ロシアの教育レベル。専門教育のレベル。ロシア連邦ではどのような種類の教育がありますか?

ロシアにおける教育は、人格形成の過程において決定的な役割を果たします。その主な目標は、若い世代の教育と訓練、知識、スキル、能力、必要な経験の獲得です。ロシアにおけるさまざまな種類の教育は、子供、青少年、少年少女の専門的、道徳的、知的、身体的な発達を目的としています。これをさらに詳しく見てみましょう。

「ロシア連邦における教育に関する法律」

この文書によると、教育プロセスは連続的で順次接続されたシステムです。このようなコンテンツは、特定のレベルの存在を暗示します。法律では、それらは「ロシアの教育の種類」と呼ばれています。

各レベルには特定の目標と目的、内容と影響力の方法があります。

ロシアの教育の種類

法律によれば、大きく 2 つのレベルがあります。

一つ目は一般教養です。これには、就学前および学校のサブレベルが含まれます。後者は、初等教育、基礎教育、完全（中等）教育に分けられます。

2番目のレベルは職業教育です。これには、中等教育、高等教育（学士、専門家、修士）および高度な資格を持つ人材の研修が含まれます。

これらの各レベルをさらに詳しく見てみましょう。

ロシアの幼児教育制度について

このレベルは 7 歳未満のお子様を対象としています。基本目標 - 一般的な開発、未就学児の訓練と教育。さらに、それは彼らを監視し、世話することを意味します。ロシアでは、これらの機能は専門機関によって実行されます幼児教育.

これらは、保育園、幼稚園、早期発達センター、または自宅です。

ロシア連邦の中等教育制度について

上で述べたように、これはいくつかのサブレベルで構成されます。

最初のものは4年間持続します。主な目標は、子供に基礎科目で必要な知識の体系を与えることです。
基礎教育は5年生から9年生まで続きます。それは、子供の発達が主な科学的方向に沿って行われるべきであることを前提としています。その結果、中等教育機関は、青少年に特定の科目の国家試験に備える必要があります。

学校でのこれらのレベルの教育は、年齢に応じて子供たちに義務付けられています。 9 年生を終えると、子供は学校を卒業し、特別中等教育機関を選択してさらに勉強する権利があります。この場合、知識を獲得するプロセスが中断されずに継続されることを保証する全責任を法的に委任されているのは保護者または親です。

完全教育とは、生徒が 10 年生と 11 年生の 2 年間を過ごすことを意味します。この段階の主な目的は、卒業生に統一国家試験の準備をさせ、大学でさらに勉強させることです。現実は、この期間中、学校だけでは十分ではないため、家庭教師のサービスに頼ることが多いことを示しています。

我が国の中等職業教育および高等教育に関する詳細情報

中等職業教育機関は、大学と専門学校（州立および非州立）に分かれています。彼らは 2 ～ 3 年、場合によっては 4 年かけて、学生が選択した専門分野に向けて準備できるようにします。ティーンエイジャーは 9 年生以降、ほとんどの大学に入学できます。例外は医科大学です。一般教育を完了した学生を受け入れます。

ロシアの高等教育機関には、11 年生を卒業した後にのみ学士課程を通じて入学できます。将来的には、希望があれば、学生は修士課程で勉強を続けることになります。

現在、一部の大学では学士号ではなく専門家の学位を提供しています。しかし、ボローニャの制度によれば、この制度に基づく高等職業教育は間もなく廃止されることになります。

次のステップは、優秀な人材の育成です。これらは大学院研究（または大学院研究）と研修です。さらに、高等専門教育を受けた専門家は、アシスタントシップ・インターンシップ・プログラムを受けることができます。私たちは、高度な教育能力と創造力を備えた人材の育成について話しています。

通信教育

この制度は、従来の教育とは異なる、新たな具体的な教育形態です。通信教育は、他の目標、目的、内容、手段、方法、および交流の形式によって区別されます。コンピュータ技術、電気通信、ケース技術などの使用が主流になりつつあります。

この点に関して、そのようなトレーニングの最も一般的なタイプは次のとおりです。

1 つ目は双方向テレビに依存しています。これを実装すると、教師から離れたところにいる聴衆と直接視覚的に接触することになります。現在、このタイプは十分に開発されておらず、非常に高価です。ただし、特定の分野における独自の技術、室内実験、新しい知識を実証する場合には必要です。
2番目のタイプ遠隔教育コンピュータ通信ネットワーク (地域的、世界的) に依存しており、さまざまな教育機能 (テキストファイル、マルチメディア技術、ビデオ会議、電子メールなど）。これは一般的で安価なタイプの遠隔教育です。
3 つ目は、CD (基本的な電子教科書) とグローバルネットワークを組み合わせたものです。このタイプは優れた教育能力を備えているため、大学や学校の教育、および高度なトレーニングの両方に最適です。 CD には、マルチメディア、双方向性、経済的損失を最小限に抑えながら大量の情報を入手できるなど、多くの利点があります。

インクルーシブ教育

「ロシア連邦における教育に関する法律」は、優先課題の 1 つとして、有利な条件を持った人を訓練するための障害。また、それは形だけではなく内容にも反映されます。

この制度を法律では「インクルーシブ教育」と呼んでいます。その実施は、特別な支援が必要な子どもたちに対する差別がないこと、すべての人が平等に扱われること、教育が受けられることを意味します。

インクルーシブ教育はロシアのすべての教育機関で実施されています。主な目標は、学習プロセスにおけるバリアフリー環境を作り、障害のある人々に専門的なトレーニングを提供することです。これを実装するには、特定のタスクを実行する必要があります。

教育機関に技術的な設備を整える。
特別なものを開発するトレーニングコース教師向け。
作成する方法論の発展他の学生にとっては、障害のある人々との関係を築くプロセスを目的としています。
一般教育機関における障害者の適応を促進することを目的としたプログラムを開発する。

この取り組みはまだ開発が始まったばかりです。今後数年間で、設定された目標と特定されたタスクを完全に実行する必要があります。

結論

現時点では、ロシアにおける教育の種類は明確に識別され、各レベルの機能と内容が明らかになっている。しかし、それにもかかわらず、教育システム全体の再構築と改革は続いています。

教育制度は、教育を受ける人権を実現するために存在します。すべての人は教育、情報、トレーニングを必要としています。教育システムの活動は、このニーズを満たすことを目的としています。ロシア連邦の教育制度の構成は、「教育に関する法律」第 8 条に定義されています（図 1）。

米。 1. ロシアの教育制度の構造要素

知識と情報の役割が強化され、それらが徐々に固定資本に変化することで、教育機関の構造における役割が根本的に変化します。公生活現代の世界。で近年情報社会のアイデアや概念は、社会経済的、社会哲学的、社会的領域から移行しました。社会学研究情報社会の発展のための国内外のプロジェクトの分野で。それぞれの分野において、教育部門の発展が中心的な位置を占めています。社会発展の見通し現代世界.

ロシア連邦の「教育に関する法律」では、以下の目的と「教育制度」という概念が組み合わされています。教育プログラム教育基準、それを実施する機関と組織のネットワーク、およびその管理団体。したがって、 教育制度– これは、有意義な（教育）活動、プログラムによって規制される教育プロセス、教育コンテンツのキャリア、組織、教師とプロセス参加者の動機、それらの相互作用で満たされた制御されたネットワークです。インフラストラクチャの個々の部分の相互作用と教育目標の達成の結果です。

教育機関のネットワークとは、教育における人々と社会全体の多様なニーズに応えるために、教育プログラムと基準に基づいて教育活動を実施する、多様で相互に接続された形態、種類、種類の教育機関のセットです。教育機関のネットワークは教育システムの重要な特徴です。その主な特性には、教育機関の構成、その機能的目的、教育機関が単一の全体に相互接続される方法が含まれます。

ロシア連邦の教育機関のネットワークは大規模かつ質的に多様です。 2000/2004年学年 140.4 千の教育機関を運営し、570 万人以上が働き、3,300 万人以上が学んでいました。したがって、現在、教育機関およそ 3,900 万人が働き、勉強しており、これはロシアの総人口の 4 分の 1 以上に相当します。

選択したルート教育活動教育サービスの利用者の年齢と提供される教育のレベルに応じて、一体部分教育機関の構造、年齢とレベルに応じた教育のセクターまたはサブシステムの形成: たとえば、一般中等教育、高等教育、就学前教育、追加教育、初等職業教育のセクター。同時に、生涯教育は、多くの部門の相互作用、そのような教育機関の統一された構造の存在を決定するシステム形成要素の存在を前提としています。ロシアの教育機関の統合的な構造を形成するという問題は、幼稚園から大学院の再訓練に至るまで、教育プロセスの基本的なパラメータと継続性を維持する必要があるためです。このような相互作用と継続性は非常に複雑な課題であり、その解決策はあらゆるレベルの政府機関の共同努力にかかっています。

90年代までは。 XX世紀計画および管理システムの目標と目的に従って開発された教育機関の構造。それで、学校教育人道的サイクルの社会的に活発な科目はなく、外国語は非常に限られた「部分」で教えられ、コンピュータサイエンスは時にはテクノロジーを使用せずに非常に低い質のレベルで教えられましたが、先進国の学校では3つのブロックがあったのです。の主題領域が教えられました: コミュニケーション ( 母国語、外国語、コンピューターサイエンス）。自然科学（数学、物理学、生物学、化学など）。社会的および人道的（経済学、法律、政治学、社会学、歴史、社会人類学）。 3番目の知識ブロックはソ連の学校には事実上存在していなかったが、つい最近になって段階的にロシアの学校に導入され始めた（社会科、経済知識の基礎）。一般に、ロシアの教育はその内容において、ソ連の教育から完全な脱社会化を受け継いでおり、人間の相互作用の形態（個人、個人の集団、個々のコミュニティ、階層、社会全体、世界共同体）を研究していない。

教育機関は教育プロセスを実行します。 1 つ以上の教育プログラムに取り組み、学生や生徒の維持と教育を提供します。

教育機関は、その組織的および法的形態に応じて、州、地方自治体、非州（私立、公立および宗教団体）に分類されます。教育機関の州のステータス（教育機関の種類、種類、カテゴリ。教育機関が実施する教育プログラムのレベルと焦点に従って決定されます）は、州の認定中に確立されます。

民法ロシア連邦は教育機関を非営利団体として分類しているため、その名前には教育活動の性質を示すものを含める必要があります。

実施する教育プログラムに応じて、次のタイプ教育機関:

– 幼稚園;

– 一般教育には、初等一般教育、基礎一般教育、中等（完全）一般教育の 3 つのレベルが含まれます。

– 初等、中等、高等および大学院の専門教育。

– 追加の成人教育。

– 子供のための追加教育。

– 発達障害のある学生および生徒のための特別な（矯正）;

– 親の世話を受けずに残された孤児および子供たち（法定代理人）。

– 教育プロセスを実施する他の機関。

種の名前教育機関は、実施される教育プログラムのレベルや活動分野に応じて決定されます。それで、 幼児教育機関– 幼児教育の教育プログラムに取り組んでいる教育機関の種類さまざまな方向。生後2か月から7歳までの子供たちに教育、訓練、監督、ケア、健康増進を提供します。これに従って、就学前教育機関は次の種類に分類されます。幼稚園; 生徒の発達の 1 つまたは複数の分野 (知的、芸術的美的感覚、身体的) を優先的に実施する総合発達幼稚園。児童の身体的および心理的発達における逸脱を適格に矯正することを優先的に実施する補償幼稚園。幼稚園は衛生的、予防的、健康増進のための措置と手順を優先的に実施し、監督と健康増進を行う。統合型幼稚園（統合型幼稚園には、一般的な発達グループ、代償グループ、および健康グループが含まれる場合があります）さまざまな組み合わせ); 児童発達センター - すべての生徒の身体的および精神的な発達、矯正、改善を実施する幼稚園。

一般教育機関 – 教育プロセスを実施する機関、つまり 1 つ以上の教育プログラムを実施し、学生や生徒の維持と育成を提供する。次の種類の教育機関が設立されています。初等総合学校。基本的な中等教育学校。中等学校; 個々の科目を徹底的に学習する中等普通教育学校（外国語、化学、物理数学、または人文科学などの特定の科目が指定される場合があります）。ライセウム; ジム; 夜間（シフト制）一般教育学校。教育センター。中等学校を開設（シフト制）。士官学校。

一般教育寄宿学校– 家族の子育てとスキル開発を支援するために設立された機関自立した生活, 社会的保護子どもたちの創造的能力の総合的な開発。このような施設は主に、大規模な低所得世帯の子供や、保護下にあるシングルマザーの子供など、政府の支援を必要とする子供を受け入れています。このタイプの教育機関には、初等教育のための寄宿学校が含まれます。中等（完全）一般教育の寄宿学校。個々の科目を深く学ぶ中等（完全）一般教育の寄宿学校。寄宿学校。ライセウムに寄宿する。療養所・林間学校。サナトリウム寄宿学校。

孤児や親の世話を受けずに残された子どもたちのための教育機関の主な任務は次のとおりです。 – これは、家庭に近く、生徒の精神的、感情的、身体的な発達に役立つ好ましい条件を作り出すことです。医学的、心理的、教育学的リハビリテーションと社会適応を確保する。学生の権利と利益の保護。子どもの個々の特性（年齢、病気の診断）に基づいて、次のタイプの機関が教育システムで機能することができます。孤児院（幼児、未就学児、学齢期、混合の子供向け）; 子供のホームスクール。親の世話を受けずに残された孤児や子供のための寄宿学校。療養所孤児院。発達障害のある親の養育を受けていない孤児と子供のための特別な（矯正）孤児院。孤児と発達障害を持ち親の養育を受けていない子供のための特別（矯正）寄宿学校。この種の教育機関では、生徒の維持と訓練は国の全面的な支援に基づいて行われます。

ロシアの教育機関の命名法には、次のような種類の教育機関も含まれます。 特別教育機関逸脱した（社会的に危険な）行動をとる子供や青少年向け。そのような教育機関の種類は、生徒の年齢と健康状態によっても異なります。発達障害のある児童および青少年のための特別（矯正）一般教育学校。専門学校。発達障害のある児童および青少年のための特別（矯正）職業学校。

中等職業教育による有能な専門家の養成は、中等職業教育の教育機関（中等専門教育機関）によって実施されます。これらには以下が含まれます：高等専門学校（大学、学校）。大学; 専門学校-企業。特徴的な機能大学の特徴は、（専門学校と比較して）学生に高いレベルの資格を提供することです。専門学校企業は、学生に教育および専門訓練を提供します。

専門化の第 3 段階である高等職業教育は、適切なレベルの専門家の訓練と再訓練を提供し、個人のニーズに応じて、中等（完全な）一般教育および中等職業教育を基礎として教育を深化させ、拡大させます。高等教育機関での研修を通じて。

高等専門教育機関選択した分野の高等教育や資格取得に対する個人のニーズに応える専門的な活動。このタイプの機関は次のように分類されます。大学– 基礎的な教育を通じて教育、科学、文化の発展を目的とした活動を行う高等教育機関科学研究自然科学、人文科学、その他科学、技術、文化の幅広い分野における高等教育、大学院教育、追加教育のあらゆるレベルでの訓練。アカデミー; 研究所 アカデミー, 大学とは異なり、高度な資格を備えた専門家を訓練し、特定の業界（主に科学、技術、文化の分野の1つ）の主要な専門家を再訓練します。 研究所独立した高等教育機関または大学 (アカデミー) の構成単位であり、科学、技術、文化のさまざまな分野で専門教育プログラムに取り組んでいます。同時に、教育の構造も変化しており、従来の5年間の学習課程を脱却し、学士号と修士号の2段階に分割する試みが行われています。

科学および科学教育人材の訓練の主な形式は、高等専門教育に基づく大学院での学習です。高等教育を受けた者には、教育、科学、科学のレベルを向上させるために大学院の専門教育を受ける機会が与えられます。教育資格そして学位の取得。大学院の専門教育は、高等専門教育機関や科学機関で創設された大学院、研修プログラム、付属プログラムで取得できます。

成人教育は教育機関にとって重要な仕事分野となっており、独自の組織的、理論的、科学的、方法論的特徴を持つ独立したサービス部門に発展することは明らかです。ほとんどの先進国では、成人教育は特別でかなり独立した構造として機能しています。近年、遠隔教育機関は海外の成人教育において重要な役割を果たしています。ロシアでは現在、成人の教育と再訓練はさまざまな教育機関によって実施されている。夜間学校、専門学校、職業訓練コース、通信教育機関および夜間中等専門教育機関。通信制大学、夜間大学、全日制大学。学部と高度なトレーニングコース。

追加の成人教育機関主に追加の専門教育、つまり高度なトレーニングの機関が含まれます。機能的な目的このタイプの機関 - 専門家の専門知識のレベルを高め、専門家の能力を向上させます。ビジネスの資質そして新しい職務の準備。実施している教育プログラム（高度研修、インターンシップ、専門的な再訓練）、さまざまなタイプの機関が設立されます。部門別、部門間および地域の高度な訓練のための機関、高度な訓練のための機関。高度なトレーニングコース（学校、センター）。トレーニングセンター雇用サービス。

主な目的 児童のための追加教育機関 –主に6歳から18歳までの知識と創造性に対する個人的な動機の開発、子供たちのための有意義な余暇の企画。このタイプに属する施設の種類のリストは非常に膨大であるため、宮殿、住宅、子供と青少年の創造性のセンターなど、より大きなグループに分類する必要があります。駅若い技術者、観光客、博物学者。児童のための追加教育センター伝統文化、民芸品。さまざまな種類の芸術のための学校。オリンピック予備校を含むスポーツ学校。若い船員、国境警備隊、落下傘兵などのためのクラブ。 2003/2004 学年度には、ロシアでは 870 万の子供向け追加教育機関が運営され、900 万人の子供が学び、203.6 千人の大人が働いた。

教育システムには、教育機関に加えて、教育プロセスを提供する機関、いわゆるその他の機関の幅広いネットワークも含まれます。まず第一に、これらは科学および方法論センター、医療、心理および教育サービス、映画およびビデオ図書館、集中会計部門、教育施設の大規模修繕および建設の進捗のための技術監督サービス、建物の経済維持のためのサービスです。

「教育制度」の考え方

経済発展のレベルや宗教観に関係なく、政治構造、どの州でも、優先課題は国民の調和のとれた包括的な発展のための条件を作り出すことです。このタスクを実行する責任は、特定の州の既存の教育システムにあります。

ほとんどの場合、教育制度は社会によって特別に開発されたものとして理解されています。社会制度が特徴です組織化されたシステムこの特定の社会に対応するつながりや社会規範、その社会が社会化された個人に課すニーズや要件。しかし、教育システムとは何かをより深く理解するには、まずこの複雑で広大な概念の各構成要素を分析する必要があります。

私たちは教育科学における教育とは何を意味するのかということから始めるべきです。狭い意味での教育は、知識を獲得し、訓練し、啓発するプロセスです。さらに詳しく広い意味で教育は特殊な分野とみなされている社会生活文化的価値観、規範、行動パターンなどを同化する過程で、個人の調和のとれた発達に必要な外部条件と内部条件の両方を作り出すものです。教育は、教育と学習のプロセスの総合としても理解されています。育成、自己教育、発達、社会化。したがって、教育は、個人の発達と自己啓発のための条件を作り出すように設計された多層的な空間であると言えます。

「教育」の概念を分析すると、第 20 回ユネスコ総会で採択された定義に目を向ける価値があります。「教育とは、個人の能力と行動を改善する過程と結果であり、その結果として、彼は社会的な成熟と個人の成長を達成します。」さらに、教育は、特定の社会で受け入れられ基準となる道徳的および精神的価値観の影響下で起こる人の精神的イメージの形成としても理解されるべきです。それは教育、自己教育、自己啓発のプロセスでもあり、そこで重要なのは、人が獲得し獲得した知識、スキル、能力の量ではなく、むしろそれらを個人の資質と巧みに組み合わせることです。自分の知識を独立して管理し、自分の活動を継続的な自己開発と自己改善に向ける能力。

システムに関して言えば、それは互いに特定の関係および接続にある特定の要素またはコンポーネントのセットであり、その結果、特定の完全性、統一性が形成されます。そのため、社会システムの観点から教育を考えるとき、次のような定義がよく使われます。学校外の機関も同様です。」ほとんどの場合、教育システムは制度的構造（幼児教育機関、学校、大学、単科大学など）を統合するモデルとして理解されており、その主な目的は、生徒の学習と学習に最適な条件を作り出すことです。活発な仕事教育プロセスの主題。

意味

つまり、教育システムは国家規模で存在する教育機関の構造です。この制度には、保育園、幼稚園、初等・中等教育機関、専門学校・専門学校、大学・専門学校、学校法人、高等教育機関が含まれます。多くの場合、教育システムには、成人向けのさまざまな教育機関 (大学院教育、成人教育) および文化教育機関も含まれます。

教育システムの基本は次のとおりです。

幼児教育（保育園、幼稚園）。
初等教育（初等教育）、その期間はいろいろな国 5年から9年まであります（我が国では、このレベルは9年間の基礎学校に相当します）。
中等教育: 4 ～ 6 年の学習期間で学校によって提供されます。
高等教育（大学、研究所、アカデミー、高等専門学校、一部のカレッジなど）での修業期間は4～6年、場合によっては7年です。

教育制度の特徴

教育システムは、教育プロセスの中心的な位置を占めています。それは、周囲の現実や周囲の世界に存在する法律、規則、パターンに関する正式な知識の伝達を確実にするだけでなく、発達と形成にも重大な影響を与えるからです。人の性格のこと。そのため、主要な教育システムは、すべての教科のコミュニケーション、活動、交流を規制し、方向付けることです。教育プロセス国家と社会全体の文化的、歴史的発展のこの特定の段階において、各人の自己実現に必要な個人的な資質や特性を促進すること。

どのような教育制度も、それが存在した時代や国に関係なく、ある程度の変革を経てきました。しかし、我が国の教育制度を含む教育制度の発展は、常に次のような特定の要因の影響を受けます。

社会生産の発展の既存のレベルとその科学的および技術的基盤の改善により、将来の専門家の訓練（一般教育と専門教育の両方）とそれに対応する開発レベル（物質的および技術的基盤、教育的基礎の両方）の要件が増加します。国の教育機関機関の経験など）。したがって、経済的および技術的発展のレベルが高い国では、それに応じて専門教育機関のネットワークがより大きくなり、より多くの新しく改良されたタイプの教育機関が出現しています。
教育分野における国家政策。国内のあらゆる種類の教育機関の発展とその機能の特徴、およびさまざまな階級の利益に直接影響を及ぼします。
公教育の分野に反映される歴史的経験、国民的および民族的特徴。
教育学的要因の中で、幼児教育を強調する価値がある。そのために幼児教育機関が設立された（当初、これは女性を子供の世話の煩わしさから解放するために必要であった）労働時間社会的に役立つ仕事に積極的に参加できるように）。青少年を将来の専門的な活動に備えるための職業訓練。

各教育制度は大きく 3 つのセクションに区別できる構造になっています（図 1 を参照）。

スキーム 1. 教育システムの構造のセクション

図に示されている教育システムの構造要素は基本的なものですが、特殊教育、職業教育、追加教育が考慮されていない場合、生涯教育の完全性は破壊されます。そのため、教育の構造には学校外の教育機関や大学院教育も含まれます。

教育システムは、最適な条件若者が仕事に備え、周囲の現実、社会、国家の内部生活について適切に認識できるようにするため、教育制度には次のものも含まれます。

教育機関。
教育機関の活動を調整する国の教育基準と計画。
コントロール。

に関して既存のシステム教育管理には、今日では集中型、分散型、混合型の 3 つがあります。これらの教育管理システムについては、表 1 で詳しく説明します。

表1

ロシアの教育制度の構造

ロシアの現代教育システムは、相互に作用する一連のコンポーネントによって表されており、その中で次の点に言及する必要があります。

継続的な教育プログラム ( さまざまなレベル、タイプと方向);
連邦州の基準と要件。
指定された基準、要件、プログラムを実施する教育機関と科学組織のネットワーク。
教育活動に携わる者、保護者、生徒、未成年者の法定代理人等。
教育活動を提供する団体。
州の基準、要件、計画の実施を監視し、教育の質を評価する組織。
教育分野におけるマネジメントを行う機関及びその下部組織・機関（諮問機関、諮問機関等）。
協会法人、教育分野で活動を行う公立および州公立の団体も含まれます。

今日、ロシアの教育制度は当然のことながら世界最高の教育制度の一つであると考えられています（ロシアは世界的な教育制度の主要グループの一部であり、過去 20 年間にわたって世界のトップ 10 に入ったことはありません）。以前はロシアの教育制度が国家型の教育機関のみで構成されていたとしても、現在では私立および企業機関も含まれていることに注意する必要があります。

ロシアの教育制度は一般教育、職業教育、追加教育、職業教育に代表され、生涯を通じて教育を受ける人権、つまり生涯教育を実現する機会を提供します。ロシアの教育の種類とレベルに関する詳細情報を表 2 に示します。

表2

教育システムには次のものが含まれます。

1) 連邦州の教育基準および連邦州の要件、教育基準、さまざまな種類、レベルおよび（または）方向性の教育プログラム。
２）教育活動を行う団体、教職員、学生及び未成年者の保護者（法定代理人）。
3) 連邦国家機関およびロシア連邦構成主体の国家当局は、以下の事項を実施する。行政教育の分野においては、地方公共団体が教育の分野において管理を行う機関、その設置する諮問機関、諮問機関その他の機関。
4) 教育活動を提供し、教育の質を評価する組織。
5) 法人の団体、雇用主とその団体、教育分野で活動する公的団体。

継続的な補充、知識の明確化、取得と理解新しい情報、新しいスキルと能力の開発は、人の知的レベル、生活水準を向上させるための最も重要な前提条件となり、専門家にとって緊急のニーズとなります。教育システムには本質的に離散的な多くの段階が含まれていますが、継続性は継続性によって確保されます。

継続性により、人はある発達段階から次の発達段階へ、ある教育段階から次のより高い教育段階へスムーズに移行することができます。

ロシア連邦の「教育に関する法律」によれば、ロシア教育は連続的なレベルからなる継続的なシステムであり、各レベルにはさまざまな種類の州立、非州立、地方自治体の教育機関があります。

· 幼稚園。
・一般教育（初等一般教育、基礎一般教育、中等（完全）一般教育）。
· 初等職業教育。
· 中等職業教育。
· 高等専門教育;
· 大学院の専門教育。
· 追加の成人教育。
· 子供のための追加教育。
· 孤児および親の世話を受けずに残された子供たち（法定代理人）。
· 特別（矯正）（学生、発達障害のある生徒向け）。
· 教育プロセスを実施するその他の機関。

幼児教育（保育園、幼稚園）。強制ではなく、通常は 1 歳から 6 ～ 7 歳までの子供が対象となります。

総合学校。 7歳から18歳までの教育。があるさまざまな種類学校には、個々の科目を徹底的に研究し、発達障害のある子供たちを教えるための特別学校が含まれます。

· 初等教育(1 年生から 4 年生) は、小さな村や僻地を除いて、通常中等教育の一部を構成します。小学校または普通中等教育の第 1 レベルは 4 年間で、ほとんどの子供は 6 歳または 7 歳で学校に入学します。
· 基礎的な一般教育（5年生から9年生まで）。 10 歳になると、子供たちは小学校を卒業し、中等学校に進み、そこでさらに 5 年間学びます。 9 年生を修了すると、一般中等教育の証明書が発行されます。これを使用すると、学校 (体育館またはギムナジウム) の 10 年生への入学を申請したり、専門学校などに入学したりすることができます。
· 一般教育を完了する (10 年生から 11 年生)。学校 (体育館または体育館) でさらに 2 年間勉強した後、子供たちは最終試験、その後、中等教育を完了した証明書を受け取ります。

職業教育。職業教育は、初等、中等、高等職業教育の教育機関によって代表されます。

· 初等職業教育。このような教育は、9 年生または 11 年生を修了した後、職業訓練校またはその他の初等職業教育機関で取得できます。
· 中等職業教育。中等職業教育機関には、さまざまな専門学校や大学が含まれます。彼らは9年生と11年生の後にそこで受け入れられます。
· 高等専門教育。

高等教育は、大学、アカデミー、高等機関によって代表されます。によると連邦法 1996 年 8 月 22 日付け No. 125-FZ 「高等および大学院専門教育について」ロシア連邦では、大学、アカデミー、研究所といった種類の高等教育機関が設立されています。これらの教育機関の卒業生は、次のいずれかの卒業証書を受け取ります。 スペシャリスト(在学期間 - 5年)、または学位 学士の(4年)、または 修士号(6歳)。就学期間が少なくとも2年である場合、高等教育は不完全とみなされます。

システム大学院教育 : 大学院および博士課程の研究。

教育機関には、有料か無料か、営利か非営利があります。彼らは相互に協定を結び、教育複合体（幼稚園、小学校、高校、大学、大学）や、科学、産業、その他の機関や組織の参加を得て教育科学生産協会（協会）に団結することができます。教育は、家族（家庭）教育や外部学習の形で、パートタイムまたは勤務中に得ることができます。

幼児教育ロシアでは、1歳から7歳までの子供の知的、個人的、身体的発達を保証し、精神的健康と発達を強化するように設計されています。個人の能力そして発達障害の必要な矯正。

就学前教育は次のように行われます。

・幼児教育機関において
・一般教育機関（就学前教育機関）
· 児童のための追加教育機関（幼児発達センターおよび協会）
・家族の自宅で。

ロシア連邦の就学前教育機関の法規制活動は、就学前教育機関に関するモデル規則によって規制されています。就学前教育制度とその教育機関は、国民と子供のいる家族のニーズを満たすように設計されています。就学前年齢、教育サービスにおいて。これは就学前教育の概念で強調されており、ロシア連邦の「教育に関する法律」および就学前教育機関に関するモデル規則で宣言されています。就学前教育機関は独立したタイプの教育機関として認識されており、その可能性は種の多様性。幼児教育の教育プログラムは一般教育プログラムから独立した教育プログラムとして分離されています。同時に、就学前教育と初等一般教育の教育プログラムも継続的に行われます。ロシアの就学前教育機関は、多機能性、多様性、教育プロセスの優先方向を選択する自由、および教育プログラムの利用を特徴としています。

2005年の初め以来、ロシアの幼稚園は、国家機関として存在して以来85年間で初めて連邦予算からの資金を失った。現在、その維持管理はすべて地方自治体の責任となっています。地方自治体が財政赤字と保護者の支払い能力の間で調整する能力には限界がある。

2007 年 1 月 1 日から、人口動態を改善するための措置の一環として、子供を州立および市立の幼稚園に通わせる保護者がそのような補償を受け始めました。州および地方自治体の施設における補償は次のように計算されます。第 1 子は養育費の 20%、第 2 子は 50%、第 3 子以降は 70% となります。補償金の額は、児童を養護施設に預けるために親が実際に支払った料金の額に基づいて決定されます。

この国の経済的困難により、就学前教育機関のシステム機能に多くのマイナスのプロセスが生じています。ロシアでは現在、子どものいる若い家族の3分の1以上が保育を受けられない就学前教育機関。親は最初の教師としての役割と、身体的、道徳的、精神的な基礎を築く責任を負っています。知的発達幼児期の子供の性格。

このような問題が低いと指摘しないことは不可能です賃金就学前教育従事者が減少し、それがこの分野に若い専門家を引き付ける際の障害となる。

普通中学校 -科学の基礎に関する体系化された知識と、さらなる専門訓練や高等教育に必要な関連スキルや能力を学生に提供することを目的とした教育機関。一般中等教育を提供する教育機関には中等学校、高等学校、体育館が含まれ、教育期間は 11 年間です。通常、彼らは 6 歳か 7 歳で一般教育機関に入学します。 17歳か18歳で卒業。

学年度は9月1日に始まり、5月末または6月末に終わります。学年を分ける方法は主に2つあります。

4で割る 四半期。各四半期の間には休日（「夏」、「秋」、「冬」、「春」）があります。
3で割る学期。 3学期は5つのブロックに分かれており、その間に1週間の休暇が挟まれます。夏休み第三学期と第一学期の間。

各四半期または学期の終わりには、学習したすべての科目の最終成績が与えられ、各年の終わりには年間成績が与えられます。年間の成績が芳しくない場合は、2 年目に留まる場合があります。

最終学年の終わりと 9 年生の終わりに、学生はいくつかの科目で試験を受けます。これらの試験と年次評価の結果に基づいて、成績が入学証明書に割り当てられます。試験のない科目については、証明書に年間成績が含まれます。

ほとんどの学校は6日間を採用しています労働週（日曜定休）毎日4～7レッスン。このシステムではレッスン時間は45分です。週に5日学習することも可能ですが、レッスン数を多くしたり（最大9レッスン）、または短いレッスンを多数（各35〜40分）したりできます。レッスンはそれぞれ 10 ～ 20 分の休憩で区切られます。授業での勉強に加えて、生徒は宿題をします（低学年の場合は教師の判断で宿題がない場合もあります）。

教育は9年生までが義務ですが、10年生と11年生の教育はすべての子供に義務ではありません。 9 年生を終えると、卒業生は基礎中等教育の証明書を受け取り、専門学校 (専門学校、職業訓練所) で勉強を続けることができます。特に、完全な中等教育プログラムを修了することも可能です。専門中等教育学校（専門学校、大学、多くの学校：医学、教育）で、原則として中等専門教育を受け、技術者またはジュニアエンジニアとしての資格を取得したり、すぐに働き始めることもできます。 11 年生を修了すると、学生は中等教育を完了した証明書、つまり一般教育完了証明書を受け取ります。高等教育機関に入学するには、通常、中等教育を完了する必要があります。高等学校の卒業証書、中等専門学校、専門学校の卒業証書、および卒業証書が必要です。統一国家試験の結果（国家統一試験）。

2009 年以降、統一州試験は必須の資格を取得し、学校卒業生の州 (最終) 認定資格の唯一の形式となっています。

一般教育システムには、外国語、物理学、数学、化学、工学、生物学など、多くの科目を徹底的に学習する専門中等学校や別個のクラス（初級クラスと専門クラス）がある場合もあります。通常の授業とは異なり、科目の専門分野における追加の教育負荷が異なります。近年、全日制学校のネットワークが発展しており、そこでは子供たちが一般教育を受けるだけでなく、多くの課外活動が行われ、子供たちの追加教育のためのクラブ、セクション、その他の協会が存在します。学校は、追加の教育サービスの提供に関する契約が保護者（法定代理人）と締結された場合に限り、当該契約の締結の瞬間からその有効期間中、生徒に追加の教育サービスを提供する権利を有します。。追加の教育サービスは過剰に提供されるものであり、その見返りとして、または主な活動の一部として提供することはできません。

を除外する中学校ロシアには、音楽、芸術、スポーツなどの子供向け追加教育機関もあるが、これらは一般教育の問題を解決するものではなく、子供たちの創造的可能性や自己決定の選択を発展させるという目標に焦点を当てている。人生においても、職業においても。

職業教育初等、中等、高等職業教育の専門教育プログラムを実施します。

· 初等職業教育基礎的な一般教育に基づいて、社会に役立つ活動のすべての主要分野で熟練した労働者を育成することを目的としています。特定の職業については、中等（完全な）一般教育に基づく場合があります。専門学校やその他の学校から取得できます。
· 中等職業教育 (SVE) -基礎一般教育、中等（完全）一般教育、初等職業教育を基礎として、個人のニーズに応じた教育の深化・拡充を図り、中堅レベルの専門家を育成することを目的としています。

次の種類の中等専門教育機関が設置されています。

a) 専門学校 - 基礎訓練の中等職業教育の基礎的な専門教育プログラムを実施する中等専門教育機関。
b) 大学 - 基礎訓練の中等職業教育の基本的な専門教育プログラムと高度な訓練の中等職業教育プログラムを実施する中等専門教育機関。

つまり、専門学校や専門学校では、中等職業教育を3年（一部の専門分野では2年）で取得できる専門教育を行っています。同時に、高等教育プログラム（4年間）での訓練も義務付けられています。

· 高等専門教育 -適切なレベルの専門家を訓練および再訓練し、中等（完全な）一般教育および中等職業教育に基づいて教育を深化および拡大する個人のニーズに応えることを目的としています。

ロシア連邦には、高等教育を受けることができる高等教育機関として、研究所、アカデミー、大学の 3 種類があります。

アカデミーは、通常、経済の 1 つの分野を対象とした、より狭い範囲の専門分野によって区別されます。たとえば、アカデミー鉄道輸送、農業アカデミー、鉱業アカデミー、経済アカデミーなど。

大学のカバー広い範囲さまざまな分野の専門分野。例えば、工業大学または古典的な大学。

これら 2 つのステータスのいずれかを教育機関に割り当てることができるのは、その教育機関が広範な科学研究を実施し、一定のレベルで認められている場合に限られます。

「研究機関」の地位を得るには、教育機関が少なくとも 1 つの専門分野の研修を提供し、独自の裁量で科学活動を実施すれば十分です。しかし、これらの違いにもかかわらず、ロシアの法律は、認定機関、アカデミー、大学の卒業生にいかなる利点や制限も設けていません。

ライセンスは教育機関に教育活動を行う権利を与えます。ライセンスは、大学 (またはその支部) が高等専門教育の分野で専門家を訓練することを認可する国の文書です。このライセンスは連邦教育科学監督局によって発行されます。私立大学も州立大学も免許が必要です。この文書は 5 年間発行されます。ライセンスの有効期限が切れると、大学の活動は違法になります。大学または支部のライセンスには付属書が必要です。ライセンスの付属書には、大学または支部が専門家を養成する権利を有するすべての専門分野が示されています。学生の入学が発表されている専門分野が申請書にない場合、その専門分野を学生に教えることは違法となります。

ロシア連邦では、教育機関の所有形態にはさまざまな形態があります。国営（地方自治体および連邦法人を含む）と非国営（設立者が合法的または法的である）です。個人）。すべての認定教育機関は、その所有形態に関係なく、州の卒業証書を発行し、兵役の徴兵を猶予する平等の権利を有します。

大学院専門教育は、高等専門教育に基づいて教育レベル、科学的および教育学の資格を向上させる機会を国民に提供します。

それを取得するために、高等専門教育機関および科学機関に次の機関が設立されました。

大学院の研究;
博士課程の研究。
居住地。

1. 教育システムには次のものが含まれます。

1) 連邦州の教育基準および連邦州の要件、教育基準、さまざまな種類、レベルおよび（または）方向性の教育プログラム。

２）教育活動を行う団体、教職員、学生及び未成年者の保護者（法定代理人）。

3) 教育分野における行政を行う連邦国家機関およびロシア連邦の構成主体の政府機関、および教育分野における管理を行う地方自治体機関、それらによって設立された諮問機関、諮問機関およびその他の機関。

4) 教育活動を提供し、教育の質を評価する組織。

5) 法人の団体、雇用主とその団体、教育分野で活動する公的団体。

2. 教育は一般教育、職業教育、付加教育、職業訓練に分かれており、生涯を通じて教育を受ける権利（生涯教育）の実現の可能性が保障されている。

3. 教育水準に応じて一般教育と専門教育を実施する。

4. ロシア連邦では、以下のレベルの一般教育が確立されています。

1）幼児教育。

4) 中等一般教育。

5. ロシア連邦では、以下のレベルの専門教育が確立されています。

3）高等教育 - 専門、修士号。

4) 高等教育 - 高度な資格を持つ人材の訓練。

6. 追加教育には、子供および成人向けの追加教育、追加の職業教育などのサブタイプが含まれます。

7. 教育制度は、基礎教育プログラムと各種追加教育プログラムの実施を通じて、複数の教育プログラムを同時に修得する機会を提供するとともに、既存の教育、資格、経験を考慮し、生涯教育の条件を整備します。実践的な活動教育を受けながら。

アートへの解説。「ロシア連邦における教育に関する法律」の第 10 条

教育制度の構造に関する規則には教育立法の制度形成行為が含まれていたため、コメントされた規定は国内教育法にとって新しいものではない：高等教育法（第4条）。一方、検討中の条文では、教育の多層的な性質を考慮して、これらの規範法の関連規定が若干修正され、規範資料に統合されています。

1. コメントされている法律は、教育関係システム全体の変化を考慮して、教育システムを定義するための新しいアプローチを提案しています。それは次のとおりです。

第一に、教育制度には、連邦州の教育基準、連邦州の要件に加え、さまざまな種類、レベル、および（または）方向性の教育基準および教育プログラムなど、あらゆる種類の既存の義務教育要件が含まれます。

教育の質を確保するために、立法者は次のことを規定しています。基礎的な一般教育と、これまで規定されていなかった就学前教育を含む専門プログラムに関する連邦州の教育基準。ただし、このレベルの学生には認定資格が必要というわけではありません。法律は、中間と両方の開催の禁止を導入しています。最終認証就学前教育機関の生徒。

連邦州の要件 - 追加のプレプロフェッショナルプログラム用。

教育基準 - コメント付きの法律またはロシア連邦大統領の法令で規定されている場合の高等教育の教育プログラム。教育水準の定義は第 6 条第 7 項に規定されています。ただし、法律 N 273-FZ の第 2 条では、そのより正確な解釈が第 2 条に記載されています。律法第 11 条（参照）。

教育プログラムは、教育の一連の基本的な特徴、組織的および教育的条件を表すため、教育制度にも含まれます。この区別は、連邦州の教育基準、連邦州の要件、または教育基準のいずれかが策定されている場合、教育プログラムはそれらに基づいて編集されるという事実によるものです。指定されたプログラムが欠落している場合（追加の一般的な発達および特定の機能を備えたプログラム、追加の専門プログラム * (14)、職業訓練プログラムは確立されたプログラムに基づいて開発されます）資格要件（専門基準）、教育プログラムがこの種の教育を受けるための唯一の一連の要件です。

第二に、教育システムには、教育活動を実施する組織に加えて、教職員、学生およびその保護者（法定代理人）（学生の成年に達するまで）も含まれており、彼らは教育プロセスに完全に参加することになります。もちろん、そのような立場は、そのような団体に対する特定の権利と保証によって裏付けられなければなりません。この目的のために、議員は第 4 章を導入し、生徒とその保護者、および教育活動に従事する組織の教育者、管理者およびその他の従業員を対象としています (および )。

第三に、教育制度には、政府のあらゆるレベルで教育を管理する機関とともに、それらによって設立された諮問機関、諮問機関、およびその他の機関が含まれています。管轄権の兆候は強調されておらず、代わりに、教育分野で管理を行う団体による団体の創設の兆候が導入されています。このような置き換えは根本的な違いを生みません。同時に、以前の「機関および組織」の定式化では、たとえば公共審議会を教育システムの一部として分類することはできなかったかもしれません。

第四に、教育システムには、教育活動を提供し、教育の質を評価する組織が含まれます。これは、教育システムを、教師 (教育組織) から生徒への知識の伝達の単一の切り離せないプロセスとして理解する必要性によって説明されます。このプロセスには、情報処理センター、認証委員会などが含まれます。このサークルには個人（専門家、一般のオブザーバーなど）は含まれません。

第 5 に、教育システムには、法人の団体や公的団体に加えて、教育分野で活動する雇用主の団体とその団体も含まれます。この立場は、教育、科学、生産の統合の方向性が強化されているためです。教育を雇用に至るプロセスとして理解すること、そしてこれに関して、仕事の世界の要求への方向性を理解すること。雇用主は、教育および方法論に関する協会の活動に参加し（）、基本的な専門教育プログラムの州最終認定の実施、および資格試験（職業訓練の結果）の実施に関与しています（、）。雇用主とその団体は、教育活動を実施する組織が実施する専門教育プログラムを専門的かつ公的に認定し、これに基づいて評価をまとめる権利を有します（）。

ロシア連邦教育法第10条の第3項では、教育の種類を一般教育、職業教育、付加教育、職業訓練に分けた体系を導入している。

職業訓練は、学生の学力を高めるという教育活動の「効果」が一見存在しないにもかかわらず、中等一般教育の教育プログラムを習得していない場合には、それを習得する必要性を前提としている。

この制度は、個人の生涯を通じての教育ニーズ、つまり、どの年齢でも教育を受ける機会だけでなく、別の職業（専門分野）に就く機会を実現することを可能にするものでなければなりません。そのために、さまざまな教育プログラムが導入されています。

教育レベルの体系は変化しており、それに応じて、法律に基づく一般教育の構造には次のものが含まれます。

1）幼児教育。

2）初等一般教育。

3) 基礎的な一般教育。

4）中等一般教育。

専門教育の構造は次のとおりです。

1) 中等職業教育。

2) 高等教育 - 学士号。

3) 高等教育 - 専門訓練、修士号。

4) 高等教育 - 科学的および教育的人材の訓練。

主な革新点は次のとおりです。 1) 幼児教育が一般教育の第 1 レベルとして含まれる。 2) 初等職業教育はレベルとして区別されない。 3) 高等専門教育は、科学的および教育学的な人材の訓練を吸収します（以前は大学院専門教育の枠組みの中で行われていました）。

教育レベルの変化は、教育の国際標準分類であるボローニャ宣言の要件によって引き起こされます。

教育レベルのシステムを変えるとどのような結果が生じるのかという疑問が生じます。

教育レベルのシステムの近代化は、教育プログラムのシステムと教育組織の種類に影響を与えます。

教育プログラムの変化は、それに対応して教育レベルの変化を繰り返します。

教育段階制度への幼児教育の導入は、一見すると恐ろしいように見える。規則によれば、これは、最終認定の形で就学前教育プログラムを習得した結果の確認を伴う連邦州の教育基準の存在を前提としています。しかし、この状況では、法律はこの規則に対する「大きな」例外を規定しており、これほど幼い年齢の子どもの精神・身体的発達のレベルを考慮すると、これは正当化される。幼い頃。就学前教育の教育プログラムの開発には、生徒の中間認定と最終認定は伴いません。つまり、連邦州の教育基準の要件への準拠の確認は、生徒の知識、スキル、能力をテストするという形ではなく、就学前教育機関の従業員が目的として行った作業について報告するという形で表現されるべきである。標準の要件を実装する際に。就学前教育は現在第一段階教育となっているが、議員はそれを義務化していない。

法律 N 279-FZ は現在、初等一般教育、基礎一般教育、中等一般教育を別個の教育レベルとして規定しています。以前の法律 N 3266-1 では、これらは教育レベルでした。

初等職業教育のレベルが「低下」したため、その代わりに中等職業教育に導入された 2 つのプログラムが導入されました。良い組み合わせ初等職業教育の分野で、中等職業教育のレベルを必要とする仕事を遂行するために必要な知識と技能を与える。その結果、中等職業教育の主なプログラムは、熟練労働者を育成するプログラムと中堅専門家を育成するプログラムに分かれています。

高等教育制度の変化により、高等教育制度はいくつかのサブレベルに分割されます。

1) 学士号。

2) 専門トレーニング、修士号。

3) 科学的および教育的人材の訓練。

「プロフェッショナル」という用語自体は、もはや高等教育には適用されませんが、後者は依然として職業教育システムの一部です。

すでに私たちに馴染みのある学士号、修士号、および専門家の学位は、その法的重要性を保持しており、現在は科学者および教育学の人材の訓練と並んでいます。専門分野は、教育プログラムとして、特定の分野の教育プログラムを習得するための標準期間を短縮できない場合に提供されます。

教育レベルのシステムでは、サブレベルの割り当てはさまざまなタスクによって決定されることに注意してください。について話したら高校, その場合、ここでは初等教育を受けることは不完全な教育とみなされ、親は子供たちが初等、基礎的一般教育、中等的一般教育を受けられるようにする義務があります。これらのレベルは義務教育レベルです。初等一般教育および（または）基礎一般教育の基礎教育プログラムを修得していない学生は、以下のレベルの一般教育を履修することはできません。特定の生徒に対する義務的な中等一般教育の義務は、その生徒がそれ以前に対応する教育を受けていない場合、その生徒が 18 歳に達するまで有効です。

高等教育におけるサブレベルの特定は、それぞれの独立性と自足性を示す必要性によって決まります。それらのそれぞれは、「」のない高等教育の証拠です。仮定法的な気分対照的に、1992 年の教育法に基づくこの問題に関する司法実務は、高等教育の最初のレベルとしての学士号の評価に取り組んでおり、裁判官などの高度な専門的訓練を必要とする職に就くには不十分である。このアプローチは、ロシア連邦最高裁判所 * (15) を含む、裁判所制度の一般管轄権全体にわたって実施されます。

したがって、不完全な高等教育という概念は、一定の教育レベルの特定の教育プログラムを修得するための標準期間が不完全であるという事実のみを指すことができます。したがって、特定の訓練分野の教育プログラムが完全に習得されていない場合、司法実務によって確認される教育文書の発行によって特定のレベルの教育に合格することについて話すことは不可能です*(16) 。

なお、地域法においては、賃金係数など教育の「レベル」（専門職、修士号）に応じてランク付けされている例がある。この場合、第 3 条の規定が適用されないため、この行為は法律に違反すると認識されています。 37 ロシア連邦憲法、第 2 条。ロシア連邦労働法第 132 条は、賃金条件の設定および変更における差別を含む、労働分野における差別を禁止しています。

学士号、専門士号、修士号のいずれであっても、高等教育のレベルのそれぞれの「種類」は、一定の統一された一連の要件を特徴とする教育の完全なサイクルを確認するという論理に従う（「基本法」第 2 条）。概念」）の場合、一方の種と他方の種に対して制限を設定することはできません。

ただし、この声明には明確にする必要があります。特定の制限はすでに法律自体によって規定されています。これはどのような規制要件に従っていますか? その答えはアートにあります。 69 「高等教育」では、中等教育を受けた者は学士課程または専門課程を修得できると規定されている（種類は同等）。

あらゆるレベルの高等教育を受けた人は、修士課程を学ぶことができます。これは、高等教育の階層における修士課程の高い地位を強調しています。

しかし、さらに、少なくとも高等教育（専門学位または修士号）を取得した人であれば、大学院（非常勤）、研修、および助手インターンシップでの科学的および教育的人材の訓練が可能であることがわかります。つまり、この場合、「ゴールラインにある」専門分野は、準備のレベルにおいて修士号に相当することがわかります。しかし、科学的および教育的人材の訓練は、高等教育の次のレベルです。

したがって、教育法によれば、教育制度は、幼児教育から始まり、特定の種類の活動または特定の職に従事するために必要な教育レベルとしての科学的および教育的人材の訓練に至る統一的なシステムです（たとえば、居住地など）。

教育レベルの変化により、教育組織の種類も変化し、トレーニングを提供するさまざまな種類の組織を設立する機会が拡大しました。同法によれば、教育機関そのものに加えて、組織内に教育部門を有する組織も教育制度に積極的に関与している。

追加教育は教育の一種であり、子供および成人向けの追加教育や追加の職業教育などのサブタイプが含まれます。それぞれに個別の教育プログラムの実施が含まれます。

追加の教育プログラムには以下が含まれます。

1) 追加一般教育プログラム- 追加の一般的な発達プログラム、追加のプレ専門的なプログラム;

2) 追加の専門プログラム - 高度なトレーニングプログラム、専門的な再トレーニングプログラム。

付加教育の枠内を含め、さまざまなタイプの教育プログラムを選択することで、生涯を通じて教育を継続できるようになります。提案された教育プログラムのシステムは、複数の教育プログラムを同時に習得し、既存の教育、資格、教育を受けるための実務経験を考慮し、短縮された研修プログラムの下で学習する機会を提供します。