矯正（特別）教育学。 初等教育における矯正教育学とは何ですか? 特別支援教育の教師はどこで働くことができますか?

矯正教育学の対象、主題、課題。

科学的および教育的知識の体系における矯正教育学の位置。

矯正教育学の基本概念と用語。

矯正教育学の発展における展望と主な方向性。

学生は次のことができなければなりません。

矯正教育学の基本的な概念と用語を使用して作業を行います。

今後の教育活動に心理学および教育学の知識を活用する。

教育学とその問題分野の不可欠な部分としての矯正および特別教育学。

矯正教育課程の目的、主題、目標および目的。

矯正教育学の基本的な概念と用語。

矯正教育学と他の知識分野との関係。

基本概念 : リハビリテーション、適応、異常、教育、逸脱、不適応、剥奪、欠損、欠陥学、代償、矯正教育学、矯正、言語療法、訓練、稀視神経教育学、発達、リハビリテーション、再適応、聴覚障害教育学、類型教育学。

主要なアイデア:

統合的な教育プロセスの枠組みの中で、矯正は一連の矯正教育活動および矯正発達活動として機能します。

教育制度において矯正活動を実施することの便宜性と必要性​​は、外部の現代の社会教育学的状況と、子供の精神世界、彼の意識、社会に対する態度で起こる内部の精神的プロセスの特殊性の両方によって決定されます。

実践的なレッスン:

矯正教育学の基本的な概念と用語。 (矯正教育学に関する参考資料を使用して作業します)

学生の自主制作:

参考資料を使った作業に基づいて、基本的な概念と用語を辞書の参考書に記入します（教師の提案）。

学生の自主制作のための文献:

ボロドゥリナ、S.Yu。 矯正教育学。 [本文] ロストフ n/d.、2004.-p。 10-16

ゴニエフ、AD 矯正教育学の基礎など。 [本文] M.、1999. - p.5-13

初等教育における矯正教育学 [本文] Ed. GF クマリナ。 – M.、2003 – p.5-17

矯正教育学・特殊心理学事典 [本文] Comp. NV ノボトルツェワ - ヤロスラヴリ、1999年。

国内外の科学者によると、精神物理的発達や行動に逸脱を持つ子どもの数は着実に増加しているという。 これは、内因性（内部）および外因性（外部）起源の多くの病理学的要因によって促進されます。たとえば、遺伝子異常、重荷の遺伝、肉体的および精神的外傷、身体疾患および感染症、社会と個々の家族の不安定化、場合によっては健康障害の欠如などです。将来の母親と子供たちにとっての通常の環境、経済、衛生条件、学校や家庭教育の不利な点など。

さらに、問題のある子どもの発達の初期段階で、その教育としつけに対する主な障害が一次欠陥である場合、必要な矯正作業が行われないと、二次的な逸脱が現れ、子どもの社会的適応を妨げます。 この点に関して、現代の矯正教育学では、子どもの発達における逸脱を早期に発見する必要があるという立場が確立されています。 正しい診断を行い、子供たちに必要な心理的および教育的援助を提供します。

大学の教育過程におけるこれらの問題をうまく解決するために、州の中等専門教育基準に従って、学生が最も重大な欠陥問題に対処し、準備を整えるのに役立つ「矯正および特別教育学」コースが導入されました。彼らは、発達障害や行動障害のある子供たちと協力し、効果的な訓練と教育を行っています。

このトレーニング マニュアルは、将来の教師が効果的な指導と教育を行うための準備に役立つ資料を提供します。 このマニュアルは、将来の教師に、特殊教育機関と中等教育学校の両方で、異常な子供のための教育プロセスの構築を組織する特殊性を知ってもらうことを目的としています。 発達障害および行動障害を持つ子供たちがどのような社会的および教育的問題に直面しているかを示す。 異常な学童の問題を解決し、彼らの教育的無視や社会的不適応を防ぐことができる方法、方法、道筋、手段を明らかにすること。

この教科書は、L.S. などの有名な国内の言語聴覚士の著作の中で提示された、矯正および特殊教育学の分野における科学的研究を分析しています。 ヴィゴツキー、M.S. ペブズナー、T.A. ヴラソワ、B.P. プザノフ、AD ゴネエフら。

科学的概念として、矯正教育学が正式な地位を獲得したのはごく最近のことです。 我が国では長い間「欠陥学」という言葉が使われてきました。 国際関係の発展に伴い、特殊な用語が統一される傾向にあります。 これに関連して、「矯正教育学」という用語がよく使われます。

目的矯正教育学とは、子供の人格の発達における欠陥の特定と克服（矯正）であり、異常な子供の発達特性を最も適切に考慮し、逸脱の克服に最大限に貢献する教育と躾けの条件を決定することです。

障害や健康上の問題、逸脱行動を持つ子どもたちを育て、教えることは、矯正教育および特別教育学の最も重要な任務です。

物体矯正および特別教育学とは、精神物理的発達や行動に軽度の逸脱があり、適切な社会化や学校への適応を困難にする子ども、つまり 4 つの「D」を持つ子どもの性格のことです。

それほど顕著ではない欠陥を持つ子供たち。

幼い頃に剥奪に苦しんだ子供たち（緯度デンリバティオ - 剥奪）

このため、不適応に陥っている人は、

そして行動に逸脱（逸脱）を示すこと。

主題矯正教育学は、発達欠陥や行動の逸脱を持つ子どもの訓練、教育、発達を区別し、これらの子どもの発達や行動の逸脱をタイムリーに発見、予防し、克服することを目的とした最適な方法を決定するプロセスです。

教師は次のことを知っておく必要があります。

子供に存在する逸脱の性質と性質、タイプ、原因。

それらの症状の特徴。

それらの修正と補償のための方法と技術。

矯正教育学の基礎に関する知識は、大衆教育の状況と特別な矯正教育機関の両方の状況で子供を育てる際の困難を克服する方法を見つけるのに役立ちます。

教育科学の分野の 1 つとしての矯正教育学は、心理学、教育学、および特殊分野のブロック全体と密接に相互関係しています。 矯正は、統合された教育プロセスの不可欠な部分であり、それに依存しており、若い世代の指導と教育の目標、目的、内容、形式と方法、人格発達の多様な発達を決定する一般的な教育学と最も密接な関係を持っています。 。

矯正教育学（欠陥学）には、特殊教育学と心理学のさまざまな分野が含まれます。聴覚障害のある子供の発達、訓練、教育を研究する聴覚障害者教育学と聴覚障害者心理学、精神薄弱児の発達、訓練、教育を研究するタイプ教育学とタイプ心理学です。 、言語療法および言語心理障害（言語障害を持つ子供の発達、訓練、教育を研究する）。 運動障害、複雑な欠陥（盲ろう者など）などを研究する特別な教育学および心理学の分野。

同時に、矯正教育学は、一般教育学の科学的武器全体、そのカテゴリー体系、教育プロセスを組織する原則、方法と形式、高度な教育経験を利用して、教育学の知識を適用する方法論と技術を大幅に修正します。欠陥の性質と性質に応じて子供と青少年の教育と育成の内容を決定し、特別な教育学のさまざまな分野（腸チフス、聴覚障害、乏横隔教育、言語療法など）に矯正影響を与える独自の技術と方法を開発します。

同時に、発達障害のある子供たちは、通常の子供には必ずしも見られない精神的特徴を特徴としています。一般的な身体的発達の遅れ、神経プロセスの遅さ、弱さ、不活動、感覚分析器の未発達、周囲の世界の不完全な（断片的な）認識です。 、など。

児童と青少年の心理状態における一般的なものと特殊なもの、普通のものと異常なものの弁証法的統一は、矯正教育学と哲学との関係の記述につながります。 骨の折れる矯正作業、精神的または身体的発達の欠陥に対する日常の教育的影響は、量から質への移行の哲学的パターンの発現につながり、逸脱の減少または身体的欠陥の補償につながります。健康な臓器、または軽度の異常のある臓器。

矯正教育学では、社会教育学と密接な関係があり、その主題は、社会の教育力とその実現方法、教育の条件を作り出すために公共、州、民間の組織の能力を統合する方法の研究です。人の成長と前向きな自己実現。

人々が社会的集団に含まれているかどうかによって決定される人々の行動や活動のパターン、およびこれらの集団自体の多様な心理的特徴を研究するという点で、社会心理学との関連性があります。

社会学は、社会全体、社会関係、社会コミュニティの機能と発展の形成パターンを研究するのに役立ちます。

矯正教育活動は、児童精神医学、神経病理学、病態生理学、免疫学の分野の知識に基づいて行う場合に効果的です。 眼科、耳鼻咽喉科、その他の医学も同様です。

医学的な観点から見ると、矯正教育学の基礎は小児科学であり、子供の健康とその発達の過程、生理学、病理学、その調和のとれた発達を脅かしたり生命に危険をもたらす病気の予防と治療の方法を研究します。子供の体のこと。

子供の発達における多くの逸脱の原因は神経系の状態であるため、教師は神経学の知識、つまり人間の神経系の構造と機能の科学を持っていなければなりません。 そして、神経系の状態の正常と病理を相関させるためには、神経病理学との関係が必要です。神経病理学は、神経系の疾患と他の臓器やシステムの病理におけるその役割を研究する臨床医学の分野です。

精神疾患の病因、病因、病態形態、診断、治療、予防の問題を研究する精神医学は、矯正教育学が心理的発達に逸脱のある児童や青少年を扱う際に正しい方向性を見出し、適切な解決策を選択するのに役立ちます。

障害のある精神機能を矯正し、リハビリするとき、人に対する体系的な精神的影響なしにはできません。 精神療法なしでは、患者に対する精神的影響の複合体として機能し、病気と戦う力を高め、精神的外傷を排除する保護的および回復的な体制を作り出すことを目的としています。

眼科では、脳疾患の性質、経過、視覚機能の状態を判断し、聴覚の病理や聴覚器官の疾患の診断を行います。

この専門分野はすべての人に適しているわけではありませんが、この専門分野は非常に必要であり、需要があります。 ここでは、基本的な教育学の知識に加えて、子供の発達の欠陥を補うスキル、すべての特性を考慮した各生徒への個別のアプローチが必要になります。 これは、身体的または精神的に問題を抱えた「特別な」子供たちを扱う仕事です。 彼らは訓練と教育だけでなく治療も必要とします。 彼らにとって、環境に適応し、社会で生きていくことを学ぶことが特に重要です。 彼らは、ダウン症候群、自閉症、精神遅滞、注意欠陥障害、脳性麻痺、聴覚障害、視覚障害、その他多くの問題を抱えた子供たちです。

雇用の機会

感覚障害のある子供のためのさまざまな公立および私立の教育機関、寄宿学校、幼稚園。 また、家族に対する社会援助センター、発達およびリハビリテーションセンターもあります。 特殊教育教師は、特殊教育クラスのある学校またはホームスクール学校のスタッフである場合があります。

書類提出期限

• フルタイム学習の場合：4月1日から8月15日まで。 空席がある場合 - 12月1日まで
• リモートフォームの場合: 4月1日から10月1日まで。 空席がある場合 - 12月1日まで

私たちの大学でフルタイムで学ぶ利点

• 大学卒業生には、モスクワ精神分析研究所に入学して、以下の分野の短期研究を行う機会があります：心理学、特別（欠陥学）教育。 主要な専門分野の教師が大学と大学で同時に勤務している
• 学生たちはモスクワとその地域の学校で集中的な練習を受ける
• 充実した学生生活: お祭りイベント、学生会議への参加、競技会、ボランティア活動、遠足、無料の追加授業

入学試験

• いいえ/ 統一国家試験の結果は必要ありません

本校の通信教育のメリット

• 本業を離れずに「小学校教員および小学校の代償教育・矯正発達教育の教員」の資格を取得し、専門教育を取得することができます。
• InStudy オンライン プラットフォームの個人アカウントを通じて、いつでも都合の良いときに学習する機会
• 国家卒業証書の標準的な形式
• 授業料の減額

矯正教育学とは何ですか

矯正教育学の起源は、V.P.カシチェンコが著書「治療的（矯正）教育学」を出版した1929年に遡ります。 その瞬間から、学習障害のある子供たちを指導する方向性が生まれました。 「矯正教育学」という用語自体は、ずっと後に登場し、1988 年に G.F. によって流通に導入されました。 クマリナ - 教育科学博士、教授。

注1

矯正教育学、または通常言われるように、特別教育学は、さまざまな精神的および身体的障害を持つ子供たちに関連して、教育および教育活動の条件を研究し作成するという課題を設定する教育学の分野であり、これらの子供たちが目標を達成できるようにします。彼らの個人的な成長、教育、自立した生活の状態を最大限に高めます。

矯正教育学は、次のカテゴリーの子供たちを教えることを扱います。

• 聴覚がない、または聴覚障害がある
• 盲目または重度の視覚障害のある人
• 精神薄弱の子供たち
• 情緒発達障害のある子供たち
• 筋骨格系機能障害のある子供たち
• 精神障害のある子供たち

矯正教育学は、これらの子供たちを教育し、通常の生活に適応させるのに効果的な方法を研究し、開発します。

現代の矯正教育学の対象となるのは、子どもの発達障害の可能性があるさまざまな状況、適応過程の障害、子どもが社会環境に適応できないとき、子どもが社会的、精神的、学校教育を受けている状況である。無能。

特別支援教育の教師とは誰ですか?

精神障害、身体障害、知的障害、その他の障害を持つ子どもたちへの取り組みは、特殊教育教師（または障害学者）などの専門家によって行われます。 これらの子どもたちの特徴は、学習、発達、教育において支援が必要なだけでなく、治療も必要なことです。 矯正教師が一緒に働いている子供は、同様の障害を持って生まれてくる可能性もあれば、後天的にこれらの障害を患う可能性もあります。

矯正教師は多くの非常に重要な任務に直面しており、その遂行が子供たちの将来を大きく左右します。 まず、矯正教師は生徒に対して教育的コントロールを行わなければなりません。 教育および教育の目標と目標を計画するとき、教師は各生徒の個々の特性を考慮に入れる必要があります。 教師が教育および教育活動のプロセスを評価し、必要に応じて調整できることは非常に重要です。

教師は子供たちだけでなく、その両親とも対話できなければなりません。矯正施設と家庭の両方で共同作業を行うことで、より良い結果を達成することが可能になります。

学習障害のある子どもたちの良好な発達のためには、教室内に適切な教科開発環境を作り出すことが必要です。 教師は、授業の効果を高めることができるこれらの教育ツールを使用する必要があります。

矯正教師の病棟には、まったく異なる障害を持つ子供たちがいます。 特別支援教育の教師は、次のような問題に苦しんでいる子供たちと協力しています。

• 難聴
• 失明
• 自閉症
• ダウン症
• 過反応性
• 注意力障害障害
• 脳性麻痺など

注2

通常、矯正教師は 1 つ以上の分野を専門としていますが、多くの場合、その活動の遂行に役立つ追加の専門分野を持っています。

矯正教師の専門的および個人的な資質

教師の性格は、いくつかの必須要素で構成されます。

• 専門的な資質
• 能力
• 個人の資質

特殊教育の教師は、学習障害のある子供たちの生活において特別な役割を果たしています。 そのような子供たちにとって、教師は、新しい、未知の、刺激的な世界への「窓」です。 だからこそ、矯正子どもたちを担当する教師は、まず第一に、そのような子どもたちの友人であり、助け手でなければなりません。

矯正学校に通うそのような子供たちに対する教育活動の成功は、教師自身の個人的な資質に大きく依存します。 矯正教師は、まず第一に、仕事に必要な次の一連の資質を備えていなければなりません。

• 親切
• 愛
• 尊敬
• タクト
• 正直
• 正義
• 主導権
• 活動
• 自信

教師は自分のために人間主義的な理想を追求しなければなりません、彼の生徒は他の生徒たちと同じように優れた人間です。 矯正教師は自分自身の心理的・感情的状態を常に監視することが重要です。なぜなら、それは生徒の精神的および知的状態に直接影響を与えるからです。

特別な支援が必要な子供たちと関わるのは非常に困難です。 子どもの行動は、準備ができていない人に衝撃を与えることがあります。そのため、矯正教師は子どもたちと接する際に忍耐と機転を見せ、状況をコントロールする必要があります。

教師は自分の活動を段階的に計画し、子供たちの発達に貢献する実行可能なタスクを設定する必要があります。

科学者たちは、矯正教師が満たさなければならない多くの要件を開発しました。 教師は仕事をするとき、次のことを行う必要があります。

• 子どもの社会生物学的全体像を考慮に入れる
• 十分な理論的知識と実践的スキルの両方を持っている
• 子どもたちを愛し、感動を与える
• 子どもたちのために課外活動を企画する
• 実行可能な責任を子供たちに分配する
• クラスコラボレーションを計画する
• 視覚補助を使用する
• 子どもたちの創造的かつ分析的思考を育みます
• 独自の診断および制御システムを使用する
• 子どもたちを独立した認知作業に慣れさせる
• 子どもたちに自制心と自己啓発を教える
• 教育および教育活動を計画する際には、子供たちの個人的な利益を考慮する
• 共通の言語を見つけ、異なる能力を持つ子供たちと生産的に交流する
• 生徒に適切な要求をする
• 教材を明確な方法で提示する

教師は緊張しすぎたり、興奮しすぎたり、否定的な感情を表したりしてはいけません。

現在、発達障害のある子どもの数は着実に増加しています。 問題に気付かなかったり、時間の経過とともにすべてが平準化すると考えたりすると、状況は悪化するだけです。 時間内に専門家に相談すると、子供は学校までに学習に必要なスキルを習得します。

私たちは精神や言語の遅れ、知的障害、注意欠陥障害などを持つ子供たちのことを話しています。 これらのカテゴリーの子供たちは、教育、行動矯正、訓練に対して特別なアプローチを必要とします。

特殊教育教師は、身体的および精神的な発達において特別なニーズを持つ子供たちと協力する専門家です。

教師兼欠陥学者の主な活動分野:

• 問題を診断する。
• お子様の年齢、個人的および心理的特性を考慮した矯正および発達クラス。
• 子育ての援助。
• 社会適応。

この職業は、特別なニーズを持つ子どもたちの個性、発達と社会化への欲求の理解に基づいています。 特殊教育教師は、特別な知識を持ち、子供の養育や教育における困難に対処する保護者を支援します。

ほとんどの場合、親は幼稚園や学校に入学するときに子供の発達の逸脱に気づきます。 そのとき、彼らは欠陥学者、言語療法士、心理学者と集中的に協力し始めます。 しかし、6～7歳で矯正の仕事を始めると、追いつくのは非常に難しく、場合によってはほぼ不可能です。 結局のところ、脳の代償能力が非常に優れているのは3〜5歳までです。 早い段階で是正措置を開始すれば、問題は完全に解決されるか、少なくとも多くの二次的な逸脱の可能性は回避できます。
当センターの授業には、特別に整備された環境が整えられ、多くの教材が収集されています。

授業中には、次のような矯正および能力開発の作業が行われます。
- 子どもの認知活動の増加と基本的な精神プロセス（知覚、注意、記憶、思考、発話）の発達。
- ゲームを教える;
- 外の世界への慣れに基づいた言語の発達。
- ビジュアル アート: モデリング、描画、デザイン。
- 読み書きトレーニング。

他の分野はさまざまであり、子供の個々の特性を考慮して選択することができます。

教師は家族と緊密に連携します。 最年少のお子様の場合は、保護者の方も授業に参加していただきます。 これにより、子供たちは興味のあるすべての質問をすることができ、専門家の指導の下で子供の進歩と成功を監視することができます。 さらに、矯正教師の仕事は、自宅で子供と一緒に自主的に勉強するために必要な基本的なテクニックを親に教えることを目的としています。 この場合にのみ、重要な結果を達成することが可能です。

赤ちゃんの発育に少しでも疑問がある場合は、専門の矯正教師、そして間違いなく医療専門家に相談する必要があります。 私たちのセンターでは、いつでもすべての質問に対する答えを得ることができます。

私たちのセンターのスペシャリストが次のことをお手伝いします。

• 問題の有無を判断します。
• お子様向けに個別のレッスンプログラムを作成します。
• 自宅で練習するための推奨事項を取得します。

私たちのセンターのクラスは、サポートと配慮が行き届いた快適でフレンドリーで居心地の良い雰囲気の中で、保護者とお子様の都合の良い時間に開催されます。

02/44/05 初等教育における矯正教育学

児童教師であることは特別な職業であり、天職であり、賜物です。 しかし、矯正教育学は世界中で教育学の「曲技飛行」であると当然考えられています。 これは訓練と教育の非常にデリケートな分野であり、たとえ非常に優れた教師であっても、誰もが真の専門家になれるわけではありません。 これらの人々には、無防備で、もろく、脆弱な子どもの魂を傷つけることなく、「他の人とは違う」子どもたちに、この非常に困難な世界で生きていく方法を教える権利が与えられており、また大きな責任も任されています。

矯正教育学は複雑で総合的な専門分野であり、心理学や指導法に関する理論的情報に加えて、健康上の問題や精神発達障害を持つ子供たちとの関わりにおける真剣な実践経験に基づいています。 矯正教師の仕事は、小学生に一般的な教育情報を教えるだけでなく、子どもの視覚を養い、コミュニケーション能力を向上させることも含まれています。

小学校の教師は、聞く、話す、歌う、踊る、絵を描くなど、多くのことができなければなりません。 しかし、最も重要なことは、彼が子供たちに興味を持っていることです。 この人はきっと寛大な魂と心を持った人でしょう。 ショタ・ルスタヴェリはこう書いている。「あなたが隠したものは失われ、あなたが与えたものはあなたのものになります。」 寄付の科学は複雑な科学であり、人は生涯を通じてそれを学びます。 これがなければ、教師になることは不可能であり、発達障害のある子供たちに代償教育や矯正発達教育を教える小学校教師になることはさらに不可能です。なぜなら、発達障害のある子供たちは誠実にしか反応せず、すぐに虚偽を感知するからです。

この職業に就いたあなたは、それとともに、職業ベースで人々に未来を与えるという大きな幸福を受け取ります。

資格：初等クラスと代償教育、矯正教育、発達教育の初等クラスの教師。

トレーニングのレベル:詳しい

卒業生の専門的活動分野:初等クラスにおける一般教育の教育プログラムと、代償および矯正発達教育の初等クラスの教育プログラムを実施する過程における子供たちの訓練と育成。

卒業生の専門的活動の対象専門分野 44.02.05 初等教育における矯正教育学は次のとおりです。

— 教育プロセスの文書化サポート。

小学校クラスと代償教育、矯正教育、発達教育の初等クラスの教師は、次の準備をしています。 アクティビティの種類:

1. 初等クラスおよび代償および矯正発達教育の初等クラスにおける初等一般教育プログラムに従って指導する。

2. 小学校クラスおよび代償教育および矯正発達教育の初等クラスにおける低学年の学童との課外活動の組織化およびコミュニケーション。

3. 冷静な管理。

4. 教育プロセスの方法論的サポート。

初等教育における専門分野 44.02.05 の矯正教育学には、高度な資格を持つ教師が雇用されており、そのほとんどが最高位および第 1 の資格カテゴリーを持っています。

小学校教師と代償教育、矯正教育、発達教育の小学校教師の仕事は、多くのデリケートな問題に関連しており、多くの場合、州の教育機関で行われます。 専門分野の卒業生は、職歴がなくても、あらゆる種類の矯正学校、矯正および発達教育クラスだけでなく、幼稚園、寄宿学校、孤児院、療養所、診療所などの一般教育機関でも需要があります。 これらすべての組織では人材が不足しており、現代の矯正教育学では教育と管理の両方の業務に完全に従事できる資格のある人材が必要です。

この専門分野の教師は、小学校であらゆる分野の授業を実施し、娯楽イベント、子供たちのレクリエーションやレジャーを企画し、クラブを指導し、すべての教育文書を管理し、教育組織に在籍している間、生徒の生命と健康の保護を保証します。