας.

Στο δεύτερο μπλοκ, απαιτήθηκε να διατυπωθεί ένα συμπέρασμα με βάση το πείραμα. Κάποιοι απέτυχαν να εκφράσουν σωστά τις σκέψεις τους, άλλοι δεν έγραψαν αυτό που απαιτούνταν. Ως αποτέλεσμα, μόνο 11 μαθητές πέτυχε έναν βαθμό.Τέσσερα δεν ξεκίνησε την ανάθεση (Garibyan Valeria, Doronchenkova Yana, Orlova Irina, Gerasimov Danil).

Το τρίτο μπλοκ απαιτούσε να περιγράψει την εμπειρία και έδωσε για τη σωστή απάντηση 2 βαθμοί . Το λάθος κάποιων ήταν ότι ως απάντηση οι μαθητές ξαναέγραψαν το κείμενο που είχε αρχικά δοθεί. Ορισμένοι απέτυχαν να προσδιορίσουν σωστά τις συνθήκες κάτω από τις οποίες θα ήταν δυνατό να πραγματοποιηθεί το απαιτούμενο πείραμα. Ολοκληρώθηκε η εργασίαδύο (Gerasimova Elizaveta και Lazareva Karina). Δεν ξεκίνησα - 8 άτομα . Έκανε μεγάλα λάθη και δεν κέρδισε πόντους - 13 άτομα.

Εργασία 7 .

Έλεγξε την ανάπτυξη των στοιχειωδών κανόνων ηθικής συμπεριφοράς στον κόσμο της φύσης και των ανθρώπων. τη χρήση συμβολικών μέσων αναπαράστασης πληροφοριών για τη δημιουργία μοντέλων των υπό μελέτη αντικειμένων και διαδικασιών· να δημιουργήσετε συνειδητά μια δήλωση ομιλίας σύμφωνα με τα καθήκοντα της επικοινωνίας. Χρησιμοποιήστε συμβολικά μέσα, συμπεριλαμβανομένων μοντέλων, για να λύσετε προβλήματα.

Η εργασία περιέχει σημάδια. Ήταν απαραίτητο να καθοριστεί πού μπορούν να εμφανιστούν αυτά τα σημάδια και ποιους κανόνες αντανακλούν.

Η εργασία προκάλεσε δυσκολίες στην κατασκευή μιας συνεκτικής ομιλίας. Τα σημάδια αναγνωρίστηκαν σωστά και σημείωσαν από έναν βαθμό το καθένα 20 άτομα . Ένας (Kostyuk Artyom) δεν ξεκίνησε την εργασία. 11 άτομα έδειξε γνώση των κανόνων που αντικατοπτρίζουν τα σημάδια και σημείωσε 2 βαθμούς.Δύο δεν αντιμετώπισε το έργο - η Glukhova Alina και ο Bobrinsky Ruslan.

Εργασία 8 .

Έλεγξε την κυριαρχία των αρχικών πληροφοριών σχετικά με την ουσία και τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων, των διαδικασιών και των φαινομένων της πραγματικότητας (κοινωνική). να δημιουργήσετε συνειδητά μια δήλωση ομιλίας σύμφωνα με τα καθήκοντα της επικοινωνίας. Αξιολογήστε τη φύση των ανθρώπινων σχέσεων σε διάφορα Κοινωνικές Ομάδες.

Η πολυπλοκότητα αυτής της εργασίας συνίστατο επίσης στην αδυναμία δημιουργίας μιας δήλωσης ομιλίας. Μέγιστο ποσόβαθμοί για αυτήν την εργασία - 3 βαθμοί.

Μέγιστο κερδισμένοέξι (Garibyan Valeria, Doronchenkova Yana, Zhukova Xenia, Lugovkina Anastasia, Melnikova Yulia, Orlova Irina).Ενας ο μαθητής (Konstantin Postovoitenko) δεν ξεκίνησε την εργασία.

Εργασία 9.

Έλεγξε τη διαμόρφωση μιας στάσης σεβασμού προς τη Ρωσία, την οικογένειά του, τον πολιτισμό της χώρας μας, τη σύγχρονη ζωή της. προθυμία να εκφράσει τη γνώμη του και να υποστηρίξει την άποψή του. να δημιουργήσετε συνειδητά μια δήλωση ομιλίας σύμφωνα με τα καθήκοντα της επικοινωνίας.

Η εργασία προκάλεσε επίσης δυσκολίες στην κατασκευή μιας δήλωσης ομιλίας. Πολλοί απέτυχαν να υποστηρίξουν σωστά την άποψή τους. Ένας μαθητής (Gerasimov Danil) παρανόησε την εργασία.

Έκανε τη δουλειά - 10 άτομα.

Εργασία 10 .

Έλεγξε τη διαμόρφωση μιας στάσης σεβασμού για την πατρίδα. να δημιουργήσετε συνειδητά μια δήλωση ομιλίας σύμφωνα με τα καθήκοντα της επικοινωνίας. περιγράψτε τα αξιοθέατα της πρωτεύουσας και της πατρίδας.

Υπήρχαν τρία μπλοκ στην εργασία. Το πρώτο έχει σχεδιαστεί για να γνωρίζετε το όνομα της περιοχής, της περιοχής, της πόλης σας. Μερικοί μαθητές έγραψαν την απάντηση στην ερώτηση "Η κύρια πόλη της περιοχής" - η πόλη της Μόσχας. Ολοκληρώθηκε η εργασία 14 άτομα. Δύο δεν ξεκίνησε την εφαρμογή (Yana Doronchenkova και Danil Gerasimov).

Το δεύτερο τετράγωνο απαιτούσε γνώση για τα αξιοθέατα της περιοχής και για τη χλωρίδα και την πανίδα της περιοχής μας. Οι μέγιστοι 4 βαθμοί για την εργασία που ελήφθηδύο μαθητές - Yulia Melnikova και Roman Rodin. Σημείωσε 3 πόντουςτέσσερα - Gerasimova Elizaveta, Zhukova Xenia, Lazareva Karina και Filippova Veronika.

συμπεράσματα

Τα πιο δύσκολα καθήκοντα ήταν η ικανότητα δημιουργίας και μετατροπής μοντέλων και σχεδίων για την επίλυση προβλημάτων στα πειράματα μοντελοποίησης, η αξιολόγηση της φύσης των σχέσεων των ανθρώπων σε διάφορες κοινωνικές ομάδες, η ένδειξη του ρόλου της οικογένειας στη ζωή ενός ατόμου ή τι μπορεί να μάθει ένα παιδί από το γονείς, ονομάστε την περιοχή κατοικίας, την κύρια πόλη της περιοχής , αναφέρετε τα αξιοθέατα της περιοχής, το ζώο και φυτικό κόσμοπεριοχή.

1. Αυξήστε την προσοχή στη διαμόρφωση των ακόλουθων δεξιοτήτων των μαθητών: χρησιμοποιήστε διάφορες μεθόδους ανάλυσης, οργάνωσης, μετάδοσης και ερμηνείας πληροφοριών σύμφωνα με γνωστικά καθήκοντα. η γνώση των διαθέσιμων τρόπων μελέτης της φύσης, η χρήση σημαδιακών-συμβολικών μέσων για την επίλυση προβλημάτων. κατανοούν τις πληροφορίες που παρουσιάζονται με διαφορετικούς τρόπους: προφορικά, με τη μορφή πίνακα, διαγράμματος.
2. Στο σύστημα, χρησιμοποιήστε εργασίες που περιλαμβάνουν τη διεξαγωγή απλών παρατηρήσεων στο περιβάλλον και τη διεξαγωγή πειραμάτων χρησιμοποιώντας τον απλούστερο εργαστηριακό εξοπλισμό, καθώς και την εκτέλεση εργασιών που ενθαρρύνουν τη δημιουργία και τη μετατροπή μοντέλων και πειραματικών σχημάτων για την επίλυση των εργασιών.
3. Σχεδιάστε με σαφήνεια στα προγράμματα εργασίας για ακαδημαϊκά θέματα τη διαμόρφωση τέτοιων UUD όπως «Κατοχή των αρχικών πληροφοριών σχετικά με την ουσία και τα χαρακτηριστικά των αντικειμένων, των διαδικασιών και των φαινομένων της πραγματικότητας (κοινωνική). να δημιουργήσετε συνειδητά μια δήλωση ομιλίας σύμφωνα με τα καθήκοντα της επικοινωνίας. Αξιολογήστε τη φύση της σχέσης των ανθρώπων σε διάφορες κοινωνικές ομάδες, συνειδητοποιήστε το «εγώ» ως μέλος της οικογένειας, εκπρόσωπο του λαού, πολίτης της Ρωσίας, την άρρηκτη σύνδεσή του με διάφορες γύρω κοινωνικές ομάδες.
4. ΣΕ πρόγραμμα εργασίαςσε όλο τον κόσμο για να δώσει μεγάλη ποσότηταχρόνος για τη διαμόρφωση της γνώσης της περιφερειακής και τοπικής ιστορίας, καθώς και των δεξιοτήτων των μαθητών: να ονομάσουν την περιοχή κατοικίας, την κύρια πόλη της περιοχής, να υποδείξουν τα αξιοθέατα της περιοχής, τη χλωρίδα και την πανίδα της περιοχής.
5. Προβλέπουν: ενίσχυση του πρακτικού προσανατολισμού στη διδασκαλία του θέματος, συμπεριλαμβανομένων εργασιών που στοχεύουν στην ανάπτυξη της μεταβλητότητας της σκέψης των μαθητών και της ικανότητας εφαρμογής της γνώσης σε μια νέα κατάσταση, της ικανότητας δημιουργίας και μετατροπής μοντέλων και σχεδίων για την επίλυση προβλημάτων κατά τη μοντελοποίηση πειραμάτων, προβλέπουν συλλογικές δραστηριότητες έργου που στοχεύουν στη διαμόρφωση τέτοιων UUD πώς να: αξιολογήσει τη φύση των σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων σε διάφορες κοινωνικές ομάδες, να αποκαλύψει τον ρόλο της οικογένειας στη ζωή ενός ατόμου, τον ρόλο των γονέων στην ανατροφή των παιδιών, να ενισχύσει τον πρακτικό προσανατολισμό στην μελέτη της ενότητας «Πού ζούμε», « Πατρίδα- μέρος μιας μεγάλης χώρας», προκειμένου να διαμορφωθούν οι δεξιότητες των μαθητών: ονομάστε την περιοχή κατοικίας, την κύρια πόλη της περιοχής, αναφέρετε τα αξιοθέατα της περιοχής, τη χλωρίδα και την πανίδα της περιοχής.
6. Συμπεριλάβετε στο πρόγραμμα εργασίας για τον περιβάλλοντα κόσμο τη διεξαγωγή του εργασίες ελέγχου, κοντά στα κείμενα του VLOOKUP, προκειμένου να καθοριστούν οι κατευθύνσεις διορθωτικές εργασίεςμε μαθητές για την ανάπτυξη του προγράμματος σε όλο τον κόσμο.

Δεν συνιστάται στα σχολεία να βαθμολογούν μαθητές για την εφαρμογή του CDF. Ωστόσο, πολλοί ενδιαφέρονται για το ζήτημα της μετάφρασης των βαθμολογιών VLOOKUP σε βαθμούς. Η απάντηση βρίσκεται στα demos VLOOKUP 2018 για τον βαθμό 4 που δημοσιεύονται στον επίσημο ιστότοπο του VLOOKUP StatGrad. Ακολουθεί η κλίμακα βαθμολόγησης για τα τεστ του 2018:

Κλίμακα για τη μετατροπή των βαθμολογιών VPR 2018 σε βαθμούς για τον βαθμό 4

Κριτήρια αξιολόγηση VLOOKUPμπορεί να βρεθεί στο demo.

Δεν απαιτείται ειδική προετοιμασία για τη δοκιμαστική εργασία. Το ελεγχόμενο περιεχόμενο αντικατοπτρίζεται στα εγχειρίδια που περιλαμβάνονται στον Ομοσπονδιακό Κατάλογο σχολικών βιβλίων που προτείνει το Υπουργείο Παιδείας και Επιστημών της Ρωσικής Ομοσπονδίας για χρήση στην εφαρμογή κρατική διαπίστευση εκπαιδευτικά προγράμματαπρωτοβάθμιας γενικής εκπαίδευσης.

Η μεταφορά των βαθμολογιών VPR 2018 στους βαθμούς για τον βαθμό 4 συμπίπτει πρακτικά με το 2017, με εξαίρεση τον έξω κόσμο, όπου η μέγιστη βαθμολογία έχει αυξηθεί σε 38 (ήταν 37).

Το σύστημα για την αξιολόγηση της απόδοσης μεμονωμένων εργασιών του VPR στα μαθηματικάκαι γενικά το τεστ.

Κάθε σωστά ολοκληρωμένη εργασία 1, 2, 4, 5 (σημείο 1), 5 (σημείο 2), 6 (σημείο 1), 6 (σημείο 2), 7, 9 (σημείο 1), 9 (σημείο 2) εκτιμάται από 1 βαθμός.

Η εργασία θεωρείται ότι ολοκληρώθηκε σωστά εάν ο μαθητής έδωσε τη σωστή απάντηση: έγραψε σωστός αριθμός, το σωστό μέγεθος, απεικόνιζε τη σωστή φιγούρα.

Η απόδοση των εργασιών 3, 8, 10, 11 εκτιμάται από 0 έως 2 βαθμούς.

Το σύστημα για την αξιολόγηση της απόδοσης μεμονωμένων εργασιών του VPR στη ρωσική γλώσσακαι γενικά το τεστ.

Η σωστά εκτελεσθείσα εργασία υπολογίζεται σε 38 βαθμούς. Η εργασία 1 αξιολογείται σύμφωνα με τα κριτήρια από 0 έως 7 βαθμούς. Η απάντηση σε καθεμία από τις εργασίες 2, 7, 12, 13, 15 υπολογίζεται από 0 έως 3 βαθμούς. Οι απαντήσεις στην εργασία 3 κάτω από το στοιχείο 1) υπολογίζονται από 0 έως 1 βαθμούς, για το στοιχείο 2) - από 0 έως 3 βαθμούς.

Το σύστημα αξιολόγησης της απόδοσης μεμονωμένων εργασιών του VPR σε όλο τον κόσμοκαι γενικά το τεστ.

Η σωστά εκτελεσμένη εργασία υπολογίζεται σε 32 βαθμούς. Η σωστή απάντηση σε καθεμία από τις εργασίες 3.2, 4, 6.1 και 6.2 υπολογίζεται σε 1 βαθμό. Μια πλήρης σωστή απάντηση σε καθεμία από τις εργασίες 2, 3.1 υπολογίζεται σε 2 βαθμούς. Εάν γίνει ένα λάθος στην απάντηση (συμπεριλαμβανομένου ενός επιπλέον ψηφίου γράφεται ή ενός απαραίτητου ψηφίου δεν γράφεται), δίνεται 1 βαθμός. εάν γίνουν δύο ή περισσότερα λάθη - 0 βαθμοί.

Μια πλήρης σωστή απάντηση στην εργασία 3.3 αξίζει 3 βαθμούς. Εάν γίνει ένα λάθος στην απάντηση (συμπεριλαμβανομένου ενός επιπλέον ψηφίου γράφεται ή ενός απαραίτητου ψηφίου δεν γράφεται), δίνονται 2 βαθμοί. αν γίνουν δύο λάθη - 1 βαθμός, περισσότερα από δύο λάθη - 0 βαθμοί.

Οι απαντήσεις στις εργασίες 1, 5, 6.3–10 αξιολογούνται σύμφωνα με τα κριτήρια. Μια πλήρης σωστή απάντηση σε καθεμία από τις εργασίες 1, 5, 6.3 υπολογίζεται σε 2 βαθμούς, για τις εργασίες 7–9 - 3 βαθμούς, για την εργασία 10 - 6 βαθμούς. Η απάντηση σε καθεμία από τις εργασίες 4, 6, 8, 11 υπολογίζεται από 0 έως 2 βαθμούς. Η σωστή απάντηση σε καθεμία από τις εργασίες 5, 9, 10, 14 υπολογίζεται σε 1 βαθμό.

Η Rosobrnadzor δεν συνιστά ειδική προετοιμασία - καθοδήγηση - μαθητών για την εφαρμογή του VPR και επίλυση μέσω των διοικητικών ή Στόχοι μάθησηςεκτός από τα διαγνωστικά, όμως, όλοι γνωρίζουν ότι το προειδοποιημένο σημαίνει οπλισμένος, και αρχίζουν να προετοιμάζονται με τον έναν ή τον άλλον τρόπο για να το γράψουν. Πώς προετοιμάζεσαι όμως;
Και είναι απαραίτητο;
Ίσως κάθε δάσκαλος, γονέας και μαθητής να απαντήσει καταφατικά σε αυτή την ερώτηση. Θα αντιμετωπίσουν όμως αμέσως το εξής: πού να φτάσουν εκπαιδευτικό υλικόγια την προετοιμασία του; Πρώτα απ 'όλα, πρέπει να βρείτε ενημερωμένα δείγματα εργασιών, βάσει των οποίων μπορείτε να ξεκινήσετε την εκπαίδευση. Όλοι γνωρίζουν ότι αρκετές επίσημες εκδόσεις επίδειξης του VPR των περασμένων ετών έχουν αναρτηθεί στο Διαδίκτυο, το οποίο ανοίγει την ευκαιρία να εξοικειωθείτε εκ των προτέρων με τη φύση της επερχόμενης δοκιμαστικής εργασίας, τη δομή της, τα κριτήρια αξιολόγησης, αλλά δεν σας επιτρέπει για να δείτε ολόκληρη τη διαφορετική παλέτα εργασιών που μπορεί να αντιμετωπίσει ένας μαθητής. Σημειώνω ότι αυτό το έργο είναι ιδιαίτερα δύσκολο να λυθεί σε σχέση με το θέμα "Ο κόσμος γύρω", η μεταβλητότητα των εργασιών για τα οποία είναι πολύ υψηλή, σε αντίθεση με τα ρωσικά και τα μαθηματικά.
Αν ψάχνετε κι εσείς απάντηση στο ερώτημα «πώς;», ο εκδοτικός οίκος ΕΞΑΜ κυκλοφόρησε φροντιστήριοΠαν-ρωσική εργασία επαλήθευσης. Κόσμος γύρω: Βαθμός 4: 25 επιλογές. Τυπικές εργασίες. GEF», στο οποίο οι συγγραφείς Elena Vasilievna Volkova και Galina Ivanovna Tsitovich παρουσίασαν μια μεγάλη ποικιλία εργασιών, αλλά όχι μόνο. Για αυτοέλεγχο, το σχολικό βιβλίο παρέχεται με ένα μπλοκ με απαντήσεις και το μπλοκ είναι ραμμένο με τέτοιο τρόπο ώστε, εάν είναι απαραίτητο, να μπορεί να αφαιρεθεί εύκολα, ώστε να μην δελεαστεί το παιδί να κρυφοκοιτάσει τη λύση ενώ κάνει την εργασία. Είναι πολύ σημαντικό οι γονείς να έχουν στο εγχειρίδιο λεπτομερή κριτήρια αξιολόγησης, βάσει των οποίων θα μπορούν να οργανώνουν μεθοδικά και να διεξάγουν ωφέλιμα μαθήματα με το παιδί τους στο σπίτι. Τόσο παραγωγικό Εργασία για το σπίτισε συνδυασμό με σχολικά μαθήματασίγουρα θα βοηθήσει τον μαθητή της τέταρτης τάξης να αποκτήσει αυτοπεποίθηση και αυτό, με τη σειρά του, θα κάνει τη διαδικασία συγγραφής ενός VLOOKUP όσο το δυνατόν πιο άνετη.
Η εργασία 1, με την οποία ξεκινά η εργασία, με την πρώτη ματιά, είναι πολύ απλή, αλλά κάνοντας την, τα παιδιά θα μάθουν πολλά ενδιαφέροντα πράγματα για τα πράγματα γύρω τους. Για παράδειγμα, ότι τα όμορφα ζωγραφισμένα κασετίνα Palekh είναι κατασκευασμένα από papier-mâché και ότι το papier-mâché είναι ένα υλικό που λαμβάνεται από ένα μείγμα θρυμματισμένου χαρτιού και χαρτονιού με την προσθήκη κόλλας, αμύλου και γύψου. Τα θέματα που συζητούνται ομαδοποιούνται ανά θέμα, γεγονός που καθιστά δυνατή τη χρήση αυτής της εργασίας στα μαθήματα, όπου διαμορφώνονται οι ιδέες των παιδιών για διάφορα επαγγέλματα, μιλούν για την ποικιλία των διακοπών, για το μεγαλείο των αθλημάτων. Αξίζει επίσης να σημειωθεί ότι η εργασία αναφέρει αντικείμενα που μπορούν να κατασκευαστούν από διαφορετικά υλικά, όπως μια κανάτα μέτρησης, ένα χάρακα ή ένα βάζο. Τέτοιες εργασίες αναπτύσσουν την προσοχή, τη φαντασία και διευρύνουν τους ορίζοντες των παιδιών.
Στο κατώφλι ΛύκειοΗ σημασία της ικανότητας των παιδιών να εργάζονται με διάφορους τύπους οπτικών γραφικών πληροφοριών αυξάνεται: πίνακες, διαγράμματα, σημάδια και σύμβολα. Πλέον τα σημάδια-συμβολικά μέσα χρησιμοποιούνται σε όλο τον κόσμο όπως Διεθνής γλώσσαπροσβάσιμο σχεδόν σε όλους. Έτσι, η ικανότητα γρήγορης και σωστής «ανάγνωσης» ενός εικονογράμματος μπορεί να σας βοηθήσει να πλοηγηθείτε σε ένα άγνωστο μέρος, να αποφύγετε τον κίνδυνο και να διευκολύνετε τη διαδικασία απόκτησης νέας γνώσης. Το σημαντικότερο σημείο-συμβολικό μέσο με το οποίο εισάγουμε τα παιδιά από την αρχή Νεαρή ηλικία, - σημάδια ΚΙΝΗΣΗ στους ΔΡΟΜΟΥΣκαι σημάδια κινδύνου.
Το εγχειρίδιο του εκδοτικού οίκου Exam, όπως και το πρωτότυπο VPR, περιλαμβάνει εργασίες που δοκιμάζουν την ικανότητα χρήσης συμβολικών μέσων, πινάκων και διαγραμμάτων για την επίλυση εκπαιδευτικών και πρακτικών προβλημάτων. Αυτές είναι οι εργασίες 2 και 7, οι οποίες σας επιτρέπουν να εξασκήσετε αυτήν την ικανότητα χρησιμοποιώντας το παράδειγμα πινάκων καιρού και γραφικών εικόνων. Προσφέρεται στα παιδιά να μελετήσουν μια ποικιλία από εικονογράμματα που μπορούν να συναντήσουν παντού. Δεδομένης της αγάπης των παιδιών για το σχέδιο και το παιχνίδι, αυτές οι δραστηριότητες ανάγνωσης χαρακτήρων αναμφίβολα θα προκαλέσουν στους μαθητές το ενδιαφέρον για αυτόν τον τρόπο παρουσίασης πληροφοριών, και ίσως κάποιοι από αυτούς θα θελήσουν ακόμη και να αφιερώσουν τις δικές τους σε αυτό. ερευνητικό πρόγραμμα, για παράδειγμα, δημιουργώντας τα δικά σας εικονογράμματα για την τάξη ή την αυλή του σχολείου.
Ένα παράδειγμα μιας τέτοιας εργασίας:
Γενικά, οι ενήλικες τείνουν να αντιμετωπίζουν τα σχολικά προβλήματα με κάποια αλαζονεία, γιατί είναι προφανές ότι ο καθένας μπορεί εύκολα να αντιμετωπίσει μια εργασία για έναν μαθητή της τέταρτης τάξης, για παράδειγμα, εάν πρέπει να βρείτε και να υπογράψετε ένα μέρος του σώματος στην εικόνα - ένα χέρι, ένα λαιμό και μια καρδιά (εργασία 5) ή σηκώστε μια συνέχεια στην αρχή της φράσης "Για να αποφύγετε μια γαστρεντερική λοίμωξη, πρέπει να ..." (εργασία 4). Ωστόσο, μερικές φορές καθήκοντα για πτυχιούχους δημοτικό σχολείομπορεί να μπερδέψει ακόμα και πολυμερώς μορφωμένους γονείς. Πόσο καιρό έχετε θυμηθεί σε ποια ήπειρο ζει το τάπιρο, η γυαλιά αρκούδα ή η έχιδνα; όπου φυτρώνουν velvichia, σοκολάτα ή μπαομπάμπ (εργασία 3). ποιο είναι το μεγαλύτερο υδάτινο σώμα στην περιοχή σας (εργασία 10); Η κοινή λύση των επιλογών για εργασίες από το εγχειρίδιο θα σας επιτρέψει να αφιερώσετε αποτελεσματικά και χρήσιμα χρόνο στην παραγωγική επικοινωνία με το παιδί, να συλλογιστείτε, να θυμάστε και να μάθετε ενδιαφέροντα γεγονότα, να διευρύνετε τους ορίζοντες της γνώσης και ταυτόχρονα να προετοιμαστείτε για τη δοκιμαστική εργασία.
Η εργασία 6, όπου είναι απαραίτητο να αναλυθεί το πείραμα που διεξάγεται, προκαλεί τη μεγαλύτερη δυσκολία στα παιδιά στην εκτέλεση της ΚΜ. Απλά λογικά συμπεράσματα για τη σχέση μεταξύ του ρυθμού βλάστησης των κόκκων και της θερμοκρασίας περιβάλλονπροκαλούν δυσκολίες στα παιδιά, γιατί στη ζωή, ακόμη και στα μαθήματα του κόσμου γύρω τους, συναντούν πειράματα εξαιρετικά σπάνια. Επιπλέον, η εργασία δεν απαιτεί αυστηρή τήρηση των οδηγιών, αλλά λογικό συλλογισμό σχετικά με τις απαραίτητες μετρήσεις ή τις απαιτούμενες αλλαγές στις συνθήκες του πειράματος για την επιβεβαίωση ή την απόρριψη της υπόθεσης. Έτσι, οι μαθητές καλούνται να αναλύσουν τα αποτελέσματα των πειραμάτων που πραγματοποιήθηκαν με νερό, φυτά και έδαφος. Αυτό το εγχειρίδιο περιέχει 25 επιλογές για τέτοιες εργασίες, οι οποίες θα επιτρέψουν στον νεαρό ερευνητή να εξασκηθεί στον προγραμματισμό πρακτική δουλειάκαι ανάλυση των ληφθέντων δεδομένων.
Εκπαιδεύοντας και εκπαιδεύοντας μαθητές, μεγαλώνουμε μια νέα γενιά που θα διαμορφώσει την κοινωνία του μέλλοντος. Για να γίνετε πλήρες μέλος του, πρέπει να μπορείτε να σέβεστε τη δουλειά των άλλων. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό να ενσταλάξουμε τον σεβασμό για την εργασία σε πολύ νέους πολίτες. Η εργασία 8 είναι αφιερωμένη σε αυτό. Όταν την ολοκληρώνουν, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να μιλήσουν για την έννοια των επαγγελμάτων, να σκεφτούν πώς το ίδιο αντικείμενο μπορεί να εξυπηρετεί ταυτόχρονα ανθρώπους διαφορετικών επαγγελμάτων. Στην εργασία, προσφέρεται στα παιδιά η επιλογή τριών αντικειμένων που είναι παρόμοια κατά κάποιο τρόπο. Αυτή είναι μια μεγάλη ευκαιρία για ατομική δουλειάστο σχολείο και στο σπίτι, επεκτείνετε τους ορίζοντες του παιδιού, πείτε του για τα χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου επαγγέλματος και δώστε του την ευκαιρία να μιλήσει για τη χρήση αντικειμένων όχι για τον προορισμό τους, αλλά με όχι λιγότερο όφελος. Αυτή η εργασία μπορεί επίσης να προτρέψει τον δάσκαλο καλό θέμα ώρα τάξης, στην οποία, βάσει αυτής της αποστολής, θα συνεχίσει το θέμα που τίθεται στο διάσημο ποίημα του Σεργκέι Μιχάλκοφ "Τι γίνεται με σένα;", προσθέτοντας στη συζήτηση τα σύγχρονα επαγγέλματα και εκείνα που έχουν χάσει τη σημασία τους σήμερα.
Στην εργασία 9, τα παιδιά θα μάθουν πολλά ενδιαφέροντα γεγονότα, για παράδειγμα, όταν κυκλοφόρησε το πρώτο τεύχος μιας ρωσόφωνης εφημερίδας ή γιατί γιορτάζεται η Παγκόσμια Ημέρα της Γυναίκας στις 8 Μαρτίου. Μπορεί, ασυνήθιστα γεγονότααπό αυτή την εργασία θα ενθαρρύνει τους περίεργους μαθητές να μάθουν περισσότερα για ιστορικά γεγονότακαι ιστορία διαφορετικών εορτών. Εκτελώντας τέτοιες εργασίες, μπορείτε όχι μόνο να σκεφτείτε, αλλά και να δημιουργήσετε, μιλώντας για γεγονότα για μεγάλο χρονικό διάστημα προηγούμενες μέρεςκαι τη σημασία τους για την ιστορία της χώρας μας, και να εκφράσουν τη γνώμη τους. Εδώ είναι ένα παράδειγμα:
«Κάθε χρόνο στις 27 Ιανουαρίου, η χώρα μας γιορτάζει μια από τις Ημέρες Στρατιωτικής Δόξας - την Ημέρα άρσης της Πολιορκίας του Λένινγκραντ. Σαν σήμερα το 1944 Σοβιετικά στρατεύματακατά τη διάρκεια του Μεγάλου Πατριωτικός Πόλεμοςαφαίρεσε εντελώς τον φασιστικό αποκλεισμό της πόλης στον Νέβα, που κράτησε σχεδόν 900 ημέρες. Σκεφτείτε και γράψτε ποια είναι η σημασία αυτού του γεγονότος και γιατί είναι ακόμα αξέχαστο για εμάς». Το όριο των 5 προτάσεων ανά απάντηση αναγκάζει τα παιδιά να διατυπώσουν ξεκάθαρα και συνοπτικά την άποψή τους, η οποία είναι επίσης μια από τις βασικές δεξιότητες ζωής.
Επιπλέον, οι μαθητές, ιδιαίτερα οι μικρότεροι, δυσκολεύονται να ολοκληρώσουν εργασίες με ανοιχτή απάντηση. Χρησιμοποιώντας σαφείς οδηγίεςκαι μια περιγραφή της μεθόδου αξιολόγησης τέτοιων εργασιών, ένας ενήλικας μπορεί να επιστήσει την προσοχή του παιδιού στη φύση και τα χαρακτηριστικά των απαντήσεων σε τέτοιες ερωτήσεις.
Οι ερωτήσεις της δραστηριότητας 10 ενθαρρύνουν τα παιδιά να ανακαλέσουν πολιτισμικά και ιστορικά μνημείατης περιοχής σας, μιλήστε για τις παραδόσεις και τους διάσημους ιθαγενείς μικρή πατρίδα. Τέτοιες εργασίες σας επιτρέπουν να δώσετε προσοχή στην ομορφιά και τη σημασία των περιοχών όπου ζουν. συμβάλλουν στη διαμόρφωση του πατριωτισμού στη νέα γενιά. Οποιαδήποτε ερώτηση σε αυτή τη δραστηριότητα μπορεί επίσης να χρησιμεύσει ως καλό θέμα για τους δασκάλους κατά τον προγραμματισμό των ωρών τάξης.
Οι δάσκαλοι, οπλισμένοι με ένα τέτοιο εγχειρίδιο, οργανώνονται εύκολα διαφορετικά είδηδραστηριότητες στην τάξη και εκτός τάξης, θα μπορούν να αποσυναρμολογούνται με συνέπεια, επιλογή προς επιλογή ξεχωριστή θέαεργασίες, για παράδειγμα, διεξαγωγή πειραμάτων και παρατηρήσεων και καταγραφή των αποτελεσμάτων τους.
Όλα αυτά σε συνδυασμό λειτουργούν για το αποτέλεσμα και μειώνουν το άγχος στα παιδιά της τέταρτης τάξης όταν κάνουν CDF.
Θα ήθελα να σημειώσω ότι το εγχειρίδιο δημιουργήθηκε έτσι ώστε το παιδί να μπορεί να συνεργαστεί μαζί του χωρίς τη βοήθεια ενηλίκων: οι εργασίες διατυπώνονται απλή γλώσσα, εικονογραφημένο, συμπληρωμένο ενδιαφέροντα γεγονότα, και απαιτείται μόνο στυλό ή μολύβι από τον μαθητή. Λοιπόν, σε περίπτωση δυσκολίας, μπορεί πάντα να κάνει μια σημείωση στο περιθώριο και να επιστρέψει στο δύσκολο έργο όταν ένας ενήλικας είναι κοντά.
Φυσικά, κάθε εξέταση είναι αγχωτική, αλλά με καλή προετοιμασία για αυτήν, ο παράγοντας του φόβου και του ενθουσιασμού μπορεί να μειωθεί σημαντικά και, στη συνέχεια, οποιαδήποτε δοκιμαστική εργασία θα είναι στον ώμο.
Έτσι, αυτό το εγχειρίδιο μπορεί να γίνει ένα ισχυρό εργαλείο που διευκολύνει το έργο της προετοιμασίας για το Πανρωσικό εργασίες επαλήθευσηςσε όλο τον κόσμο στην 4η τάξη, τόσο για τους εκπαιδευτικούς που γνωρίζουν καλά τη μορφή των εργασιών και τα κριτήρια αξιολόγησης της εργασίας, όσο και για τους ίδιους τους μαθητές και τους γονείς τους. Το βασικό πλεονέκτημα αυτού του εγχειριδίου είναι η αυτάρκειά του, γιατί τίποτα δεν χρειάζεται για προετοιμασία, εκτός από το ίδιο το εγχειρίδιο: 25 επιλογές για κάθε εργασία, απαντήσεις σε αυτές και κριτήρια αξιολόγησης έχουν ήδη τοποθετηθεί προσεκτικά για τους χρήστες από μια ομάδα συγγραφέων.
Ετοιμαζόμαστε για την Πανρωσική δοκιμαστική εργασία με τα εγχειρίδια του εκδοτικού οίκου Εξετάσεων και εσείς;

Alexey RUBIN, δάσκαλος δημοτικό σχολείοη υψηλότερη κατηγορία προσόντων του OCHU "Gazprom School", βραβευμένος με τον Πανρωσικό διαγωνισμό "Δάσκαλος της Χρονιάς της Ρωσίας" -2015