「土壌は生きた地球です。」というテーマに関する準備グループの GCD の要約。 土を作るのは誰ですか？ ドレイクツリーの逆クラス: 土壌 土壌、時には自然の罠のようなもの
市立幼児教育施設
複合幼稚園「ほたる」
140054 コテルニキ、モスクワ地方、マイクロディストリクト。 コヴロヴィ d. 34 電話番号 559-73-44 _____________________________________________________
抽象的な オープンクラス慣れると
周りの人たちと一緒に シニアグループ日/秒
トピックについて: " 土は生きた地球です».
作成者: ガリア・カラソヴナ・ジャバロワ
G. コテルニキ
レッスンのトピック ：土は生きた土です。
レッスンの目的 : 1) 実験に基づいて子供たちに土壌とその組成を紹介します。 2) 土壌住民を導入する。 3) 実験結果を考え、定式化し、一般化することを子供たちに教えます。 4) 葉が土に変わる「魔法の変化」をゲームで表現します。 5) 自然に対する思いやりの態度を植え付けます。 6)開発する 細かい運動能力手、想像力。
装置： 図-写真「土壌組成」。 実験用 - 地球、コップ一杯の水; 土壌の住人（モグラ、ミミズ、アリ、野ネズミ、モグラコオロギ）を描いた写真。土壌の住人に関する謎を使ったクロスワード パズル。 ゲーム用 - 葉、土の入ったカップ（子供の数に応じて）、木の絵が描かれたヘッドバンド - 2個、絵付き ミミズ-2個、フープ-4個。 描画用 - 色鉛筆またはクレヨン、アルバムシート。
クラスの進歩:
今日の授業では、土壌について話し、土壌が何で構成されているか、土壌に誰が住んでいるか、そして土壌をどのように保存できるかを調べます。
土とは何ですか？
子どもたちはどう思いますか？ （子どもたちの答え）
もちろん、その通りです、土は土です。 私たちは皆、地面の上を歩きます。乾いた天気には、ほこりが多いと不平を言い、雨の日には、汚れすぎると不平を言います。 しかし、塵や埃は単なる土ではありません。 私たちの足の下には土があります。 彼女は植物に水を与え、餌を与え、植物は彼女に乾いた葉を与えます。
なぜですか？
実は、土は植物が育つところにしか存在せず、逆に植物自身が土を作るのです。
これはどうして起こるのでしょうか? あなたと一緒に思い出しましょう。
秋に木々から葉が落ちる様子を見たことがある人はどれくらいいるでしょうか？
それでは彼らはどこへ行くのでしょうか？ （子どもたちの答え）
その秘密は、これらの落ち葉や枝がすべて腐って土を形成することです。
土は何でできていると思いますか? （子どもたちの答え）
土壌は砂、粘土、水、空気、腐植土で構成されています。
ここでこれを実験的にテストしてみます。
土の中に空気があると言いました。 それは自由な場所の塊と土の塊の間に位置します。 これを証明するために、実験を行います。
体験1: コップ一杯の水を用意し、その中に土の塊を投げ込みます。その中に空気があれば、泡が上に上がってくるのがわかります。
実験の結果に基づいてどのような結論が導き出されますか? （土の中には空気が含まれています）
また、土の中に水があるから植物が育つとも言いました。
それは土の中のどこから来るのでしょうか？ （子どもたちの答え）
すべて正しいです、子供たち、水は土に入ります。 雨が降っている.深く浸透し、自由な場所に残ります。
土の中には砂や粘土も含まれています。
体験2 : 水を入れたコップの中で土をかき混ぜると、コップの底に砂が沈み、上の水は粘土のために濁り、破片が表面に浮いており、植物の根が見えます。腐植土です。
物理的な分:
これは簡単に楽しいです - (胴体が左右に回転します)
左右に曲がります。
私たちは皆、長い間知っています -
壁があって窓がある。
私たちは素早く、器用にしゃがみます。 (スクワット)
スキルはここですでに表示されています。
筋肉を発達させるには、
もっと頻繁にスクワットをする必要があります。
そして今、その場で歩きながら、（その場で歩きながら）
これも興味深いですね。
みんなでウォーミングアップする時間がありましたが、
そして彼らは再び座った。
私たちは、土の中に水と空気が存在し、そこに私たちが住むことができることを学びました。
あなたが知っている土壌生物を教えてください。
地下に住んでいるのは誰ですか？ （子どもたちの答え）
1.モール -森の端や野原に住んでいて、どこでも穴を掘る生活を送るため、昆虫や幼虫を狩るために、またレクリエーションのために地下道を掘るのがわかりにくい小動物です。巣を作ります。
2.ミミズ 一生を土の中で過ごし、雨が降ると移動しやすくするために体全体が粘液で覆われています。
3.アリ - アリ塚の家に家族で住んでおり、そのほとんどは地下にあり、それぞれのアリが独自の仕事をしています。兵士アリはアリ塚を守り、ビルダーアリはアリ塚を築き、乳母アリは子孫の世話をします。
4.メドベーカ - コオロギに少し似ている昆虫ですが、脚は活発な掘削に適しており、外見上は掘削機のスコップに似ており、庭の敷地に定住し、そこにトンネルを掘ります。
5.フィールドマウス(VOLE)- 牧草地や野原に生息する小動物で、日中は穴の中で過ごし、夜になると植物の根、腐った葉や枝の残骸、昆虫の死骸などを食べます。
では、「地下住民」について覚えているかどうかを見てみましょう。クロスワード パズルを解くことをお勧めします。私たちが謎を質問します。答えをクロスワード パズルに入力します。
1) 身長が低く、尾が長く、
茶色がかった毛並み、鋭い歯、
地下に潜んでいて、畑に行って餌を食べます。 （ハタネズミ）
2) 掘削機、ガソリンなし、タイヤなし
彼は毎日土をほぐし、長い迷宮を構築する
…（モグラ）のダンジョンの暗闇と狭さ
3) 私の尻尾と頭の区別がつかない
あなたはいつも地面の中で私を見つけるでしょう。
突然雨が降ってきたらどうしよう
私は小道に這い出ます。 （ミミズ）
4) 仲間を見てください: 明るく活発です
端から端までドラッグして、建設用の材料。
ここで、ある人は突然重荷を負ってつまずきました。
そして友人が急いで助けに来てくれました、ここの人々は良い人たちです。
仕事がないと一生生きていけない…（アリ）
5) 動物がジャンプしているのは口ではなく、罠です。
蚊もハエも罠に落ちます。 （ヒキガエル）
さあ、葉が土に変わる様子を見てみましょう。
ゲーム「木と虫」
子供たちは 2 つのチームに分けられ、各チームは自分の「ワーム」と自分の「木」を同じ線上の、離れたところに 2 つのフープを置きます。各チームからミミズの役を演じる子供が選ばれます。彼は、床の円の中に、部屋の反対側の端に、土の入ったカップがあります。 、「木」として機能する子供たちにさらに2つの輪を置きます。これらの子供たちはまた、頭に対応する鉢巻きを持って円を描きます。リーダーの号令「AUTUMN！」 木の子供たちは参加者に葉を渡し、参加者はワームに駆け寄り、それを一杯の土と交換し、それを持って木に戻り、最後の参加者が土を自分の元に戻すまで、チームのメンバーが同じ行動を繰り返します。木。
試合後、子供たちは席に案内され、教師がレッスンのまとめをします。
今日の授業で「土」という概念について学びましたが、土は何でできているのか、その中には誰が住んでいるのか思い出してください。
どうすればこれらの生き物たちのために土壌を守ることができるのでしょうか？ 何ができるでしょうか？
（土や水を汚さない） きれいな水、火をつけないでください、植物を踏みつけないでください、「地下住民」を保護してください - 土壌がそれらを必要としているからです。
注意深く聞いていただき、質問に答えていただきありがとうございました。
あなたが最も気に入った「地下の住人」の一人をスケッチしてもらいたいと思います。
プレビュー:
私たちの周りの世界 - 3 年生
テーマ：「土」
タスク:
- 「土」の概念を知り、それが何であるかを調べてみましょう。
- 土壌の主な性質を調べてみましょう。
- 実験の助けを借りて、土壌の組成を調べます。
- 土壌に住む動物界の代表者について知りましょう。 彼らが土壌に有益な活動をしていることについて話しましょう。
- 考えてみましょう さまざまな種類土壌、肥沃度について話しましょう。
- 土壌科学を創設したロシアの科学者の名前を調べてみましょう。
- 土壌保全について話しましょう。
そしてもう一度、自然界の4つの要素を思い出してみましょう。 私たちは空気と水について少し興味深いことをすでに知っています。 今日は地球とその最上層と呼ばれる層について話します。 土壌.
皆さん、あなたの人生経験から土壌について何か教えてください。
土とは何か、そしてそれがどのようなものであるかを理解しましょう。
調べてみると 「土」という言葉の歴史, そうすれば、なぜそう呼ばれるかがわかります。 この言葉はロシア語で、以前は「」と書かれていました。 唯一"、文字通りに翻訳すると次のようになります。 「足裏が踏むもの」。 すべてがとても単純なことのように思えます。 私たちは大地、地球の最上層を踏んでいます。 どうやらこれが土でしょうか？ これは本当ですか、それとも私たちが土壌と呼ぶものにはまだ特別な性質があるのでしょうか?
その言葉を聞けば、肥沃な大地にたくさんの実が生まれることがすぐに分かります。 言い換えれば、肥沃な土壌が作物を生み出すのです。 結論としては、植物が肥沃な土壌で成長する場合、その土壌には植物が生きていくために必要なものがすべて含まれているということになります。
既存の知識に基づいて、植物が必要とする土壌には何があるのかを推測してみましょう。
仮説（仮説）を立てる
.
そして今 議論に基づいて推論していきます。 この映画を見て、土壌中にどの物質が存在することが実験的に証明されているかという質問に答えてください。
それで、私たちは何を持っているのでしょうか？
結論は次のとおりです。
上の図を見て、土の中に他に何があるか教えてください。
ここでは、土壌で見つけることができる野生生物の代表的なものをいくつか紹介します。
あなたが知っている動物について説明できるのは何ですか? 知らなくても問題ありません。 それらに関する興味深い事実を見つけて、レッスン用のミニプロジェクトを作成することができます。 私は自分自身でそれを発見し、他の人たちとそれを共有しました。
そして、土壌に住む動物は土壌の肥沃度を高めます。 どうやって？
動くことで土が緩み、空気や水がより自由に土に浸透しやすくなります。
この図から、植物は発育と成長のために土壌から採取されることがわかります。 腐植は細菌のおかげで形成され、私たちはそれを比喩的に「破壊者」と呼んでいます。 駆逐艦の役割は変身です 有機物死んだ生物を植物に必要な栄養となるミネラル塩にします。
すべての土壌は同じように肥沃ですか?
なぜこれが依存するのでしょうか? どう思いますか？
それは明らかです どうやって 土壌にはより多くの腐植が存在します, それで彼女は より肥沃な。 土壌が違います。 図を見て、どちらの土壌がより肥沃で、どれがそうでないかを推測してください。 自分の答えを正当化するように努めてください。
土壌は非常にゆっくりと形成されます。 自然界では1cmの土の層ができるまでに100～300年かかります。 そして、今回は彼女にとって十分ではないということも起こります。 人間には土が必要だ。 彼女のおかげで、私たちは畑や庭で成長する機会を得ることができました。 栽培植物、私たちが生きていく上で必要なものです。 作物生産に携わる人なら誰でも、「どうすれば土壌を豊かにすることができるか」という問題について考えます。
ヴァシリー・ヴァシリエヴィチ・ドクチャエフ、ロシアの土壌科学者は土壌についてこう語った。 「土は金よりも価値がある。人は金がなくても生きていけるが、土がなければ生きていけない。」 この言葉をどう理解しますか？
水や空気と同様に、土壌も保護する必要があります。
土壌。
土壌。 トレーニングビデオ。
土壌がどのように形成されるか
土壌形成におけるミミズの役割
子ども向けビデオプロジェクト
学習漫画
「ミミズの旅」
子供向けM\F「地下に住む人」
抽象的な「土」をテーマにした授業
番組内容：
生物の生息地としての土壌についての子供たちの知識を明確にし、 必要な条件植物の命。
土壌の種類（砂質、粘土質、黒土）とその主な特性である肥沃度に関する子供たちの知識を強化します。
土壌は熱と光の変化の結果であるという概念を子供たちに与え、土壌とそこに住む人々を大切にする必要性を理解する基礎を形成します。
子どもたちの認知的関心、有意義な活動、推論、結論の引き出しを育みます。
語彙作品: 砂質、粘土質、黒土、肥沃度、実験室。
前作：砂遊び、粘土造形、童話「横たわる石」の朗読。 「魔法のパントリー」 さまざまな種類の土壌にオート麦を播種し、観察します。 ケア 屋内植物。 土壌中の空気を検出した経験。
装備: エプロン、オイルクロス、スコップ、漏斗、じょうろ、虫眼鏡。
授業の進み具合
研究者（科学者）の皆さん、今日はあなたと私でゲームをします。 私たちは、行われた研究の結果に基づいて、学術会議（科学者が集まり、全員で1つのテーマについて話し合う場です）を開催します。 土壌について。
土とは何ですか？ 土壌は垂直の層です 地球の地殻、主な特性は生殖能力です。 植物の成長と発達を確保し、水と鉱物層を供給する能力。
私たちには 3 つの研究室があり、すでにそこで働いています。
実験室 - 砂質土壌で作業しました (土壌中に砂が多く含まれています)。
研究室 - 粘土（粘土）から。
実験室 - 黒い土（腐植質が多い）。 1 つの研究室にオーツ麦の播種の観察と結果について話してもらいましょう。
2研究室 そして3研究室。
オーツ麦が発芽したのは何日ですか?
どのように世話をされましたか？
もやしの結果が同じではないのはなぜですか?
これは何に依存しているのでしょうか? （土の中から）
少し休憩しましょう。 体育分。
研究室に戻って次へ進みます 実務。 ここで、なぜ芽が異なる時期に土壌で発芽したのかを解明する必要があります。
植物が成長するためには何が必要でしょうか？ （熱、湿気、光）。 実験をしてみましょう。
三つ ガラス瓶それぞれに同じ量の土が含まれています。 同量の水を注ぎ、時間を記録します（ 砂時計）。 結論を導き出す: なぜ水はすぐに通過したのか 砂質の土壌そして粘土を通過せず、黒い土をゆっくりと通過しました。 チェルノーゼムは土の塊（腐植質が多い）です。 砂 – 小さな砂粒。 粘土は緻密で可塑性があります。 土の塊を水の中に投げ込み、どの瓶に最も多くの泡が入っているかを確認します。 これは何ですか？
空気。 そして今、魔法の杖の助けを借りて、私たちはノームに変身し、どんな住民に会えるか見てみましょう。
リドル: 彼はベルトを着けています
腕も足もないのに。
地面に住んでいます
這うとき
それを緩めて肥料にし、
これにより生殖能力が高まります。
（ミミズ）。
美しい黒いカブトムシ -
彼はアシスタントであり友人です。
（オサムシ）。
ミミズは土壌を緩め、酸素を豊富にします。
オサムシ - 土壌を緩めます。
バクテリアは顕微鏡で見ることができる小さな微生物で、土壌を肥沃な状態にします。 彼らがどのように動くかを見せてください。
そして今、私たちは再び大きくなって研究室に戻りました。
すべての植物は適応します 異なる土壌。 例: 松やトウヒは砂質の土壌で育ちます。 長い根、地面の奥深くまで入って水分とミネラルを抽出し、この砂質の土壌に留まります。
庭では、チェルノーゼム土壌に野菜を植えます。これらの植物には小さな根があり、すべての食べ物が近くにあるためです。
で 粘土質の土壌植物は成長しますが、発育が非常に悪く、発芽までに長い時間がかかり、黒土と同じ収量は得られません。
チェルノーゼムの土壌は最も肥沃ですが、枯渇しつつあります。 肥沃になるためには何が必要でしょうか？ 肥料を与えます。 どうやって土壌に肥料を与えるのですか？ （肥料）
私たちは、化学添加物を一切使用せず、何世紀にもわたって農民の働きに応え、人々に栄養を与えてきた母なる地球の純粋さを守り、感謝する必要があります。
人気の格言を思い出してみましょう。
地球はケアが大好きです。
所有者がいなければ地球は孤児です。
借金を地球に返すことが助けになります。
地球は食物を与えますが、食物も求めます。
地球に栄養を与えましょう - それはあなたに栄養を与えます。
彼は畑に肥料、つまり畑からカート一杯分の穀物を運びました。
ほら、この木に見覚えがあるでしょう！ （ポスター）
白樺。 彼女は今独身です。 ちょっとした魔法を起こしてみましょう。
私には葉があります、それらを手に取る人は皆、すぐに優しい言葉を思いつき、白樺の木に祈りを捧げます（水をやる、掘る、乾いた枝を切る...）
思いやりと優しさから乾いた木（白樺）が「幸せ」になり、緑になり、陽気になりました。
これが私たちの周りの自然の様子です。自然の片隅にいる花、木、ペットは、私たちが世話をして優しさを示すと気分が良くなります。
発行日: 01/06/18
市立自主幼稚園 教育機関ベロヤルスキー地区「幼稚園」 複合型「ベリョースカ・ベロヤルスキー」
教育研究プロジェクト
「土は生きた土である」
記入者: 教師、ブルスニチカ準備グループの子供たち、保護者
ベロヤルスキー、2017
プロジェクトのモデル情報マップ。
「土は生きた地球だ」
プロジェクトマネージャー。コスタレワ マリーナ ヴィャチェスラヴォヴナ
会場：MADO「幼稚園「ベリョーシカ」ベロヤルスキー」
住所：ベロヤルスキー、ストロイテリー通り、20。
電話： 2-17-51
プロジェクトの種類:教育、グループ、研究。
プロジェクト期間:短い。
プロジェクト参加者:準備グループ「ブルスニチカ」の子供たち、
親、教育者、社会的パートナー。
お子様の年齢: 6歳。
問題。幼稚園の敷地にスギとカラマツの苗を植えたところ、土の色が違うことに気づきました。 なぜ？
仮説。このテーマを研究して調査すれば、なぜ土壌に異なる層があるのかがわかります。
ターゲット：年長の未就学児が土壌と地球上のすべての生命にとってのその重要性についての考えを発展させるための環境を作ります。
実験活動とその活用を通じて、児童の実験活動能力を開発・形成する。 情報技術(テーマ別スライドショー);
土、砂、粘土の性質についての子供の知識を要約して体系化します。
自然（土）に対する思いやりの心を育みます。
コミュニケーション能力:
思考し、実験結果を定式化して要約し、相互に対話する能力を開発します。
好奇心、活動性、感情的な反応性を育みます。
スピーチとゲーム:
環境ゲーム中にコミュニケーションを学ぶ。
想像力の発達を促します。
自分の考えを表現する能力を開発します。
初歩的な作業の過程で、自然に対する慎重かつ人道的な態度を植え付けること。
プロジェクト商品。
「Soil – Living Earth」プロジェクトの公的擁護
ラップブック「Soil」、「点滴給水ステーション」
物質的には – 技術基盤プロジェクトを実装するには:
1. 土壌サンプル (粘土、砂、黒土) とこれらの材料で作られた厳選された物品が入った容器。
2. 観察・模型用の機材・材料
3. スライドショーのテーマ選択。
4. 昆虫、動物、虫を描いた写真。
5. 実験を行うためのフラスコと水を入れた容器。
6. 種子: オーツ麦、植え付け用の小麦。
7. 集合作品「地底王国」
8. 給水所施工セット「LEJO WeDo」
9.民話ネタ（ことわざ・地球のなぞなぞ）
10.エプロン・ローブ;
11.顕微鏡。
情報部分。
土壌は地球の最上層の肥沃な層です。 土壌は砂と粘土で構成されており、その中には植物（根、葉、茎）や小動物の死骸が存在します。 腐植はこれらの残留物から形成されます。 腐植は土壌の最上層に蓄積するため、この層は黒ずんでいます。 土壌中の腐植が多ければ多いほど、土壌はより肥沃になります。
我が国の土壌は多様です。 特に繁殖力が優れている チェルノーゼム土壌。 持続可能な高収量を生み出す 異なる文化. 広いエリアポドゾリック土壌で占められています。 ただし、肥料を与えると肥沃度が低くなり、 正しい処理そして現場労働者はそれらから高い収量を受け取ります。
植物の生命、成長、発達にとって環境的に重要な土壌要因は、栄養素、空気、水です。 肥沃度は土壌の主な性質です。 科学者は土壌の特性を研究し、土壌の使用規則を開発します。 畑の労働者は、土地が確実に恩恵を受けられるようにします。 必要な肥料、湿地から余分な水を排水し、乾燥した土地を灌漑し、丁寧に畑を耕します。
地球は私たちの看護師です。 したがって、常に世話をし、枯渇、破壊、汚染から保護し、肥沃度を高めるためにあらゆることを行わなければなりません。 土壌を大切にすると、たくさんの収穫が得られます。
土壌は、他の自然要素と同様に、保護と慎重な処理が必要です。 自然界では土は非常にゆっくりと形成され、100年でわずか1センチメートルになりますが、すぐに破壊されます。 影響を受けて 強風、水の流れは土壌を破壊します。
針葉樹の土地のもとで起こる 針葉樹、それは半分腐った針で構成されており、酸っぱいです。
泥炭土は湿地や乾燥した貯水池に形成される暗褐色の塊で、半分腐った植物の残骸で構成されています。 低地で採取し、1.5〜2年熟成させることができます。 緩い（軽い）、栄養価が高く、吸湿性のある土壌ですが、すぐに乾燥する可能性があります。
腐植は牛か 馬糞わら敷きとともに、すべての微量元素と多量元素を含む最も栄養価の高い土壌です。
砂は水をよく通過させ、土壌に緩みを生み出しますが、 栄養素、水の停滞がなく、根が空気を呼吸できるように、土壌混合物に添加する必要があります。
粘土は重くて密度が高く、水をよく通過させませんが、水を保持し、すぐに蒸発させず、植物が倒れるのを防ぎます。
トピックの関連性:
- 土壌は地球の最上部の肥沃な層であるという考えを形成します。
- 特性に関する子供の知識を一般化および体系化する 土壌、砂、粘土
- 実験研究活動を通じて単純な結論を下すことを学びます。
- 研究結果を記録することを学びます。
- 結論をまとめる方法を学びます。
- 周囲の世界の現象に興味を持ちます。
プロジェクトの実施段階
ステージ 1 – 準備段階
先生の活動:
問題を定義し、目標と目的を設定します。
作業方法の定義。
方法論的、科学的に普及した、そして フィクション;
このトピックに関する情報ボックスの作成。
編集 長期計画土の性質を知る。
子どもたちとの共同活動：
子どもたちを理解できるような問題状況に導きます。
生徒の保護者との共同活動：
親を問題のある状況に引き入れる。
関連する実行可能なタスクの範囲の決定。
Ⅱ ステージ。 研究。 プロジェクトの実行。
子どもたちと一緒に働く
| プログラムセクション | 仕事の形式、方法、テクニック |
| 認知的 活動 | GCD「土って何？」 実験: 1. 土壌の種類。 2. 土は何でできていますか? 3. 土壌の性質。 1. 土壌中の空気。 2.土の中に水はありますか？ 3. 土壌には腐植が存在しますか? 4.土壌には塩分が含まれていますか? 5. 砂と粘土の性質を知ろう 6. ソイル - 地下王国 「湿った土。 その特性」 「土の中には何が入っているの？」 「砂と粘土」。 授業「土壌の性質と組成についての紹介」 「砂と粘土の性質」 自然界での観察。 |
| 芸術的 文学 | 童話「おやゆび姫」を読んでいます。 土壌に関するおとぎ話や詩を読む（Ryzhova N.）。 |
| 活動 | ゲーム「地下の住人」 d/i「アメージングサンド」 p/i「草原の花」 「y/y はい、いいえ。」 |
| 給水所の建設 |
|
両親と協力する
| 形状 交流 | 科目 |
| 情報 – ビジュアル | |
| 集団的 | テーマ別相談「簡単な実験の組み立て方とやり方」 テーマ別相談会」 体系的な推奨事項家族の発達環境を整えることについてです。」 親に質問する |
| 個人 | 「有益な会話をする方法」 「教育ビデオや教育番組の視聴方法」 |
| コグニティブクリエイティブ | クリエイティブワークショップ」 ノートパソコン「土」づくりと充填、「点滴給水所」 |
ステージ3
ステージの目的:
子どもや保護者の環境に関する基礎的な知識や考え方の形成、基礎づくりの始まり 環境教育次のような活動形態を通じて：
保護者アンケート（付録 2）
設定した目標の達成状況と得られた結果の分析。
経験の一般化と実践的な活動の結果の決定。
プロジェクト「Soil.」のプレゼンテーション。 土壌の性質についてご紹介します。
子どもたちはプロジェクトに取り組んだ結果を学びます土壌は地球の最上部の肥沃な層であること、土壌の組成と特性、植物の成長と人間の生活にとっての土壌の重要性。
子どもたちは学びます: 解決する必要がある問題を特定します。 仮定する 考えられる解決策; 実験、経験を行う。 結論、一般化を導き出す。 自然を大切にする必要性を理解します。
保護者との交流。
共同研究への保護者の積極的な参加 プロジェクト参加者間のコラボレーションを構築します。
導入の有効性を診断する プロジェクト.
先生の場合:
プロモーション プロレベル情報およびコンピュータ技術の分野で、自分自身の活動への満足感、創造的な可能性の実現。
プロジェクトの実際的な意義
子どもたちが自主的にプロジェクトを進めていく中で得た経験 実践的な活動、認知的思考のさらなる発展に貢献し、 創造性研究活動に取り組む子どもたち。
応用
プロジェクト実施スキーム
付録 1
| エリア " スピーチの発達» 文学センター: 会話: 「湿った土。 その特性」 「土の中には何が入っているの？」 「砂と粘土」 科学・教育書籍の展示。 土壌に関するおとぎ話を読む（著者T.I. Popova）。 S. サハルニーの著書「地球の周りの海沿い」からの抜粋を読んでいます。 おとぎ話や詩、土壌に関する謎を読んでください（Ryzhova N.）。 | エリア「認知発達」 実験センター: 実験: 1. 土壌の種類。 2. 土は何でできていますか? 3. 土壌の性質。 1. 乾燥した土壌と湿った土壌。 2. 土壌中の空気。 3. 土壌組成。 4.植物には土が必要ですか? GCD レッスン付録 4 「土壌の性質と成分の紹介」 「砂と粘土の性質」 自然界での観察 「土って何？」 NOD「地下住民」。 |
|
| エリア「体の発達」 中心 身体文化: アウトドアゲーム » 木と虫』付録7。
| プロジェクト製品 プロジェクトの公的弁護、ラップトップ、点滴灌漑ステーション
|
|
| エリア「芸術的・美的発展」 アートセンター: テーマは「地下住民」 「植物と土」をテーマに描く ドローイング展「自然の中の土」 環境標識の描画、 | 分野「社会的・コミュニケーション的発展」 ゲームセンター。 ロールプレイングゲーム「エコロジスト」 ゲーム – シミュレーション「Layers of the Earth」 ゲーム - クイズ「なぞなぞを当ててください」 ゲーム「地下の住人」 d/i「アメージングサンド」 p/i「草原の花」 「Y/N はい、いいえ。」 付録5。 | デザインセンター: 「LEJO WeDo」コンストラクターによる「給水所」のレイアウト |
付録 2
保護者向けアンケート
« 未就学児の環境教育»
親愛なる 両親!
幼稚園実施の枠組み内の教育機関 生態学者– 行為 未就学児の環境教育に関する保護者アンケート。 幼稚園の取り組みについてご意見をお聞きしたいのですが、 教育者
1. スプルースは重要なコンポーネントだと思いますか? 未就学児の環境教育?
2. エコロジーという言葉をどのように理解しますか?それは何を研究しますか?
3. 子供の健康が状態に依存するかどうかをどのように計算しますか 環境.
4.どれ 共同活動あなたは実行します 家庭内の子供たちへの環境教育?
子どもと自然についての会話
鳥の餌付け
アウトドアレクリエーション
自然物の観察。
小説を読むこと。
他の方法。
5.レベルをどう評価しますか 生態学的なあなたの子供の知識は？
6. 子どもたちに自然界の行動規則を教えていますか?
7.どのような情報を受け取りたいですか? 幼稚園環境教育について。
ご参加いただきありがとうございました！
付録 3
認知的 - ゲームプログラム
トピック: 土壌は生きた地球です。 土を作るのは誰ですか？
ターゲット: 実験に基づいて子供たちに「土壌」の概念、その構成、地球上の動植物のすべての住民にとっての価値を紹介します。
タスク: 1) 認知と研究: 実験活動のスキルを開発します。
2) コミュニケーション能力: 子供たちに、実験結果を考え、定式化し、要約し、互いに対話することを教えます。
3）スピーチとゲーム：生態遊びの過程でコミュニケーションを教え、想像力の発達を促し、自分の考えを表現する能力を開発します。 基本的な作業活動の過程で、自然に対する思いやりの態度を植え付けます。
4) モーター: 会話、実験、身体運動、モデル「土壌 - 環境との関係」の作業など、さまざまな種類の活動を交互に行って積極的に動く機会を提供します。 ロールプレイングゲーム, 仕事の活動;
5）民間伝承の認識：地球に関することわざ
装置： PCとプレゼンテーション「土壌組成」、図-ポスター「土壌組成」。 実験用：土壌サンプル、水の入ったグラス、虫眼鏡、葉のサンプル。 ゲーム用のことわざ：葉、土の入ったカップ（子供の数に応じて）、木のイメージのヘッドバンド - 2個、ミミズのイメージのヘッドバンド - 2個、フープ - 4個。 、ジョウロ8本、サプライズ - 魔法の木からのリンゴ。
クラスの進歩:
自然にはそれがある 素晴らしいパントリー。 春には一掴みの穀物を入れ、秋には一袋分になります。 この食料庫のジャガイモのバケツはバケツ10個になります。 ひと握りの種が、キュウリやトマト、ニンジンやビーツ、大根やディルの束に散らばります。 皆さんはこれは何だと思いますか？ （答え：土、土）
今日は土壌についてお話し、土壌が何で構成されているのか、そこに誰が住んでいるのか、そして土壌をどのように保存できるのかを調べてみましょう。
土とは何ですか？
子どもたちはどう思いますか？ （子どもたちの答え）。
マルチメディアプレゼンテーション。 土壌組成。
もちろん、その通りです、土は土です。 私たちはそれを私たちの惑星、地球の名前で呼ぶことに慣れています。 私たちは皆、地球の上を歩いています。 乾いた天気には埃が多いと不平を言い、雨の日には汚すぎると不平を言います。 しかし、塵や埃は単なる土ではありません。 私たちの足の下には土があります - これがその正しい名前です。 彼女は暖かい季節に植物に水をやり、餌を与えます（そして、あなたが知っている暖かい季節、すべての自然が開花し、その後花が果物に変わる時期（春、夏）を思い出してください。しかし、この暖かい季節は涼しい季節に置き換えられます。私たちに贈り物をもたらすのは秋であり、木々が冬に備えて葉を落とし始める瞬間が来ます。木々は乳母である地球（正しくは土と呼んでいます）を乾いた葉の厚い毛布で覆います。黄色、赤、オレンジ...そして地面に落ちた果物、ドングリ、ナッツ、リンゴ、梨も見えますが、それらの多くはすでに覆われています 茶色の斑点彼が言うように、腐って彼らには道は一つしかない 民俗諺: 「彼らは地球から来た、彼らは地球に行くでしょう」
これはどういう意味ですか？ （子どもたちの答え）
実際のところ、土壌は植物が育つ場所にのみ存在し、逆に植物自体が土壌の構造の材料源であるということです。
その秘密は、これらすべての落ち葉や枝が腐り、私たちの目には見えないさまざまな地上の住民もこれに参加しているということです。 どの動物が腐植質の生成に関与しているかを誰が覚えているでしょうか? ミミズ、ナメクジ、カタツムリ、ワラミとヤスデ、砂粒ほどの小さな土ダニ、微細な菌類や細菌、そしてそれらの活動の結果として、栄養価の高い土壌層である腐植土が形成されます。
土は何でできていると思いますか? （子どもたちの答え）
土壌は砂、粘土、腐植質で構成されており、土壌には水、空気が含まれています
ここでこれを実験的にテストしてみます。
体験1:
結論：M泡が上まで上昇しているのがわかります。 これは土の中に空気が存在していることを意味します。
体験2.土壌組成
結論：
体験3.
そうだよ、子供たちよ。 雨が降ったり、灌漑をしたりすると、水が土壌に入ります。 それは深く浸透し、土壌粒子間の自由空間に蓄積されます。
アルコールランプを用意し、土の塊を熱し、型をガラスで覆い、ガラスを見てみましょう。
結論: ガラスには、土が焼成されて蒸発した水滴が見えます。これは、土の中に水が存在することを意味します。
土の中には水と空気があり、私たちはそこで生きていけることを学びました。
あなたが知っている土壌生物を教えてください。
地下に住んでいるのは誰ですか？ （子どもたちの答え）
土壌は多くの植物や動物の隠れ家となっています。 そして彼らはとても仲良くやっています。 彼らがどのように助け合って生きているのかを見てください。 植物は土の中で成長し、そこから栄養素を受け取り、秋が来ます。木、低木、草、花が落ち、葉や果物が失われ、その下に隠れて、動物たちの目に見えない世界の驚くべき働きが始まります。葉の層と地面（葉の処理の話）で腐植質が形成され、植物に多くの栄養素が与えられます。
今日は曇りですが、太陽をテーマにした明るい歌があなたと私を少しリラックスさせてくれます。
物理的な時間：「晴れ」
今日の授業で「土」という概念が出てきましたが、それが何なのか思い出してください。 そこは何で構成されているのか、誰が住んでいるのか? （子どもたちの答え）
どうすればこれらの生き物たちのために土壌を守ることができるのでしょうか？ 何ができるでしょうか？
（土壌を汚さないでください。きれいな水で水をやりましょう。火をつけないでください。植物を踏みつけないでください。「地下の住人」を保護してください。それは土壌が必要としているからです。今日、私たちが学んだ役に立つことは何ですか？（回答）
そして、皆さん、今日は花に水をあげませんでした。室内の花が水分をすべて飲み込んでしまいました。善行をすることをお勧めします。土に水をやることで、植物に水を与えます。 もし土や植物が言葉を話せたら、私たちに何を伝えると思いますか? 結局のところ、私たちは彼らのことを気にかけているのでしょうか？
皆さん、ロシアの人々、賢明な人々は、地球について多くのことわざやことわざを考え出しましたが、その中の地球という言葉は土壌を意味します。
所有者がいなければ地球は孤児です。
地面に置くことも、地面から取り出すこともできません。
土のないところには草もありません。
地球は看護師です。
私たちの国ほど美しい土地はありません。
グループの中で、最も気に入った「地下の住人」の 1 人をスケッチすることをお勧めします。 作物を生産する庭や畑を描くことができます。 あなたの想像力に制限はありません。
さあ、グループに戻る時が来ました。
付録 4
教訓的なゲーム"あまり"
ターゲット：子どもたちの環境意識を育み、価値観のガイドラインを形成し、自然の中での適切な行動を強化します。 自然に対する思いやりの態度を育みます。
ゲームのプレイガイド
材料: 自然界の行動の法則についてのイラストカード。
ゲームの進行状況:
先生は、ダンノが森に来たと報告しましたが、彼はキツネの行動規則について何も知りませんでした。 私は彼が森で行った行動についてあなたに知らせます、そしてあなたは彼の行動を評価します。 もしダンノが正しいことをしているなら、あなたはこう言う "はい"。 間違ったことをするなら答えてください "いいえ".
森に来たら
そしてカモミールを選びますか？ （いいえ）
パイを食べたら
そして紙は捨てます （いいえ）
パン一枚なら
切り株の上に置いておきます （はい）
枝を結べば
ペグを立ててみます （はい）
火をつけたら
出さないんですか？ （いいえ）
めちゃくちゃにしすぎたら
そして掃除を忘れるでしょうか？ （いいえ）
ゴミ出ししたら
壺を埋めてやるよ （はい）
私は自分の性質を愛しています
私は彼女を助けます （はい）
付録 5
実験のカードインデックス
体験1:土の中には空気が存在します。 多くの動物がそれを呼吸します 冥界（プレゼンテーション）
コップ一杯の水をとり、その中に土の塊を入れます。
実験の結果に基づいてどのような結論が導き出されますか?
結論: バブルが頂上まで上昇しているのがわかります。 これは土の中に空気が存在していることを意味します。
体験2.土壌組成
コップ１杯の水に土を混ぜます。 しばらくすると、ガラスの底に砂が沈み、上部の水が粘土のために濁り、破片や植物の根が表面に浮いていることがわかります。これが腐植です。
結論：土壌には腐植土、砂、粘土が含まれています。
体験3.また、土の中に水があるから植物が育つとも言いました。
それは土の中のどこから来るのでしょうか？ （子どもたちの答え）
体験4.
土を含む溶液を数滴ガラス板上に置きました。 暖かい場所に置きましょう。
水は蒸発しましたが、ガラスに残りました 白色塗装、これらはミネラル塩です。
結論：土壌には塩分が含まれています。
付録 6
ゲーム「木と虫」
子どもたちは 2 つのチームに分かれます。 各チームには独自の「ワーム」と独自の「ツリー」があります。 部屋の一方の端で、床に 2 つのフープを同じ線上に離れた位置に置きます。 これらはワームの「穴」になります。 各チームはミミズの役を演じる子供を選びます。 彼は円を描いて立っています、そしてここ、床の円の中に土の入ったコップがあります。 部屋の反対側に、子供用の輪をさらに 2 つ置き、「木」の役割を果たします。 この子供たちも葉っぱを手に持って輪になって立っています。 子どもたちは頭に適切な鉢巻きをしています。 残りの参加者が次々と立ち上がります。 司会者の号令で「AUTUMN！」 木の子供たちはその葉を参加者に渡し、参加者は虫に駆け寄ってコップ一杯の土と交換します。 それから彼はそれを持って木に戻り、それを返します。 チームメンバーは、最後の参加者が自分の木に土を持ち込むまでアクションを繰り返します。
付録 7
NOD「地下住民」
ターゲット：子供たちに与える クラス野生動物であるモグラについて（どこに住んでいるのか、何を食べるのか、何を食べているのか） 特徴的な機能その様子、ミミズを紹介します （彼の 外観ミミズがミミズと呼ばれる理由を説明してください）.
～への興味を育む 地下の住人（モグラ、ミミズ）。 注意深く扱ってください。
今日はみんな クラス私たちは旅行に行く予定です 地下王国。 私たちは動物が森に住んで地上を歩くだけでなく、地中でも生きていることを知っています。
どんどん低くなっていき、辺りはどんどん暗くなり、太陽は全く届きません。
そして、これが最初のものです 地下の住人.
私の尻尾と頭の区別がつかない
あなたはいつも地面の中で私を見つけるでしょう （ワーム）
パブロワのおとぎ話からの抜粋を聞いてください。 「大きな奇跡」
ミミズは腐った地面の下で生まれ、一年中暗闇の中で穴を掘りながら暮らしました。 自由なときは、夕暮れ時に外を眺めて落ち葉を拾い、地中に引きずり込むだけだった。 これは彼の好物でした。 しかしある日、夏の大雨の後、一匹のミミズが浸水した穴から抜け出さなければなりませんでした。 地面は濡れていて柔らかかった。 太陽は雲の間から輝いていましたが、焼けることはありませんでしたが、ミミズの繊細な皮膚を撫でました。 草や木々は葉から最後の雨を落としていました。 それはあまりにも素晴らしかったので、ミミズには、白い光を見るために故意に這い出てきたのが自分であるように思えました。 彼はそうしました 言った: 「皆さんがここでどのように暮らしているかを見に来たのです」. 「まあ、見てください」- 草も木も彼に親切に答えました。彼らは彼のことを知りませんでしたが、彼が自分のルーツと深い友情で生きていたので、彼らは彼を愛していました。 地面を這えば、さまざまな不思議が見えてきます。
皆さん、どう思いますか、この虫はよく目が見えていますか？ そう、地下には光がないから、ワームも他の人たちと同じように 地下の住人、視力が良くてもダメです。
皆さん、ミミズはなぜミミズと呼ばれるのでしょうか? （雨が降った後は虫が地表を這うため）しかし、これらの有用な生き物の本当の悲劇はその名前に隠されていることが判明しました。 そのうちの数千人は地下に戻らない。 もしかしたら、巣穴に水が浸入して酸素不足で死んでしまうかもしれません。 しかし実験では、彼らは水の入った瓶の中で一年生き続けます。 雨の間にミミズを穴から追い出し、破壊する不思議な力とは何でしょうか? これに対する答えはまだありません。 虫は土がないと長くは生きられません。 冥界の住人.
今、私たちは一つに会うでしょう 地下の住人（ミステリー）.
穴を開けたり、穴を開けたり、
太陽は輝いている、でも彼はそれを知らない (ほくろ)
皆さん、今度はモグラについての映画を見ます。
皆さん、モグラが住んでいたおとぎ話は何ですか？ （おやゆび姫）
そしておとぎ話のように、年老いたネズミはこう話しました。 ほくろ: 彼は一番持っている 大きな家地下では素晴らしいベルベットの毛皮のコートを着ています。 唯一の問題は、彼が全盲であなたが見えないことです。 モグラの家は野ネズミの家よりも20倍大きかった。 広い部屋と長い廊下がたくさんありましたが、そこには太陽がまったく来ませんでした。 ほくろは、夏がすぐに終わり、太陽が地球を焦がすのをやめ、再び柔らかく緩むという事実が気に入らなかった。
質問:
1. なぜモグラは目が見えず、太陽が嫌いだったのですか? (ほくろ 地下動物、地下には光がなく、常に暗闇であり、ほくろには視力が必要ありません。どうせ何も見えないからです）
2. ほくろはなぜ太っていたのでしょうか? （地下は寒いので、厚い脂肪の層がほくろを温めます。暖かいベルベットのコートが寒さから逃れるのに役立ちます）。
3. なぜモグラは秋が来て、地球が再び柔らかく緩むのを待ったのですか? （そうすれば、モグラが地面を掘って、その中に通路を作るのに便利です）.
みなさん、モグラは本当に働き者です。 長さはわずか10〜15センチメートル、重さは100グラムです。 年間最大 10 トンの土が地表に持ち込まれます。 本物のミニチュア土木機械。 猫は頭から尻尾までしか撫でることができません。どの方向に撫でても、毛皮は滑らかに横たわり、モグラはどの方向にも這い、猫のように膨らむと邪魔をしません。後進時に引っかかる。 ほくろの毛は体にしっかりと押し付けられています。 ほくろは完全に聴覚があり、匂いを区別します。 口吻は彼が移動するのに役立ちます。 モグラは飲むのが大好きで、水たまりや小川への通路を突破します。 モグラはよく食べるが、餌がなければすぐに死んでしまう。 カブトムシの幼虫やミミズを食べます。 そして彼ら自身もキツネ、カラス、テン、ハリネズミに狩られるのです。 しかし、彼らの最大の敵は人間です。 人々はベルベットのコートを使って自分用の毛皮のコートを作ります。 しかし、モグラは人間よりもはるかに毛皮のコートを必要とします。
もしモグラが話すことができたら、人々に何をしてほしいと願うでしょうか?
そしてさあ、皆さん、帰る時間です 地下王国。 地球上ではなんと素晴らしいことでしょう。 太陽が明るく輝いています。 一緒にゲームをしましょう 「トラッパー」.
付録 8
文学：
1. リジョワ NA 私たちの家は自然です。 M.、1998
2. ポポバ T.I. 世界は私たちの周りにあります。 M.、1998
3. コバンコ L.N. 自然の秘密って面白いですね！ M.、2004
4.イワノバA.I. 当然のことですが、科学的な観察と実験は 幼稚園。 M.、2007
5.ミクリャエワNV 就学前教育機関における教育過程を優先的に管理する 知的発達子供たち。 M.、2006
6. ドゥビナ O.V. 未知はすぐそこにある。 M.、2001
7. コバレバ G.A. 小市民を育てる...M.、2004
8. ニコラエワ S.N. 年長の未就学児向けの総合的な生態学のクラス。 M.、2005
9. リジョワ N.A. おとぎ話だけではありません。 M.、2002
10.クリコフスカヤI.E. 子どもたちの実験。 M.、2003
11. ニコラエワ S.N. 未就学児への紹介 無生物の自然。 M.、2005
12.ニシュチェワ。 NV 認知 - 研究活動、実験、実験 2013。
ターゲット：; 土壌と植物の関係と相互依存について。 実験を使用して、土壌が何で構成されているか (土壌には空気と水分が存在します)、土壌がどのように汚染されているかを示します。
装置：顕微鏡、水の入った瓶、肥沃な土、袋、白い紙、ブリキ缶、アルコールランプ、虫のキャップ、木材。
レッスンの進み具合
先生は子供たちに贈り物を見せ、その中に何が隠されているか推測するように頼みます。
ゲーム「イエス・ノー」。
教育者（V.）。この貴重な贈り物は、あなたの道から得た魔法の土の袋です。 この魔法の土地は土壌と呼ばれ、植物の根が浸透し、さまざまな動物が住んでいる地球の最上層です。
皆さん、土とはどこで出会うのでしょうか？ （子どもたちの答え） 土がどのようにしてできたのか知りたいですか？
先生の話。
昔むかし、はるか昔、土壌は地球を肥沃な層で覆っていませんでした。 地球の表面には石と岩だけがありました。 しかし、風、雨、霜、熱の影響で、岩は徐々にひび割れ、崩壊しました。 亀裂はさらに広がり、石はばらばらに割れた。 それらは互いにこすれ、砕かれ、何千年も経て、最終的には砂と粘土に変わりました。
風がもたらしたもので、最も気取らないものは砂、粘土の上に落ち着き、根を張り、腐って薄い腐植層を形成しました。 他の植物の種子がこの層に落ちて成長し、枯れると黒い土の層が増えました。
これで、土がどのように形成されたかがわかりました。 何千年もかかりましたが、残念なことに、それは非常に簡単に破壊されます。 誰が土を必要としているでしょうか？ （子どもたちの答え） 土の中には誰が住んでいますか？ （子どもたちの答え） 土壌に栄養を与えるのは誰ですか？
で。落ち葉はどこへ行くのでしょう？ （子どもたちの答え） 落ち葉も全部土になってしまいます。 豊かになり、植物にとって新たな「餌」がそこに現れます。 これは常に起こります。土が植物に栄養を与え、植物が植物に栄養を与えるのです。
教師は子供たちに小さな科学者になって、実験の助けを借りて土が何でできているかを調べるよう勧めます。
経験値No.1。
土が何でできているかを示します。
私たちは紙の上に少しの土を置き、それを調べ、色、匂いを判断し、土の塊をこすり、植物の残骸を見つけます。 それを顕微鏡で見てみます。
で。微生物は土壌の中に住んでいます（腐植土を無機塩に変えるので、 植物にとって必要な一生）。
体験その２。
土の中に空気があることを示します。 そこにはたくさんの住民が住んでいることを子供たちに思い出させてください。 彼らは何を呼吸しているのでしょうか？ すべての動物と同じように、飛行機で。
水の入った瓶に土を入れて、中に気泡が出るかどうかを確認します。
体験その３。
土壌を踏みにじると、地下の住民の生活環境が悪化し、その数が少なくなるということを示してください。
体験その4。
土の塊を絞るとき、そこから空気がどのように「抜ける」かを示します。
体験その５。
土壌に水分があることを示します。
で ブリキ缶土を注ぎ、アルコールランプの上に置いて焼成します。 土の上にガラス板をかざします。 そこには何が現れたのでしょうか？
