生産性ノード。 メモ「降雪」をテーマにした絵のレッスン（年長グループ）の輪郭を描く生産的な活動についてうなずきます。 お母さんへの愛を育む
MBDOU「幼稚園」 複合型 No.68」
エンゲルス市区 サラトフ地方
直接抽象化する 教育活動
生産活動「絵を描く」
主題：「降雪」
グループ：長老
クズネツォワ教師 E.P.
エンゲルス
おおよその基本 教育プログラム：「スクール2100」
包括的なプログラム: 「幼稚園 - 2100」
年齢層: 長老
主題 直接的な教育活動「Snowfall」
重点教育分野：生産分野
ターゲット： 提案されたテーマでおとぎ話を構成し、それを紙に描き、おとぎ話のジャンルの特徴を伝える能力についての子供たちのアイデアを特定してテストするための条件を作成します。
タスク: 同義語と反意語の選択、特定の単語の定義に関するアイデアの蓄積に貢献します。 芸術性を高め、 創造性子どもたち、大人と子どもたちとの自由なコミュニケーション。 無生物の現象への興味を育てます。
アクティビティの種類: 遊び心、生産性、労働力、コミュニケーション能力。
子どもたちの活動の実施形態：子どもたちを語り手や芸術家、ゲームに変える。
装置： スライド上の冬の風景。 おもちゃ「白猫」と「スノーフレーク」。 濃い青色の紙、ガッシュのシート 白、2つのサイズのブラシ（子供ごとに）。
以前の作品: 降雪のイラストを見たり、歩きながら観察したり、冬についての詩を読んだり、冬の自然現象の謎を解いたり。
GCD の移動。
子どもたちは穏やかな音楽に合わせてグループに参加します。
で。： 皆さん、聞いてください。 何も聞こえませんか？ 窓の外を静かに歩いていたのは誰ですか？
誰がそんなに静かに、静かにやって来たのですか？
もちろん、象ではありませんが、
そしてもちろんカバも
これを黙って乗り越えることはできませんでした。
そしてどこにでも沈黙があります。
つまり、これは次のことを意味します。
冬が静かにやって来ました。
で。： 冬がやって来ました。 おそらく、今日は冬について話すことになることはすでに想像できたでしょう。 みなさん、すべての言葉には言葉があることをご存知でしょう、親戚たち。 今年の冬は雪がたくさん降ります。 「雪」という単語に関連する単語を探します。
D.: 雪玉、雪の結晶、雪、雪だるま、スノー ドロップ。
で。： 皆さん、何を「冬」と言えるか考えてみましょう。
D.: 月、庭、区画...
で。： 「冬」という言葉の定義を考えてみましょう。 彼女はどんな人ですか？
D.: 寒さ、雪、冷ややかな、陽気、吹雪。
で。： よくやった！ それはどれだけ良いものであり、 美しい言葉私たちは思い出した！
ドアをノックしてください
で。： 誰かが私たちを訪ねてきました。 これは誰ですか？ この冬は、幻想的な雪の結晶を私たちに届けてくれました。 今、この親切な魔術師があなた方一人一人に触れ、あなた方は素晴らしい語り手になるでしょう！ ゲストを喜ばせましょう 冬の物語。 ああ、みんな、窓で誰が喉を鳴らしているか聞こえますか？ なんと、これは雪のように白い猫です。 今、あなたと私はおとぎ話を作ります。 そしてそれは「雪の結晶と猫」と呼ばれることになります
「昔々、あるところに猫がいました。 彼の名前は……。歩くのが大好きでしたが、飼い主は秋になるとほとんど外に出させてくれませんでした。 なぜそう思いますか？ （子どもたちの答え）。 ところが、待ちに待った真っ白なやつがやって来て……。 猫はベランダに出て横になっていたのですが、突然何かが猫の鼻の上に落ちました。 猫が見上げると、光っているのが見えました……」 そして次に何が起こったのか（子供たちはおとぎ話の結末を語ります）。
で。： そして今、雪の結晶が再びあなたに触れ、子供たちをアーティストに変えるでしょう。
（先生が子供たち一人ひとりに雪の結晶を触ります）
雪を描くことを提案したいと思います。 これが何なのか知っている人は何人いますか？
D.: 雪がたくさん降るこの時期、空から雪が降ってきます。
で。： テーブルに行って、私があなたが描くためにどの色を用意したかに注目してください。 そして、なぜですか？
D.: 濃い青は、白い紙に白い絵の具で雪を描くと見づらくなるからです。
で。： 右。 今日は夕方の雪を描きます。 私がどのように描いたかを見てください。
（先生が自分の絵を見せて、それを見ます）
さあ、目を閉じて、降る雪を想像してみてください
(音楽が鳴る)
これから仕事を始めます。 そして、絵をより美しくするために、指を伸ばしてみましょう。
指遊び。
私たちは庭に散歩に行きました
1、2、3、4、5。
（指を一本ずつ曲げてください）
私たちは庭に散歩に来ました、
彼らは雪女の彫刻をしました。
(塊の彫刻を模倣します)
鳥にはパン粉を与えました。
（パンを砕く）
それから私たちは馬に乗って丘を下り、
（人差し指を手のひらの上から下になじませる）
そして彼らも雪の中に横たわっていました。
（手のひらを片方ともう片方をテーブルの上に置きます）
みんな雪まみれで帰ってきました。
（振り払って）
私たちはスープを食べて寝ました。
で。： これで作業を開始できます。
（子供たちは自分の仕事をします）
で。： 皆さん、雪の結晶の魔法は終わり、私たちは普通の男になりました。 降雪量を見てみましょう。 誰がより良い仕事をしたと思いますか? （仲間の仕事について意見を述べる子どもたち）
今日の変革で気に入った点は何ですか? (....)
今日は何を新しく学びましたか? (...)
すぐ近くの教育エリアの終わりで、私たちは子供たちと一緒に、スライドに描かれた雪と比較する図面の展示を企画します。
ヴァレンティナ・ビリュコワ
領域の統合:
芸術的創造性、認知、コミュニケーション、社会化、体育、音楽、小説の読書。
アクティビティの種類:
生産的、認知的研究、音楽、読書、運動。
ターゲット：
子どもたちに早春の絵（溶けた雪、スノードロップ、小川など）を描くように教えます。 引き続き、絵の構成（近くから遠くまで）を考える方法を学びましょう。 春の自然の美しさを絵で表現するために、素材（発泡ゴム、綿棒など）を試して、子どもたちに利用可能な表現手段を使用するよう促します。パレットを使用する能力を強化します。
子どもたちに製品全体に対する興味ある態度を形成する 共同活動。 子どもたちに、交渉（作品の計画）を行い、構成と配色に基づいて作品を評価することを教えます。
子供の動きの調整とメロディーに合わせて動きを発明する能力を開発します。
芸術的表現と音楽を使って、自然に対する感情的な反応を意図的に養います。
辞書のアクティブ化: 風景、地平線、共著者、パレット。
準備作業:
歩きながら季節の変化を観察 早春。 I. レヴィタン「行進」、「春の大水」、A. サヴラソフ「ルークスが到着」の絵画の複製の調査。 「風景」というトピックに関する状況会話。 春を詠んだ詩を読んでいます。 G. Skrebitsky「こんにちは春」、「白樺の木立」の物語を読んでください。 ゲーム - 絵の具を使って楽しむ (絵の具を混ぜる)。
材料：
カササギ (劇場人形); 「森林伐採」と「解凍されたパッチ」からの道を設計します。 未完成の絵（描画技術を示すため、イーゼル。音声録音「自然の声、春」。子供たちはシーツを持っています） 青色 A-3 (2 人に 1 つ、ガッシュ、マルチカラー チップ 3 つ。それぞれ - パレット、ブラシ、フェルトペンのキャップに挿入された発泡ゴム、綿棒、ナプキン、水の入ったカップ。
パート I 導入の会話と学習課題の設定。
教育者:皆さん、今は何の時期ですか？ 春は早いのか遅いのか？ 今日は春の風景を描きます。 風景とは何ですか？ （子供たちが答えるのが難しい場合は、教師がG.グラドコフの詩を読みます）
「見れば、写真の中に
川が描かれています
あるいはトウヒと白い霜、
あるいは庭と雲、
あるいは雪原
あるいは畑と小屋 -
必要な写真
それを風景といいます。 」
試合状況。
教育者:森林伐採地での珍しい散歩にあなたを招待したいと思います。 ただし、私たちが歩くことができるのは解凍されたパッチのみです、注意してください。 （子どもたちは「春の自然の音」への道を歩きます） さて、ここは森の伐採地です。 爽やかな春風を感じましたか？ 深呼吸しましょう 新鮮な空気そして息を吐きます（呼吸運動）。
「周りを見回してください。地面の雪はまだ溶けていませんが、春はすでに魂を求めています。地球は冷たくて、雪で泥だらけですが、なんと陽気で、優しく、歓迎されているのでしょう！空気はとても澄んでいて、透明で、太陽が明るく輝いています。木々は裸ですが、すでに生きていて、息をしています。自然を愛するなら、この幸せな時期にはすべてがうまくいきます。」
（カササギが登場）
カササギ:私たちの森にやって来て、私たちの沈黙を乱すのは誰ですか？ （子どもたちの答え）
教育者:ソロカ、私たちはまったく騒音を出していません。 森の住民の平和を乱してはいけないことは誰もが知っています。 自然を愛でて春の風景を描きたいと思っています。
カササギ:私にもアーティスト！ 彼らはブラシすら持っていきませんでした。 何で描くの？
仕事のやり方を示しています。
教育者:（カササギに向かって）しかし、本物の芸術家は、絵を描く方法を知っているのはブラシだけではありません。 子どもたち、他に何を使って描けるでしょうか？ （子どもたちの答え） ここに発泡ゴムがあります、アリョーシャ、木をプリントしてみてください。 （子供によるテクニックのデモンストレーション） そして、綿棒を使ってこの緑の茎に白いプリントを入れてみるとわかります。 (スノードロップ)
カササギ:あはは、でも間違いもあるよ！ 木はとても小さいですが、そんなことはありません。 そして雪は冬のように真っ白です。
教育者:ここに間違いはありません。 皆さん、カササギになぜ地平線にこんな木があるのか説明してください。 （子どもたちの答え） そして、雪は簡単に暗くすることができます。 グレブ、入手方法を教えて グレー。 (パレットを操作して)
カササギ:そう、冬にはダンノとチューブがここで一緒に風景を描いていました。 その結果、写真には太陽が 2 つ写ることになりました。
教育者:子どもたち、ダンノとチューブが絵を描き始める前にやるべきだったこと（子どもたちの答え） そうです、私たちは同意する必要がありました。 私たちの子供たちはフレンドリーで、誰が太陽を描くかについて同意することができます。 みなさん、共著者を自分で選び、合意に達して仕事に取り掛かりましょう。
カササギ:描いて、描いて、そして私は林業の仕事をするために飛び立ちました。 さようなら。
パート II 子どもたちの作品。シート上の画像の位置に注意し、必要に応じてパレットを操作してください。
子どもたちは絵を描き終えます。
パート III レッスンの分析。
教育者:皆さん、私たちの作品を展示する前に、どのようにできたか見てみましょう。
赤いチップは、絵の中に太陽が 1 つしかないアーティストによって撮影されます。 緑 - 地平線上の木々のサイズが小さいもの。 青 - 雪が暗くなった場所（灰色）。 3 つのチップを持ったアーティストはうまく連携しました。 しかし、すべてのトリックを持っていないアーティストも素晴らしいです。 これは、あなたが自分の不正確さに気づき、それを修正することを意味します。
（先生はI.ティリチェエフの詩「春」を読み、子供たちを展示会に招待します。）
「春が近づいてきましたね
素早いステップで、
そして雪の吹きだまりは彼女の足の下で溶ける
黒い解凍パッチ
畑で見られます。
非常に目立つ 暖かい足春に近い。 」
（展示は自由形式で行います。時間があれば、先生が子どもたちに質問をしながら議論を深めます。）
絵画はどのジャンルに属しますか? この映画の作者たちは合意に達することができたと思いますか? この風景はどんな雰囲気を呼び起こしますか？ etc. 美しい春の風景が届きました。 皆さん本当によく頑張りました。 さて、私たちの展覧会も大詰めを迎えています。 さようなら。
マラーホワ・アンナ・イワノヴナ
市営予算幼稚園
教育機関No.89「幼稚園」
合体タイプ「ウムカ」
先生、適職
直接組織された教育の概要
アクティビティ「森の動物たちの願いの木」
教育分野:
認知 - 言語発達;
芸術的および美的発展。
目標: 新年のおもちゃでクリスマス ツリーを描くという型破りなテクニックを子供たちに紹介すること。
タスク:
子どもたちの創造性、想像力を育むために、 細かい運動能力;
芸術的センス、世界の美的認識、タスクを完了する能力と願望を形成するため。
シェービングフォームを使用して 3D イメージを実行する方法を学びます。
自然と動物への愛と敬意を育みます。
準備作業:歩きながらクリスマスツリーを眺める。 K.チュコフスキーの詩「クリスマスツリー」を学ぶ。 「森にクリスマスツリーが生まれた」という童謡を聴きながら。 子どもたちと次の年末年始についての会話。
設備と材料:子供の手のひらが刻まれたブランクと、クリスマスツリー用の新年のおもちゃ。 シェービングフォーム、ガッシュ、接着剤、ナプキン、マグネットボード、リスのおもちゃ、用品が入ったリスのバスケット（キノコ、松ぼっくり、なぞなぞ）。
お子様の年齢: 4歳
レッスンの進み具合
子供たちはドアをノックする音を聞きます。 先生は誰が来たのか見てみると申し出て、ドアから出て、リスのおもちゃを持って戻ってきます。
先生（リス用）「こんにちは、皆さん！ 私を認識しましたか？ 私は森からあなたのところに走ってやって来て、森の動物たちのなぞなぞをかごに入れて持ってきました。 推測できますか? さて、それでは聞いてください。
∙完全に針で覆われていますが、ハリネズミではありません。 新年
足はありますが、森から誰かがやって来ます。
全身がビーズで覆われていますが、女の子はいません、全身がふわふわで、針で覆われています
元旦には彼女は女王です！ そしてそのゲストの名前は……
(クリスマスツリー) (クリスマスツリー)
先生（リスにとって、悲しい）：よくやった、みんな！ もちろんクリスマスツリーですよ。
教育者: リス、なぜそんなに悲しいのですか?
先生（リスに対して）：秋になると、彼女は冬に備えて物資を作り、キノコや松ぼっくりを拾い、家から遠くまで走りすぎて道に迷ってしまった。 そして、大きなふわふわの木の上に素敵な家を持っていたのに、それを失ってしまいました。 でも森の小動物たちは私にこう言いました 中間グループ「白雪姫」幼稚園には、とても対応が良く、優しく、明るく器用な子ども達がいて、頼めば必ず助けてくれます。
教育者: 皆さん、リスを助けてもいいですか?
子どもたち（合唱）：はい！
教育者: どうすればリスを助けることができますか? （子どもたちの提案）
教育者: 悲しまないで、リス、座って休んでください。 そして、みんなと私は、森の中でこれより美しいクリスマスツリーを見つけることができないほどのクリスマスツリーを作ります。
本編
教師は子供たちを、作業用の資料が置かれた事前に準備されたテーブルに招待し、最初に少し指を伸ばすように勧めます。
指の体操：
「私たちの前にはクリスマスツリーがあります（指を絡めて、 親指- クリスマスツリーのてっぺん）
コーン、針（手を握りこぶし、 人差し指フォワード）
ボール、懐中電灯（指から絞ったり緩めたりするための「ボール」）
ウサギとキャンドル（人差し指と中指で作った「耳」）
星、小人たち」（手のひらを組んで、指を広げ、人差し指と真ん中）
テーブルの上を「歩く」）
教育者: 皆さん、昨日私たちが緑色の紙に手のひらをなぞって切り取ったことを覚えていますか? 今、私たちのヤシはとても美しいふわふわのクリスマスツリーを作るのに役立ちます。 さて、何を試しましょうか？ その方法を説明しましょう。
（教師は、緑色の紙で作った子供の手のひらのブランクを、手のひらの指を下に向けて、高い三角形の最下層にトウヒのブランクを貼り付けます。子供たちは、クリスマスツリーのシルエットが得られるまで貼り続けます。）
教育者: あなたはなんと素晴らしい人でしょう! 私たちは全力を尽くしました！ 賢い女の子たち！ 結局、クリスマスツリーは1つではなく、いくつかになりました。 リスに自分で一つ選ばせて、残りを森の友達にあげましょう。 その間、リスは私たちの美しいクリスマスツリーを眺めています。少しウォームアップすることをお勧めします。そうしないと、私たちは長く座りすぎています。
輪になって立ち、私の後に続いて動きを繰り返します。
体育分：子どもたちは先生に続いてさまざまな動作を繰り返します
窓の外にはトウヒの木があります
青い空を見つめて
枝が横に突き出ています
リスが枝に座っています
私たちはクリスマスツリーの下に座っています
そして私たちはリスを見ます
空には太陽が輝いています
野原を疾走するキツネ
さて、少し歩いてみます
そして私たちは自分たちの家に帰ります
（子供たちは再びテーブルに座ります）
教育者: 皆さん、どんな休日が近づいているか覚えている人はいますか?
子どもたち：新年。
教育者：そうです、もうすぐ新年が来ます。 元旦には何をしますか？ この休暇に向けてどのように準備を進めていますか? （クリスマスツリーを新年のおもちゃで飾らなければならないという考えに子供たちを導きます）リスのために用意したクリスマスツリーも飾り付けて、より美しくすることを提案します。 同意しますか？ しかし、私たちのクリスマスツリーはまったく普通のものではないので、その装飾も魔法のようにする必要があります。
（子供たちに空白を見せます クリスマスの飾り付け白い紙でできており、最も気に入ったものを選択してください）
これらのおもちゃはあなたの願望です。 しかし、あなたの願いを叶えるためには、これらのおもちゃを「魔法の」色で塗る必要があります。 とても明るくて風通しが良いです。
（お子様には事前に準備されたボウルを提供します） 多色の絵の具シェービングクリーム+ガッシュ)
これらの魔法の絵の具を指に取り、クリスマスツリーのおもちゃに厚く塗ります。絵の具が乾いたら、絵の具がどれだけボリュームがあって美しいかがわかります。
子どもたちは願いを込めておもちゃに色を付け、完成したクリスマスツリーに取り付けます。
先生（リスに対して）：
ああ、なんと美しいことが判明したのでしょう！ 私は自分の家にとても満足しているので、残りのクリスマスツリーはガールフレンドにあげるつもりです。 そして、あなたの願いは必ずサンタクロースに伝えます。
（子供たちはリスに別れを告げる）
レッスン結果:
教育者: さて、皆さん、今日の授業で何をしたか思い出しましょう (子供たちの答え) 私たちは誰を助けましたか? なぜリスにはクリスマスツリーが必要なのでしょうか？ 今日何をするのが一番楽しかったですか? （子どもたちの答え）。 よくやった、皆さんの仕事と親切さと対応に感謝したい。
教育領域「認知」「社会性」「コミュニケーション」「安全」「労働」の統合
ターゲット：
1) 子供の認知発達を促進します。
2) 紙の品質と性質を比較することを教えます。
タスク:
1) 子供たちにその性質と特性を紹介する さまざまな種類紙。
2) 研究活動を通じて、紙の一般的な品質と特性 (破れ、しわなど) を識別できるように指導します。
3) 子どもたちの活発な語彙に新しい単語を取り入れます: 書く、厚い、多色、波形、粗い、紙の性質と品質を特徴づけるなど。
4) 視覚的に効果的かつ視覚的に比喩的な思考、注意力、コミュニケーションスキルを開発します。
5) 粗大運動能力と細かい運動能力を開発し続けます。
6) 集団交流において質の高い生産活動を促進する。
7) スキルの構築 健康的なイメージ人生。
8) 子どもたちが衝突することなく互いに交流する能力を養うこと。
教育領域「認知」
1.紙の種類と性質について説明します。
- 子供の認知活動を発達させます。
教育分野「社会化」
- 問題状況の解決に各児童が積極的に参加できるように促します。
- チームで働く子どもたちの能力を育みます。
教育分野「コミュニケーション」
- 拡大する 語彙子供たち。
- 子供たちに単語の構成、スピーチの語彙文法および発音の側面を教えます。
- 子どもたちに完全な文章で答えるスキルを身につけさせます。
教育分野「セキュリティ」
- 子どもたちの観察力と注意力を養うには、 危険な性質紙。
教育分野「労働」
- 紙を扱う能力を磨き続けてください。
- 子どもたちに勤勉さと正確さを教え込む。
材料：装飾：子供たちが作った工芸品（アップリケ、紙プラスチック技術を使用した製品、折り紙など）。 紙の木; 紙でできた物体：動物、キノコ、花、紙人形。 子供の数に応じた白、色の便箋、段ボール紙とボール紙、ナプキン。 子供の数に応じて紙ナプキンから雪の結晶を切り出します。 平面デザイン用の既製のフォームと、紙プラスチック技術を使用して工芸品を作成するための紙。
装置：ミラーボールとそのためのライトプロジェクター、ステレオシステムと音楽のオーディオ録音、「魔法の杖」、個別のトレイ 配布資料.
準備作業:
- 未就学児向け教育アニメ映画鑑賞「紙はどこから来たの？」
レッスン時間：25分
導入部
組織化の瞬間
こんにちは皆さん！ 今日は素晴らしい日ですね！ 旅行に行ったほうがいいんじゃないでしょうか？ 今日はどこを訪れましょうか?...今日は魔法の国に行くことをお勧めします。どの国かは後であなた自身が教えてくれるでしょう。 そして、魔法の杖が私たちがそこに到達するのを助けてくれるでしょう！
先生は子供たちに手で棒に触れるよう指示します。 この時、音楽が鳴りミラーボールのスポットライトが点灯します。 ホールの照明が消えます（このとき、先生は頭に王冠をかぶせます）。
静かな音楽が流れています。 しばらくするとライトが点灯します。 子どもたちは、自分たちが紙の国（身の回りのすべてが紙でできている部屋）にいることに気づきます。
本編
あなたも私も、気がつくと 魔法の国！ この国では物は何でできていますか? （子どもたちの答え） では、その国とは何でしょう？・・・そうです、紙の国で、私はこの魔法の国の女王です。
この国であなたの周りに何があるか教えてください。 （先生は子供たちの答えを聞きます）
皆さん、私たちの工芸品がすべて紙の国に行き着いたことに気づきましたか! なぜ？ （子どもたちの答え）
皆さん、紙の国には何が生えますか？ （子どもたちの答え）この国には誰が住んでいますか？ （子どもたちの答え）。
そして、魔法の国を訪れることで、紙の性質についてたくさん学ぶことができます。 テーブルに座って実験しましょう（子供たちは、どのトレイに皿が置かれているかテーブルに座ります） さまざまな種類紙：ナプキン、便箋、色紙、段ボール紙、段ボール、光沢のあるもの）。
実験活動
机の上で先生は子どもたちの姿勢を強調する
皆さん、私が持っている珍しい紙を見てください。 あなたの皿にも同じものを見つけてください。 それが何と呼ばれるかは誰にもわかりません（子供たちの答え）。 そう、ナプキンです。 それはどんな感じですか？ （子どもたちの答え）。 触ってみて、滑らかですか、それともザラザラですか？ （子どもたちの答え） ナプキンの端を持って、さまざまな方向に引っ張ります。 どうしたの？ （子どもたちの答え）それでは、どんなナプキンがあるのでしょう（教師がナプキンの性質に子どもたちの注意を向けます）
皆さん、サンプルのナプキンをお皿に置き、白い紙を一枚持っていますか? 授業ではこの紙をどうしますか? (子どもたちの答え) この論文は「」と呼ばれています 放尿「その理由は分かるかも？」 触ってみて、どんな感じですか？ 子どもたちは触覚で紙の質感を判断し、ナプキンと同じように破いてみて、この紙の特性について結論を導き出します。 教師は、紙を扱うときの切り傷を避けるための安全上の注意を強調しています。
皆さん、「書く」紙のサンプルを皿の上に置き、色紙を一枚取ります。 先生は子供たちに紙の色について尋ねます。 そして、紙に色がたくさんある場合、そのような紙の名前は何ですか? (" 色とりどりの「単語の形成に取り組みます)。 次に、子供たちはその質感を触覚で判断し、それを折ってみて、色紙の特性について結論を導き出します。
私たちも実験中です 段ボール紙ダンボール（伸ばした状態）とダンボール（丸めた状態）です。
先生は子供たちに光沢のある紙を見せます。 彼女に言います。
皆さん、この紙は輝いています。つまり、それは - 素晴らしい、先ほど見た紙は光沢がありましたか？ いや、だって彼女は―― マットな.
皆さん、なぞなぞを解くのは好きですか? （子どもたちの答え）
次に、最初のなぞなぞを聞いてください。
星が回った
空気中に少しあります
座って溶けた
私の手のひらの上で。
(スノーフレーク)
皆さん、テーブルに雪の結晶はありますか？ 何の紙でできていますか? 一緒に遊びましょう。 席から立って私のところに来てください。
子どもたちのパフォーマンス 呼吸法
みんな、雪の結晶はどうしたの、どんな感じ？（子どもたちの答え：光、息を吹きかけたら飛べるよ）
皆さん、今度は別の謎です。
雪玉を作りました
彼らは彼に帽子をかぶせました、
鼻がついてあっという間に
それは判明しました...
(雪だるま)
そうだよ、みんな。 そして見てください、私たちの魔法の国には雪だるまがいますか？
（子どもたちの反応）彼はただ悲しんでいるだけなので、元気づけて踊ってあげましょう。
体育分
「ふわふわの雪をかき集めて、彫って、大きく丸めて！」の曲に合わせて元気にダンス。
そして私たちの雪だるまはまだ悲しいです！
何をするか？ （子どもたちの答え - 彼には友達が必要です）
みんな、グループに分かれて、それぞれのグループで自分の雪だるまを作りましょう。そうすれば、私たちの雪だるまにはたくさんのお友達ができますよ！
子どもたちとの生産的な活動
子どもたちは 3 つのサブグループに分けられます。 最初のものは、カーペットの上に平面モデルを作成して雪だるまを作成しますが、さまざまな質感の紙を使用します。 3 番目のサブグループは、紙とプラスチックの技術を使用して雪だるまを作成します (より多くの才能のある子供たちと作業します)。
さて、今私たちの雪だるまは幸せです！ 彼は友達を作りました！
最後の部分
私たちの魔法の紙の国は気に入りましたか? 何が一番好きでしたか？ 旅の記念にちょっとしたお土産をあげたいです。 しかし、私たちがグループに戻る時が来ました。 旅の初めに行ったように、ハンドルをアスタリスクで接続します。 に行きましょう 幼稚園!
さて、ここは紙の国です。 しましょう 要約しましょう私たちの旅。 それは何に捧げられたものですか？ 魔法の国で紙についてどんな興味深いことを学びましたか? 紙にはどのような性質があるのでしょうか？ （子どもたちの答え）。
ビデオレッスン
先生の自己分析
審査員の皆様、私は教育活動を直接の目標として選びました。 認知発達子どもたちは、年齢に応じたレベルで実験を行うことができます。 私たちは紙の特性である軽さ、強さ、柔らかさを研究しました。 外観; 紙の種類 - 筆記用紙、ナプキン、段ボール、ホログラム紙。
ご覧のとおり、子供たちは触覚を使って紙を調べ、紙を破ったり、くしゃくしゃにしたり、息を吹きかけたりしました。 これらの動作はすべて子供たちにとって人生経験から馴染みのあるものであるため、新しい知識を得るときに簡単に使用できました。
また、私たちの直接的な教育活動は本質的に統合されているということにも留意したいと思います。 物理的性質紙を活用し、紙の多様性に対する子どもたちの理解を広げるだけでなく、紙の補充にも努めます。 語彙「波形の」、「書かれた」、「多色の」、「光沢のある」、「マットな」、「緻密な」、「耐久性のある」、「リブ付きの」、「圧縮された」などの新しい形容詞と、動詞「 「引き裂く」「潰す」「圧縮する」「切る」「折る」。
私たちは子供たちに自らの経験を通じて論文を学ぶ機会を与え、発言における自発性、ひいては思考の独立性を奨励しました。 同時に、才能のある子供たちも私たちの直接的な教育活動に参加していることに気付きました。彼らには、くしゃくしゃにした紙で雪だるまを作るという、紙のプラスチックを使ったより複雑な課題が特別に与えられました。
そして、私たちのダイナミックな分は、心理生理学的緊張を和らげるだけでなく、子供たちを友好的な気分にすることができました。 そしてこの雰囲気を利用してコラボレーションしました チームワーク雪だるまを作るとき。 この考えは偶然ではありません。なぜなら、気候が良いと信じているからです。 子供チーム- これは子どもの成長の基礎の一つです。 教師として、私は常に子供たちをサポートし、新しい知識を習得するよう励ますように努めました。 だからこそ、子供たちは本当にすべてが気に入ったようです。
GBOUスクール827先生
幼児部門「ベリョツキ」、
モスクワ、ロシア
