従属節のある複文

説明条項ケースの質問に答え、主要部分の言葉を説明する複雑な文.

語彙の意味これらの言葉は追加の説明が必要なほどです: 私は考えました - 何について?、待っています - 何ですか?、

例えば： あなたは言う(何？ ), また暖かい春が来るのを待ちます。(A.フェット) 私は思う(何？ ), 森は自然の力の美しい表現であり、その完璧さの最も明確な例であるということ。(K.パウストフスキー) 私は都会の女の子です。知らずに育った(何？ ), ゆっくりとした夕日が川に沈む様子。（ユウ・ドルニナ） 今になってやっと分かりました(何？),なぜ彼らは薪を集めたのでしょうか？(V.アルセーニエフ)

説明文がなければ、そのような文は不完全になり、意味的にも文法的にも完全ではなくなります。

比較する： 私は思う。友人も私も同意しました。による外観推測できます。

説明として使われている言葉は、異なる部分人の考え、感情、認識を表すスピーチ、彼のスピーチ：

動詞: 言う、答える、話す、知らせる、尋ねる、考える、見る、感じる、感じる、誇りに思う等。;

形容詞: 嬉しい、満足、自信、納得等。;

副詞と状態の言葉: 必要、残念、不可能、望ましい、怖い、明確、理解できる、既知等。;

名詞: メッセージ、質問、考え、ニュース、懸念、会話、信仰等

例えば：しかし、私は怯えた目で読んだ、あなたが私を覚えていて愛していることを。 (A. ブロック) 彼はこう言いました。彼の顔が冷たくなっていくのを感じた. (K.パウストフスキー)

さらに、一部の語句単位については文中での説明が必要です。 懸念を示す、言葉をかける、推測する、サインを出す等

説明文は、複雑な文でも、単純な文の多くの追加と同じ役割を果たします。

比較する： 彼は大学への入学を発表した。（動詞 報告されました付録で配布 入学について.)彼大学に合格したことを報告した。 （動詞 報告されました本編では説明文で拡張されています 彼が大学に入学したこと .)

従属節は、接続詞と関連語の助けを借りて主部分に接続されます。

例えば： 羽根を銃剣に例えてほしい（V.マヤコフスキー） - コミュニケーション手段 - 組合 となることによって .

彼らと一緒に行きたいかどうか分からない- コミュニケーション手段 - 労働組合 かどうか、等位接続詞と同様に 同じです、また、、パートの先頭にはありません。

彼は煙管を集めることにハマっていたという。(A. N. トルストイ) - コミュニケーション手段 - 複合結合 そう思われる .

マニロフがどのような性格を持っていたのかを知ることができるのは神だけです(N.V. ゴーゴリ) - コミュニケーション手段 - 結合語 どれの、述語の一部。

若者が最高の希望と夢を失うのを見るのは悲しいことです...(M. Yu. Lermontov) - コミュニケーション手段 - 組合いつ.

下位節労働組合と一緒に何実際に存在する事実についてのメッセージが含まれています。

例えば： レフ・ニコラエヴィッチが私に短い詩を読んでくれた。しかし同時に、彼は自分が著者ではないことも強調した(アード); 思わず思いついたのですが、同じ声が聞こえたことを (L.); 意識をあなたの魂に温めさせてください、過酷な試練の日々の中、一歩も一瞬も自分たちの地位を放棄しなかったということ （イサク）; 彼らは何度世界にこう言ったことか。お世辞は卑劣で有害であるということ (Kr.); 私は幸せです私はこの力の粒子だということ、目から涙が出るのもよくあることだということ (M.)。

説明条項と何、名詞に関連するものは、主語の内部内容を明らかにするため、従属節の定義に近くなります。

下位節(それらは接続詞で結ばれています) 何)、説明文とは対照的に (接続詞で結合されます) 何)、接続詞の置換を許可します何結合語 どれの.

比較する： そして夕方のニュースは、(単語の置換 どれの不可能） 私は到着しました、モスクワの多くの人はすでに知っていました(N.); しかし： 私を喜ばせたそのニュースはすでにモスクワの多くの人に知られていました。これは、他の接続詞を含む節にも当てはまります。たとえば、に等

意味的には組合に近い何連合 どうやって、知覚または精神活動を表す単語とともにのみ使用されます。

例えば： 私は覚えています狭い道に立っていると （チャック。） 見たよ交通機関のぼんやりとしたシルエットが鉛の水にどう映ったか （パウスト。）

労働組合 あたかも、あたかも、あたかも、あたかも、あたかも、労働組合とは異なります 何を、どうやって、下位部分に推測の色合い、報告された事実の不確実性を導入します。

例えば：同意できませんまるでステパン・ミハイロヴィチ・バグロフのよう（その説明では「こんにちは») 「自然の描写によってやや曖昧になってしまいます...」（斧。）; 彼女は夢を見るまるで雪の草原を歩いているかのよう (P.)。

例えば：アルカディ・ニコラエヴィチが愛した、彼のクリスマスツリーが素晴らしいものになりますようにそしてリャボフのオーケストラはいつも彼女を招待した(銅); 私はほしくない、私の不思議な物語が世界に知られるように (L.)。

連合もし従属節に条件のヒントを追加します。

例えば： 悪くはないでしょうもし彼が早く帰ってきたら.

連合 かどうかは重要な単語の後に使用され、不確実性を伴う仮定を示し、間接的または直接的な質問の内容を明らかにします。連合 かどうかは従属節の先頭ではなく、最初の単語の後に置かれます。

例えば：未知 (何？ ),彼は家にいましたか？尋ねていますか私はシュミットが墓地で演説する前から彼のことを知っていましたか?いいえ、知りませんでした(パウスト。); 分からない、滝は獣に見えたのか、本当に美しかったです （チャック。）

連合 さよなら意味の時間的な意味合いを導入します。

例えば： 近くのどこかで砲弾が爆発し、運転手は待つことなく、兵士が車の下から出てくるまで、ガスを与えた（レザー）。

従属節は主部の 1 つの単語を参照します- 動詞、短い形容詞、副詞、スピーチ、思考、感情、知覚の意味を持つ口頭名詞 - 通常、それが参照する主要部分の単語の後に見られますが、場合によっては、主に口語的なスピーチ、メイン部分の前に配置することもできます。

例えば： 私嬉しかった/驚きを表明した/嬉しかった彼が来たことを。彼が来て良かったです。、（何）。

彼が来ないことはすぐに分かりました。オオカミが貪欲であることは誰もが知っています。(I.クリロフ) ( 何), .

最後の 2 つの文では、下位部分によって伝えられる情報への注意を高めるために、複雑な文の主部分と下位部分の順序が違反されています。

主要部分には索引語が含まれる場合がありますそれさまざまなケース形式で: 彼が来てくれて嬉しかったです。この文では省略できる単語なので、従属節は形容詞のgradを指します。

ただし、説明文を含む一部の複雑な文では、主要部分の指示語が文構造の必須の要素になります。

例えば： すべては父が帰ってきたときに始まりました。

このような従属節は、特に指示語を指します。それ。この機能により、そのような文は代名詞的決定文に近づくと同時に、接続詞ではなく接続詞を使用することで説明文として分類できるようになります。

従属節を含む複雑な文は、間接的な話法を伝えます。

例えば： 私は彼らに説明しました私は将校であり、公務で活発な分遣隊に行っています。 (M.レルモントフ) ヴェロチカさんはお茶はいらない、と言って自分の部屋へ行きました。(N.チェルニシェフスキー)

他の人のスピーチなら - 疑問文、それから間接的なものに変換するとき、彼らは使用します 関連する言葉(質問が疑問詞で囲まれている場合) または接続詞 かどうか(質問に疑問詞が含まれていない場合)。

文の最後に間接的な質問疑問符はありません。

例: 1) 「この男は誰ですか？」 - 係員に尋ねました。(K.パウストフスキー) - 私は係員にこの男性は誰なのか尋ねました。 2) 私はストーブのそばに座っている老人に尋ねます、「これはあなたの孫ですか？」(K.シモノフ) - 私はストーブのそばに座っている老人に、これは彼の孫ですかと尋ねます。

連体節と説明節の区別

名詞に関連する連体節と説明節の区別によって、特定の問題が発生します。

覚えておくべきことは、 連体節 名詞に依存する 品詞として(定義された名詞の意味は彼らにとって重要ではありません)、質問に答えてください。 どれの？、定義された名詞によって名前が付けられたオブジェクトの属性を示し、関連する単語によってのみメインの属性に付加されます。

下位節 説明的な 品詞としてではなく名詞に依存しますが、 特定の意味を持つ言葉のように（スピーチ、思考、感情、認識）、質問を除く どれの？(名詞からそれに依存する単語や文にいつでも割り当てることができます) 事件の質問、彼らは 明らかにする(説明する) コンテンツスピーチ、思考、感情、認識は、接続詞や関連する言葉によって主要なものに関連付けられます。 ( 下位条項 、接続詞と助詞接続詞によってメインのものに接続されます。 かどうか、説明的なものにすぎません。 彼は間違っているという考え、彼を苦しめた。考え彼が正しいかどうかについて、彼を苦しめた）.

差別化がさらに難しくなる 連体節 そして 説明条項 ,名詞依存 主文に関連語（特にthatの関連語）を使って説明文を付ける場合。

比較してください: 1) 質問、彼に何を尋ねられたか、彼には奇妙に思えた。考え、朝、彼の心に何が浮かんだか、一日中彼に休息を与えませんでした。ニュース、昨日私が受け取ったもの、私はとても動揺しました。

2) 質問、彼は今何をすべきでしょうか？、彼を苦しめた。自分が何をしたのかという考えが彼を悩ませた。のニュース私たちのクラスで何が起こったのか、学校全体を驚かせました。

1) 最初のグループ - 連体節を含む複雑な文 。ユニオンワード何接続詞に置き換えることもできる どれの。従属節は、定義されている名詞によって指定されたオブジェクトの属性を示します（主節から従属節までは質問のみが可能です） どれの？、ケース質問はできません）。主節の指示語は、名詞と一致する代名詞の形式でのみ可能です ( その質問、その考え、そのニュース).

2) 第 2 グループ - 説明文のある複雑な文 。接続詞を置き換える何結合語 どれの不可能です。従属節は、定義される名詞によって指定されるオブジェクトの属性を示すだけでなく、単語の内容も説明します 質問、考え、ニュース（格問題は主節から従属節まで出題可能）。主文の指示語の形が異なります（代名詞の格形： 質問、考え、ニュース).

下位節は格の質問に答え、接続詞 (that, as if, as if, as if so that, if, not - if, because - or, if - if など) および関連語 (何を、誰が、どのように、どの、なぜ、どこで、どこから、なぜなど）:
私は羽を銃剣（V.マヤコフスキー）、つまりコミュニケーション手段、つまり結合と同等にしたいと考えています。
彼らと一緒に行きたいかどうかはわかりません。コミュニケーションの手段は接続詞ですが、これも等位接続詞と同様に、パートの冒頭にはありません。
彼は煙管を集めることにハマっていたという。（A.N.トルストイ） - コミュニケーションの手段 - のように見える複合組合。
私は彼が私と一緒に来るのかと尋ねました、それとも私は一人で行くべきですか - 連絡手段 - 二重同盟 - それとも。
神だけが、マニロフがどのような性格を持っていたのか（N.V.ゴーゴリ）、コミュニケーション手段、述語の一部である接続詞を言うことができたでしょう。
若い男が最高の希望と夢を失うときを見るのは悲しいです...（M. Yu. Lermontov） - コミュニケーションの手段 - いつ組合します。
下位節は、主要部分の 1 つの単語、つまり、スピーチ、思考、感情、知覚の意味を持つ動詞、短い形容詞、副詞、動詞名詞を指します。
私は彼が来てくれて嬉しかった/驚きを表しました/嬉しかったです。
彼が来て良かったです。
主要部分には、さまざまな格形式で直喩的な単語が含まれる場合があります。「彼が来てくれてうれしかったです。」この文では省略できる単語なので、従属節は形容詞のgradを指します。
ただし、説明文のある一部の SPP では、主要部分の指示語が文構造の必須の要素となっています。例: すべては父が帰ってきたときに始まりました。このような従属節は、具体的には that という単語しかあり得ない指示語を指します。この機能により、そのような文は代名詞的決定文に近づくと同時に、接続詞ではなく接続詞を使用することで説明文として分類できるようになります。
説明的な従属節は、通常、それが参照する主要部分の単語の後に配置されますが、主に口語的なスピーチでは、主部分の前に配置される場合もあります。
彼が来ないことはすぐに分かりました。
説明文は補語または主語に対応する位置をとります。複合体 2 では、追加節と主題節に対応します。

説明句を含む複雑な文のトピックの詳細:

§ 12. 従属節のある複文
7. 従属節のある複雑な文
336. 説明文のある複文
複数の節を含む複雑な文
6. 連体節を含む複雑な文

従属節のある複雑な文

レッスンの目的:

WBS の構造を決定する能力を強化します。句読点を配置します。スペルスキルの強化

レッスンの進行状況

I. 知識を更新する。宿題の確認

生徒はこれらの図に基づいて文章を読みます。

学んだ内容の繰り返し

複雑な不正行為。追加の説明条項を含めて BSC を書き出します。不足しているスペルを埋め、カンマを追加します。

1.緑の光線の露に濡れた光線の中で、川が流れます、それは私にとって大切なものです（F.ファチャノフ。） 2.老人だけ...司祭は間違いなく確信していました。彼は非常に有益で重要なことをしているということです。 (L.トルストイ)

3. すぐに、彼らはそのスピーチで、自分たちが王女を迎えたことを認識し、王女を隅に座らせ、パイを持ってきました（A.プーシキン）。

どのような提案を書き留めましたか? なぜ？

結論：説明的な従属節は、ケースの質問に答え、SSP の主要部分の言葉を説明します。これらの単語の語彙的な意味は、追加の説明が必要なためです。何について考えましたか？

何を待っているの？なるほど～何だ、など。

また暖かい春を待つと君は言う。

説明文がなければ、このような文は不完全になり、意味的にも文法的にも不完全になります。

私は...友人と私は同意しました...見た目に基づいて、推測することができます...

下位節は、以下を使用してメイン部分に追加されます。

1. 結合: 何か、まるで、あたかも、順番に、どうか。

2. 接続詞: 何を、どのように、どのくらい、なぜ、いつ、どこで、なぜ。

説明条項のある多くの SSP には次のものが含まれます。

指示語。指示語で最もよく表現されます。あれやこれやの屋敷の場所。

場合によっては、このような代名詞が文中で特別な役割を果たしており、削除できない場合があります。

ここで重要なのは、個々の言葉ではなく、それらが一緒になって、口語的で脆いロシア語のスピーチを可能な限り最良の方法で私たちに伝えるという事実です。 (S. マーシャク)I I.知識テスト。スキルと能力の練習

コメント付きの手紙従属節を付けます。

説明的な。どの文で何は接続詞ですが、接続詞となるのはどれですか? 限定条項で次のことを覚えておいてください何という言葉に置き換えることができますどれの。句読点を配置します。

1. 遠くに見える村は再建されました。この村が再建されたという知らせを聞いて私はうれしかった。 2. あった情報

囚人の尋問中に得られた情報は非常に重要でした。という情報

プガチョフはいくつかの要塞を占領し、忠実であることが判明した。 3. 今日客が来るという知らせを聞いて女主人は驚いた。村長がもたらした知らせは皆を動揺させた。 4. 明日、故郷を離れることになると思うと、私は永遠に憂鬱になりました。セルゲイが表明したアイデアは物議を醸した。 5. 明日は清掃の日であるというアナウンスが事前に掲示されていました。事前に清掃に関するお知らせが掲示されていました。

覚えて！同じ文内での接続詞の使用

そして粒子は粒子がかどうか組合として機能します。次のようなことは言えません:私たちは電車が今日到着するかどうかを考えるのに長い時間を費やした。

編集

正しい文体の間違い以下の文で。

彼は芸術家がどのくらいの期間その絵に取り組んでいるかを尋ねた

そしてその中で話したかったこと。

2. アリョーシャは尋ねた。夢を見ているのか、それとも彼の話を聞きたいのか。

b) これらの文のどの部分に余分な部分があり、どこが欠けているかを判断します。

1. ニコライは、喧嘩している友達の人種を和解させるために言わなければならないことを言いました。 2. 司令官は兵士たちが何をしなければならないかを説明した。 3. 明日、兄が来ることはわかっていました。 4. 家を出るつもりであることを母に伝えるかどうか決められませんでした。 5. 彼女は彼がどんな人なのか理解しました。 6. 講師は、誰もが知っていると言いました。 7. 『エフゲニー・オネーギン』の最初の章を読むと、オネーギンがなぜ「消極的なエゴイスト」になるのかがすでに分かります。

グラフィックディクテーション

1. 彼は今日来るかどうか言わなかったので、私たちは彼が本当に戻ってくるかどうかわかりませんでした。 2. リュブカはそれについて考えるように言われた

彼女にとって自白したほうが良いのでしょうか、それで彼らは彼女を独房に入れました。 (A. Fadeev。) 3. 雪の中には古い足跡がたくさんありましたが、トラが自分で狩りに行ったのか、それとも私たちが彼を怖がらせたのかはわかりませんでした。 (V. アルセーニエフ) 4. 国境警備隊は、何人の違反者が国境を越えたのか、そして彼らがどのくらい奥深くまで侵入できたのかを調べなければなりませんでした。 5. 何を読んでいるのか教えてください。そうすれば、あなたが誰であるかを教えます。（A. チェーホフ。） 6. 彼らはここで少し笑いましたが、何を笑っているのか必ずしも明らかではありませんでした。 (M. ゴーリキー) 7. 彼らはプーシキンの乳母に、捜索が行われたかどうか、何か書類が取られたかどうかを尋ね始めました。 (V. ベレサエフ)

Ⅲ．レッスンの概要

説明条項と付属条項の違いは何ですか?

説明条項はどのようにして主条項に追加されますか?

宿題

説明文を含めて文を完成させます。

場所はずっと前から知ってたんですが…

私は長い間それを知っていました...

ずっと前から分かってたんだけど…

どれくらいかはずっと前から知ってましたが…

私は長い間知っていました...

№1.

副詞節- 状況と同じ質問に答える従属節。

副詞複合文の中心となるのは、その意味が何らかの形で原因と結果の関係に結びついている文です。これらは従属節のある文です 原因、結果、譲歩、条件、目標 。意味が近接していることが知られているため、互いに混同しやすいです。ただし、これらの品種のそれぞれは、独自の結合によって特徴付けられます ( 従属節 - 組合 それで,目標 - 組合に等。）。

これらのさまざまな複雑な文には、それぞれ意味の違いもあります。

したがって、次のような複雑な文は、 下位の理由 2 つの出来事の関係を表しており、そのうちの 1 つが (話者の観点から) 自然にもう一方を引き起こします。

例えば： 車はヘッドライトを点灯し、森の中はもう暗いから （G.ニコラエワ）。

複雑な結果文 同じ関係を表しますが、その理由は下位部分ではなく主部分で表現されます。 森の中はもう真っ暗なので、それで車はヘッドライトを点灯した . 最初のケースでは主節であったものが、ここでは従属節になっています。

譲歩的な複雑な文 意味的には因果関係にも関係します。しかし、ここでの結果は、従属節の内容から自然に得られる意味とは正反対です。

例えば： 森の中はもう真っ暗なのに 、車はヘッドライトを点灯しませんでした。話者は従属節 ( 車はヘッドライトを点灯した）ですが、実装されていません。

副詞節 も因果関係に近いですが、ここでの原因は、主節の行為者が従属節の動作を実現したいという願望です。

例えば： ロストフに到着した彼は、大学に行く .

比較する： ロストフに到着した彼は、大学に行きたかったから .

副詞節も理由を伝えますが、話者にはその理由がわかりません。

例えば： もしお兄さんが大学に行っていたら

比較する： 兄が大学に行ってから 、彼はすぐにそれについて私たちに手紙をくれるでしょう。

さらに、副詞節には、時間、比較、および動作の方法の節が含まれます。

副詞節を含む複雑な文

理論情報

副詞節非常に多様であるため、独自の分類があります。

副詞には次の種類があります。 行為の方法と程度、場所、時間、状態、原因、目的、比較、譲歩、結果。

マナーと程度に関する条項 主文に挙げられた行為（属性）のイメージ、程度、尺度を表す。質問に答える： どうやって？どうやって？どの程度ですか？いくら？ 等。; 主節内のフレーズを参照します: 動詞 +それで ;完全な形容詞 + ;そのような ;形容詞全体 + 名詞 + ;労働組合に参加する

何か、何か、まるで などと関連する単語:労働組合に参加する

例えば： どのように、どのくらい、どのくらい等 (主節には、次のような指示語が含まれる場合があります。 とても、とても、とても、とても、その程度、そのような私はロシアで生まれました。私は彼女をとても愛しています 言葉ですべてを語ることはできないということ

S.オストロヴォイ）。 空気が澄んでいる コクマルガラスのくちばしが見えるほどです...（A.チェーホフ）。 下位節主節で指定されたアクションの場所を示します。質問に答える： どこ？どこ？どこ？労働組合に参加する

例えば： ;主文全体またはその述語のいずれかを指します。 接続語で結合されます: どこ、どこ、どこ。 主文では、これらは多くの場合、指示語に対応します。

そこ、そこ、どこからでも、どこでも、どこでも 自由な道を進んで、 あなたの自由な心はあなたをどこへ連れて行きますか？（A.プーシキン）。 そこには、藪が終わった場所

例えば： 、白樺が白くなってきました。 時間の条項主節で指定されたアクションの時間を示します。質問に答える： いつ？どのぐらいの間？いつから？いつまで？等。; 主節全体またはその述語のいずれかを指します。 主節には、次のような指示語が含まれることがよくあります。その時、今、いつも、一度、時々

等彼が歌っている間 、猫のバスカはローストをすべて食べました（I.クリロフ）。 時々、刈り取られていない休耕地をさまようとき ほとんど足元から、ウズラや灰色のヤマウズラの大きな群れが飛び出してきます。"), どうやって刈り取られていない休耕地をさまようとき ほとんど足元から、ウズラや灰色のヤマウズラの大きな群れが飛び出してきます。（S.オグネフ）。

例えば： 下位節 主句で指定されたアクションが発生する条件を示します。質問に答える：どのような条件で？どのような場合ですか？ ; 主文全体またはその述語のいずれかを指します。条件接続詞で結合されます。

もし、一度、もし、もし、いつ 主文で述べられている内容の理由を示します。質問に答える なぜ？なぜ？何のためですか？どういう理由で？; 主節全体を指すか、述語のみを指す。労働組合に参加する

例えば： 因果接続詞で結合されます:それ以来、だから、だから 私は動揺しています、 あなたは楽しんでいるから（M.レルモントフ）; オセチア人のタクシー運転手は精力的に馬を運転し、

日が暮れる前にカウル山に登りたかったので （M.レルモントフ）。 下位目標主節で指定されたアクションの目的を示します。質問に答える： 何のために？何のために？何の目的で？何のために？藪が終わった場所

例えば： 等。; 主文全体またはその述語のいずれかを指します。 ターゲット共用体が参加しています:主節で指定されたアクションの時間を示します。質問に答える： それで (だから)、その後、するために、するためにミュージシャンになるには 、スキルが必要です

生きたい 考えて苦しむこと （A.プーシキン）。従属比較 主文の内容を比較して説明する。質問に答えてください：藪が終わった場所

例えば： どのような？; 主文全体またはその述語のいずれかを指します。 比較和集合に参加します。まるで、あたかも、まさに、何と（それ） 2分間静かだった

護送船団は眠ってしまったようだった （A.チェーホフ）。 そしてトウヒの木がとげのある枝で窓をたたきます。遅れてきた旅行者が時々ノックすること （A.プレシチェフ）。部下の譲歩 主文で指定されたアクションが実行されたにもかかわらず、状況を示します。質問に答える：藪が終わった場所

例えば： 何があっても？それにもかかわらず？; 主節全体またはその述語を指します。譲歩的な組合によって参加する: にもかかわらず、（少なくとも）、にもかかわらず、させて、させて、何もせずに。という事実にもかかわらず など、関連する組み合わせ:何があっても、誰も、どんなに、いつでも、どんなにでも 熱い、 太陽はすでに西に傾いていますが、（M.ゴーリキー）。

寒いのに 、でもお腹は空いていない （ことわざ）。どこに投げても 、どこにでもウェッジ.

例えば： （ことわざ）。下位の帰結 主文の内容から生じる結果（結論、結果）を示します。 質問に答える：これから何が起こるでしょうか？

;

比較する： 主節全体を指します。労働組合に参加します: 結果はそうだ、だから 雨で道路が流されてしまいましたが、山々に広いわだちができていること （マナーと程度の条項）。

№2. 複数の従属節を含む複雑な文

理論情報

2 つ以上の従属節を含む複文には、主に次の 2 つのタイプがあります。

1) すべての従属節は主節に直接接続されます。

2) 最初の従属節は主節に付加され、2 番目の - は最初の従属節に付加されます。

I. 主節に直接付加される従属節は次のとおりです。均質なそして異質な.

1. 同種従属節は、同種メンバーと同様に、同じ値、同じ質問に答え、主節の 1 つの単語に依存します。

同種の従属節は、等位接続詞によって、または接続詞なしで (イントネーションのみを使用して) 相互に接続できます。同種の従属節と主節との接続、および同種の従属節同士の接続は、文の同種のメンバーの接続に似ています。

例えば： [ 私はあなたに伝えるために、ご挨拶に来ました], (何 太陽が昇りました), (何 シーツの上で熱い光がはためいた）。

(A.フェット) 同種の従属節が繰り返されない接続詞で接続されている場合、または、次のようにその前にコンマが置かれていない場合均質なメンバー

例えば： [ オファーします。], (何 私は答えました自然は良いものです何 ）そして（私たちの地域では夕日が特に美しいです

）。 (V. ソローヒン).

同種の従属節と主節の接続を次のように呼びます。同質従属 2. 異種の従属節は意味も答えも異なりますさまざまな質問または依存する

違う言葉 一文で。 例えば：（), [いつ], (何 新しい本を手に持っています感じます

生きている、話している、素晴らしいものが私の人生にやって来ました

）。 (M. ゴーリキー).

異種従属では、従属節は主文の同じ単語を参照できますが、異なる質問に答えるため、同種ではありません。異種の従属節と主節との接続は次のように呼ばれます。並列従属

例えば： [ II.], (2 つ以上の従属節を含む 2 番目のタイプの複文には、次のようなものが含まれます。 従属節), (どれの 連鎖を形成する: 最初の従属節は主節 (1 級節) を参照し、2 番目の従属節は 1 級の従属節 (2 級節) を参照します。), (若いコサックたちは涙をこらえながら漠然と馬に乗っていた。 なぜなら彼らの父親が怖かった

私も少し恥ずかしかったです それでも.

見せないようにしていました一貫した従属ある句は別の句の中に入れることができます。

例えば： [ この場合、近くに 2 つの従属接続詞がある可能性があります: what と if、what と when、what と Because など。], (何 , (水が落ちてきて怖かった いつ), 兵士たちが下を走っていたすでに彼らの後には激流が流れていました

№3.）（M.ブルガーコフ）。

従属節のある複雑な文 事実や現象に対する自分の意見や態度を表現するために、私たちはよく次のように使います。.

説明文のある複雑な文説明条項 スピーチ、思考、感情、メッセージなどの意味を持つ文の要素を指します。従属節が使用される動詞は、通常、次の意味を意味します: スピーチ (言った、叫んだ ）、感知（見た、聞いた、感じた )、精神活動 (考えた、決意した、決心した )、人の内部状態 ().

怖かった、驚いた たとえば、I.S. ツルゲーネフはP.ヴィアルドットへの手紙の中で自分の気持ちについて次のように書いています。 私 安心して見れない

、若緑の葉で覆われた枝のように、青空にはっきりと現れます。 一文で言うと: チャツキーを特徴づけるソフィア、 話す「彼は特に友達といると幸せだ」

, - 話す動詞が使用されます。

私たちは自分の意見を表明するときに説明文を使用することがよくあります。 .

私は確信しています...信じています...私はそれに同意します...自信を持って言えます...私にはそう思われます... 私は...についての考え、(発言)に惹かれます(興味を持っています)。 その上、: 説明文を含む複雑な文は間接的な話し方を伝える 私は彼らに説明しました 私は将校であり、公務で活発な分遣隊に行っています。 (M. レルモントフ) ベラは言いました。 彼はお茶が欲しくないとと彼女の部屋へ行きました。

(N.チェルニシェフスキー)

理論情報

従属節のある複雑な文説明条項 ケースの質問に答え、接続詞で主要部分を結合します (何か、あたかも、あたかも、あたかも、するか、どうか

例えば： など）と関連する単語（何を、誰が、どのように、どの、なぜ、どこで、どこから、なぜなど）。となることによって 欲しい、羽は銃剣に例えられた となることによって .

（V.マヤコフスキー） - コミュニケーション手段 - 組合かどうか 分からない、欲しい私も彼らと一緒に行きます かどうか - コミュニケーション手段 - 労働組合 、等位接続詞と同様に同じ、また、また

、パートの先頭にはありません。彼らは言いました そう思われる彼はパイプを集めることに夢中になった。 彼らは言いました .

(A. N. トルストイ) - コミュニケーション手段 - 複合結合どれの 神だけがどうして言えるだろうかマニロフには個性があった どれの、述語の一部。

若者が最高の希望と夢を失うのを見るのは悲しいことです...(M. Yu. Lermontov) - コミュニケーション手段 - 組合 水が落ちてきて怖かった .

従属節のある複雑な文主要部分の 1 つの単語、つまり、スピーチ、思考、感情、知覚の意味を持つ動詞、短い形容詞、副詞、口頭名詞を指します。

例えば： たとえば、I.S. ツルゲーネフはP.ヴィアルドットへの手紙の中で自分の気持ちについて次のように書いています。喜んだ / 驚きを表明した / 嬉しかった 彼が来たことを。彼が来て良かったです。

主要部分には索引語が含まれる場合がありますそれさまざまなケース形式で: 嬉しかったですそれ 彼が来たことを。この文では省略できる単語なので、従属節は形容詞のgradを指します。

ただし、説明文を含む一部の複雑な文では、主要部分の指示語が文構造の必須の要素になります。

例えば： それはすべて始まりましたそれ以来 父親が帰ってきたということ。

このような従属節は、具体的には that という単語しかあり得ない指示語を指します。この機能により、そのような文は代名詞的決定文に近づくと同時に、接続詞ではなく接続詞を使用することで説明文として分類できるようになります。

説明文は通常、それが参照する本文の単語の後に配置されますが、主に口語的なスピーチでは、本文の前に配置される場合もあります。

例えば： 彼が来ないことを 、すぐに分かりました。

№4. 連体節を含む複雑な文

理論情報

決定条項名詞または代名詞によって表現される文の主要部分の構成要素を説明 (特徴付け) し、定義の質問に答えます。 どれの？だれの？

例えば： (1) 吹雪 (どれの？ )、(2) 彼らはドアをたたきます、(1) 彼らは私を道路から突き落とすことはありません。

下位節は、関連する単語の助けを借りてのみ主部に追加されます どれ、どれ、誰、何を、どこで、どこで、いつ:

例えば： そしてターニャは見る家空の（どれの？）、どこ私たちのヒーローは最近住んでいました。 (A. プーシキン) [– = 名詞。

]、(= –)。 下位節厳密に持つ 特定の場所 複雑な文の一部として: 彼らは立っています

例えば： 常に単語を定義した後です。幼少期は 旅 （どれの？）、 . 誰も二度達成できなかった

(V.山陰) [名詞。 - 名詞 ]、(つまり)。 接続詞どれ、どれ、誰 定義された単語で のみ性別、番号が一致する

例えば： 、そしてその格の形式は、下位部分のこれらの関連単語が文のどのメンバーであるかによって異なります。好きです 人（与格で使われる単語です。）

比較する： 、そしてその格の形式は、下位部分のこれらの関連単語が文のどのメンバーであるかによって異なります。一緒にいる人たち コミュニケーションが取りやすい。（言葉 どれので使用される楽器ケース.) - 私は伝説が作られている人々が好きです。（言葉 どれの前置詞の場合に使用されます。)

言葉 どれの は先頭だけでなく、従属節内にも立つことができます。

例: 1) 村の近くを源流とする川が流れているどれの 森の麓にあります。(M.レルモントフ) 2) まるで鎖に繋がれたように北の川は静まり返り、騒音がどれの ポモール漁師の祖父や曾祖父たちは耳を傾けました。（I.ソコロフ＝ミキトフ）

意味的には定義に近い 代名詞の連体詞の節 代名詞を指すもの それ、それぞれ、そのような、すべて、すべてなどがメイン部分にあります。

例: (1) すべては遠い過去へと進むだろうそれ , (2) 私は何のために生きているのか . (N. グラズコフ).[ = それ ], (どうやって – =).

№5.複文における従属節の種類

下位条項は、従属接続詞または接続詞を含む複合文の構文的に依存する述語部分です。

例えば： ウラジミールは、自分が見知らぬ森に車で入ってしまったのを恐怖で見た（プーシキン）。 その時に感じた感情を説明するのは非常に難しいです。（コロレンコ）。

教育実践で使用される「従属条項」という用語は、通常、理論著作では「従属条項」という用語に置き換えられます（したがって、「主条項」-「主要部分」の代わりに）。これにより、全体とその個々の部分に関して「文」という同じ用語が使用されることがなくなり、複雑な文の構造部分の相互接続性も強調されます。

学校の教科書には従属節の2種類の分類が示されています。

1. 下位節は、連体詞、説明節、副詞節の 3 つのグループに分けられます。後者はサブグループに分けられます。

2. 従属節は、文のどのメンバーが従属節に置き換えられるかに応じて、主語、述語、連体詞、付加節、副詞に分けられます（従属節の種類を決定するには、文のさまざまなメンバーに対する質問が使用されます）。。

最初のケースで採用された分類は、学校および大学入学前の教育の実践においてより一般的であるため、私たちはそれを遵守します。

複文内の従属節の種類に関する知識もテストされることを思い出してください。 統一州試験のテスト V パーツB(タスクB6）11年生。

複文における従属節の種類

理論情報

意味と構造に従って、複文の下位部分は 3 つの主要なグループに分類され、これらは文の 2 番目の要素の 3 つのグループ (定義、追加、状況) に対応します。

決定条項名詞または代名詞によって表現される文の主要部分の要素を説明 (特徴付け) し、定義の質問に答えます: どれですか? だれの？

例: (1) 吹雪(どれ?)、(2) 彼らはドアを叩いていると , (1) 彼らは私を道から突き落とすことはないだろう。(A. Fatyanov) [ – 、(that =)、=]。

説明条項主要部分の文の構成要素 (ほとんどの場合は述語) を説明し、補足と同様に、間接的な場合についての質問に答えます。

例: (1) 私たちは生き生きと話しました(何について?)、(2) 現在の状況をどう解決するか 。

[ – = ]、(= として)。副詞節

例: (1) 複文の主要部分で報告内容の場所、時間、目的、理由、行動様式、状態などを示します。彼らは状況に関する質問に答えます。 , (2) 音楽を愛することまずは彼女の話を聞かなければなりません

№（何の目的で？） (D. ショスタコーヴィチ) (=)、[=] へ。

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