Lesson plans for the German language BIM. Lesson plans for the German language (grade 8)
On the topic: Relative pronounsCompleted by teacher: Lobysheva A.A.
Target:
generalization and systematization of students’ knowledge on the topic “Relativpronomen . Atributtsätze »
application of the studied material to solve practical communication problems.
Lesson objectives:
consolidate lexical and grammatical knowledge on the topic “Relativpronomen . Atributtsätze ( DieReisevorbereitung)”
improve skills in writing and answering questions;
instill interest in learning a foreign language
Progress of the lesson.
Organizational moment.
- (the teacher greets the class, checks the class’s readiness for the lesson. Submitting a report from the duty officer)
- GutenTag, Kinder! Setzteuch!
1. Report duty officer
Wer hat heute Klassendienst?
Der wiefielte ist heute?
Welcher Wochentag ist heute?
Wer fehlt heute?
Checking homework
- Welche Hausaufgaben es auf das Haus?(What homework was for home?).
- Prüfen! (Checking)
Antworten. (answer:)
- Class, obSieallerichtighaben? (great, did they do everything correctly?)
Sie haben Fragen zu diesem Aufgaben?(Do you have any questions about this assignment?).
- Gut gemacht! (well done).
3. Learning new knowledge and ways of doing things
Always begin with relative clauses (Relativsätze). As a rule, such sentences are used to avoid lexical repetitions. It is important to know that gender and number are relative places. determined by the gender and number of the noun in the main clause.
Mein neuer Kollege heißt Peter. Er kommt aus München. → Mein neuer Kollege, der Peter heißt, kommt aus München.
Meine Tante hat kürzlich geheiratet. Sie fährt bald mit ihrem Mann ins Ausland. → Meine Tante, die kürzlich geheiratet hat, fährt bald mit ihrem Mann ins Ausland.
Er hat mir das Buch geschenkt. Ich habe es noch nicht gelesen. → Das Buch, das er mir geschenkt hat, habe ich noch nicht gelesen.
Die kinder spielen draußen. Sie sind meine Neffen. → Die Kinder, die draußen spielen, sind meine Neffen.
My new colleague is Peter. He is from Munich. → My new colleague, Peter, comes from Munich. My aunt recently got married. Soon she leaves with her husband abroad. → My aunt, who recently got married, is going abroad with her husband soon.
He gave me a book. I haven't read it yet. → I haven’t read the book he gave me yet. Children play on the street. They are my nephews. → Children playing outside my nephews.
Particularly difficult is... subordinate places. represents the case of the relative pronoun. It depends on and is controlled by the verb in the subordinate clause.
First, let's look at the declination table. pronouns. It is very similar to the declension of definite articles, the differences appear only in the Genitive case.
Die Eltern haben dem Sohn ein Fahrrad gekauft. Er hat von dem Fahrrad geträumt. → Die Eltern haben dem Sohn das Fahrrad gekauft, von dem er geträumt hat.(the verb träumen is used with the preposition von + Dativ, respectively, the relative place. stands after the preposition in the Dative case – von dem).Ich habe mir gestern den Film angeschaut. Wir haben über ihn viel geredet. → Ich habe mir gestern den Film angeschaut, über den wir viel geredet haben.(the verb reden is used with the preposition über + Akkusativ, therefore the form of the place with the preposition is über den).
Bald commen die Ferien. Meine Kinder freuen sich schon auf sie. → Bald kommen die Ferien, auf die sich meine Kinder schon freuen.(the reflexive verb sich freuen is used with the preposition auf + Akkusativ, respectively, the construction auf sie is used in the subordinate clause).
Der Mann wandte sich an die Polizei. Sein Auto wurde gestohlen. → Der Mann, dessen Auto gestohlen wurde, wandte sich an die Polizei.(the possessive place. sein in the subordinate relative clause corresponds to the Genitive case form dessen).
However, in some cases, seats are preferable. welcher – it helps to avoid lexical repetitions:
Mein Kollege, der der schwierigen finanziellen Lage nicht gewachsen war, hat sich umgebracht. → Mein Kollege, welcher der schwierigen finanziellen Lage nicht gewachsen war, hat sich umgebracht.
In general, both options are possible (one cannot say that one of them is wrong), but from the point of view of the so-called beautiful German (schönes Deutsch) the sentence sounds better from the seats. welcher.
Die Frau, der der Wagen gehört, ist weggegangen. → Die Frau, welcher der Wagen gehört, ist weggegangen. The woman in the car left. → The woman who owns the car left.
Das Kind, das das Waschmittel zufällig geschluckt hat, wurde zum Krankenhaus gebracht. → Das Kind, welches das Waschmittel zufällig geschluckt hat, wurde zum Krankenhaus gebracht.
Meine Freunde, die die Kinder haben, können sich keinen Urlaub im Ausland leisten. → Meine Freunde, welche die Kinder haben, können sich keinen Urlaub im Ausland leisten.
My friends who have children cannot afford a holiday abroad. → My friends who have children cannot afford a holiday abroad.
When using the case forms of this place. pay attention to the Genitive case - it does not exist as such. In the Genitive case, forms of the pronoun der are used.
4. Fastening
Das ist die Bank, gestern ausgeraubt wurde.
Der Mann, die Bank ausraubte, war maskiert.
Er hatte einen Komplizen, er im Auto warten ließ.
Die Bankangestellten, der Räuber drohte, trauten sich nicht, den Alarmknopf zu drücken.
Die Frau, dem Bankräuber das Geld geben musste, war jung.
Die Taschen, in das Geld war, waren blau.
Die Leute, in der Bank waren, hatten große Angst.
Ein Mann, Handy klingelte, wusste nicht, was er tun sollte.
Eine Mutter, Kind weinte, war auch sehr beunruhigt.
Answers:
Choose the appropriate relative pronoun.
Das ist die Bank, die gestern ausgeraubt wurde.
Der Mann, der die Bank ausraubte, war maskiert.
Er hatte einen Komplizen, den er im Auto warten ließ.
Die Bankangestellten, denen der Räuber drohte, trauten sich nicht, den Alarmknopf zu drücken.
Die Frau, die dem Bankräuber das Geld geben musste, war jung.
Die Taschen, in denen das Geld war, waren blau.
Die Leute, die in der Bank waren, hatten große Angst.
Ein Mann, dessen Handy klingelte, wusste nicht, was er tun sollte.
Eine Mutter, deren Kind weinte, war auch sehr beunruhigt.
5. Lesson summary
Grading.
6.Homework
Learn the rule and complete the task
Objectives: 1 Expand students’ understanding of the country of the target language 2 Introduce students to the sights of Berlin. 3 Teach to read with full understanding 4 Repeat the word order in a simple declarative sentence
Lesson progress
I Beginning of the lesson Organizational moment.
RAM Introduction to the topic
II Speech exercises.
1 Wo liegt Deutschland?
2 Woran grenzt Deutschland?
3 Wie heißt die Hauptstadt der BRD?
4 Wie heißen die Bundesländer Deutschlands?
Presentation of new material. Organization of training in application
1 Heute sprechen wir zum Thema “Eine Reise durch die BRD”
Die BRD Was fällt euch dazu ein?
2 S. 151.Üb 1a Widerholen wir die Wortfolge in einfacher Satz
3 Preparation of a report on Germany
4 S. 151.Üb 2 a reading a text and extracting information from a text Die beliebtesten Reiseziele sind ... (der Rhein, der Schwarzwald, Bayern, der Harz, der thüringer Wald und die Ostsee und die Nordsee
5 Writing a message in thematic notebooks
III Final stage of the lesson
DZ Tell about Germany
Summing up the lesson
EINE REISE DURCH DIE BUNDESREPUBLICK DEUTSCHLAND
Objectives: 1 Control of students’ ability to talk about Germany 2 More detailed acquaintance of students with the sights of Berlin.3 Teach to talk about the sights of Berlin 4
Lesson progress
Heute sprechen wir zum Thema „ Berlin. Sehenswürdigkeiten“
Was it possible?
II Speech exercises.
1 Wann wurde Berlin gegründet?
2 Was ist das Wahrzeichen Berlins ?
3 Wie heißt der älteste Stadtteil Berlins?
4 Wie heißt eine der schönste und größten Straßen Berlins?
III Repetition
Control of messages about Germany
1 Berlin ist die Hauptstadt Deutschlands
Wir machen eine große Stadtrundfahrt. Welche Sehenswürdigkeiten können wir dort sehen
2 Listening to the text
3 S. 152 -153.Üb 3 In Paaren lesen und übersetzen
Die Information tauschen
Writing a message about the sights of Berlin in thematic notebooks
V Final stage of the lesson
DZ Tell about the sights of Berlin
Summing up the lesson
EINE REISE DURCH DIE BUNDESREPUBLICK DEUTSCHLAND
Objectives: 1 Monitor students’ ability to talk about the sights of Berlin 2 Learn to read the text with full understanding, while isolating the main facts and omitting details.3 Learn to retell the text 4 Expand students’ understanding of the capital of Bavaria, Munich, and its attractions
Lesson progress
I Beginning of the lesson Organizational moment. RAM
Heute sprechen wir zum Thema „ München. Sehenswürdigkeiten“
Was it possible? Assoziogramm machen
II Repetition
Control of messages about Berlin sights
1Heute sprechen wir über die Hauptstadt Bayerns - München
Den Text lesen und im großen und ganzen verstehen.
2 Translate sentences based on the text you read
1 Munich is the capital of Bavaria.
2 Munich is 310 km.
3 The city has 1.3 million inhabitants.
4 There are many attractions in Munich: the Old Peter Tower, the women's church, the new town hall.
5 In the center of Mary Square there is a statue with a column of the Virgin Mary
6 The main street of the city is called Maximilianstraße
7 Many foreigners live in Munich.
8 Bavarian dishes are world famous: veal sausage, pork on the bone with stewed cabbage, and beer.
3 Control (translation of sentences displayed on the projector)
V Final stage of the lesson
DZ Tell about Munich
Summing up the lesson
EINE REISE DURCH DIE BUNDESREPUBLICK DEUTSCHLAND
Objectives: 1 Monitor students’ ability to talk about Munich 2 Learn to read the text, extracting the necessary information from what they read. 3 Learn to retell the text 4 Continue to introduce students to Germany, its lands and cities
Lesson progress
I Beginning of the lesson Organizational moment. RAM
II Speech exercises.
1 Wie groß ist München?
2 Wieviel Millionen Menschen leben dort? Gibt es viele Ausländer?
3 Welche Sehenswürdigkeiten gibt es hier?
4 Wie heißen die größten Straßen der Stadt?
II Repetition Control of the message about Munich
III Presentation of new material. Organization of training in application
1 Und noch eine Information von Munchen und Bayern.
Listening to the text shown on the map. Assignment: write down in Russian what you understood from the text
Bayern ist das größte von allen Bundesländern. Es ist größer als Belgien, Niederland und Luxemburg zusammen.
Im Süden liegt Österreich und im Osten die Tschechien. Die Alpen bilden die geographische Südgrenze. München und Augsburg liegen im Alpenvorland. Nördlich der Donau liegt die Fränkische Alb und schließlich im Norden Franken mit den herrlichen alten Städten Nürnberg, Bamberg und Würzburg. Der Großraum um München hat sich zu einem Industriezentrum entwickelt. Besonders der Automobilbau (z. B. BMW) spielt dort eine große Rolle. In München ist die größte Universität Deutschlands. Immer mehr Menschen ziehen in diese „Weltstadt mit Herz", wie sie zörtlich genannt wird. In München gibt es viele klassischen Bauten aus dem 19. Jahrhundert, viele Kirchen und Schlösser aus der Renaissance und dem Barock. Berühmte Museen und Kunstgalerien befin den sich hier. Das Künstlerviertel Schwabing ist ebenfalls sehr bekannt. Es gibt ein breites Angebot an Konzerten und kulturellen Veranstaltungen.
2 S. 159 - 160 Üb 7 Make an associogram “Sights of Munich”
EINE REISE DURCH DIE BUNDESREPUBLICK DEUTSCHLAND
Objectives: 1 Development of students’ speech skills. 2 Practice reading the text and extracting the necessary information.3 Learn to work with a map 4 Develop students’ interest and cognitive activity
Lesson progress
I Beginning of the lesson Organizational moment. RAM
II Speech exercises.
III Repetition
1 Homework control
IV Presentation of new material. Organization of training in application
1Wir arbeiten an der Karte
1 Wo fließt der Rhein?Durch welche Bundesländer?
2 Welche großen Städte liegen am Rhein?
3 Was wisst ihr von diesen Städten
(survey of students who worked using cards about cities along the Rhine.)
2 S. 160 – 161 Üb 9
Write out the names of all cities and tributaries of the Rhine from the text
V Final stage of the lesson
DZ Tell about the Rhine
Summing up the lesson
EINE REISE DURCH DIE BUNDESREPUBLICK DEUTSCHLAND
Objectives: 1 Control of students’ ability to talk about the Rhine. 2 Development of students’ dialogical speech. 3 Listening to the text with full understanding. 3 Continue to introduce students to the cities of Germany (Cologne and its attractions)
Lesson progress
I Beginning of the lesson Organizational moment. RAM
II Speech exercises.
III Repetition
1 Homework control
2 Individual work by cards
IV Presentation of new material. Organization of training in application
1 S. 186– 188 Üb 1
1) listening to a recording
2) speaking after the announcer
3) work on translation
4) reading in groups
5) Control
2 S. 188 Üb 2 Make an associogram “Sights of Cologne”
3 S. 188 Üb 3 differential
4 S. 188 Üb 4 differential
V Final stage of the lesson
DZ Tell about Cologne
Summing up the lesson
In Worms spielt zum Teil die Handlung des großen deutschen Volksepos, (folk epic) des Niebelungenlieds ("The Song of the Nibelungs"). Heute ist Worms ein Industriezentrum, in dem Maschinen, Leder, Textilien, Chemikalien und andere Produkte hergestellt werden.
Die Stadt Mainz ist mehr als 1000 Jahre alt. Sie ist vor allem bekannt als die Stadt, in der Gutenberg { Johann Gutenberg, inventtatel printing V Germany) das erste Buch gedruckt hat { printed). Mainz hat einen berühmten alten Dom, einen mächtigen Bau im romantischen Stil.
Am linken Rheinufer liegt die Stadt Bonn. Im Bonn wurde 1770 der große Komponist Ludwig van Beethoven geboren.
Köln liegt auch am Rhein. Das ist eine große und bekannte Stadt Deutschlands, die schon fast 2000 Jahre alt ist. In der Stadt gibt es viele Sehenswurdigkeiten, darunter den beruhmten Kölner Dom, ein Wunderwerk gotischer Architektur, dessen Bau 1248 begonnen und erst 1880 vollendet wurde.
Die Hauptstadt des Ruhrgebiets ist Düsseldorf, am rechten Rheinufer gelegen. Diese Stadt ist bekannt durch mehrere Industriezweige (industry) Eisen und Stahl, Glas und Optik, Baustoffe (building materials) und Radiogeräte. In Düsseldorf wurde 1797 der große deutsche Dichter Heinrich Heine geboren
EINE REISE DURCH DIE BUNDESREPUBLICK DEUTSCHLAND
Objectives: 1 Control of students’ ability to talk about Cologne.
2 Introduce students to new vocabulary on the topic. der Bahnsteig,
das Gleis, der Fahrplan, der Schalter, der Wagen, die Abfahrt, die Ankunft,
die Auskunft, die Information, das Auskunftsbüro, abfahren, ankommen,
Abschied nehmen von j-m, sich verabschieden von j-m, abholen,
3 Drawing students’ attention to correct behavior at the station
Lesson progress
I Beginning of the lesson Organizational moment. RAM
II Speech exercises.
III Repetition
1 Homework control
2 Individual work using cards
IV Presentation of new material. Organization of training in application
1 S. 168 Üb 1a Introduction of new words based on pictures from 168
1) work on translation, writing in vocabulary notebooks
2) speaking after the teacher, practicing pronunciation
2 S. 167 Üb 2 listening to recording
Translation of advertisements into Russian in pairs
Working on pronunciation and intonation of German sentences
3 S. 169 - 170 Üb 3 differential
V Final stage of the lesson
D Z words on the topic
Summing up the lesson
PROGRESS OF THE LESSON
I. Preparing students for activities in a foreign language.
1. Organizational moment. Greetings. Setting lesson goals for students (frontal, 2 min.) -Guten Tag! Setzt euch bitte! Heute ist der 12. Maerz, Freitag - alle im Chor! -Maria! Der wievielte ist heute? -Welcher Tag ist heute? -Wie ist das Wetter heute? -Wie heisst unser Thema? The name of the topic is recorded on the board: Erst die Arbeit, dann das Spiel, nach dem Lernen kommt das Ziel.Lesen wir das Sprichwort alle zusammen, im Chor! Translation of words: erst, dann, nach. Wir haben heute ein Ziel vor uns: wir wollen speilen und wir fahren zu diesem Ziel, zu einem Computerspiel Show a picture of the game disc. Wir haben heute viel zu tun. Wir wiederholen Vokabeln, konjugieren Verben aus der Lektion 4. Zum Schluss spielen wir ein Computerspiel. 2. Phonetic exercise. Practicing students' pronunciation skills (frontal, 4 min.). Teacher: Let's remember some rules German pronunciation: The tip of the tongue is pressed against the lower teeth. Sprecht mir nach: a-e-i-o-u – weg bist du!Long and short vowels A: - a e: - e i: - I o: - o u: - uAspirated: P – T – K P – T- K P- T- KRead the proverb: Erst die Arbeit, dann das Spiel, nach dem Lernen kommt das Ziel Learning a new song: Wir fahren heut mit m Omnibus
Wir fahren heut mit m Omnibus
Wir fahren heut mit dem Omnibus
Wir fahren heut alle fort!
Der Fahrer kommt - “Guten Tag, Herr Schulz!”
Der Fahrer kommt - “Guten Tag, Herr Schulz!”
Wir fahren heut alle fort!
Den Motor an: Brum-brum-brum-brum
Den Motor an: Brum-brum-brum-brum
Wir fahren heut alle fort! Teacher: Wohin fahren wir, Kinder? Wir fahren zu einem Ziel. Und das ist ein Spiel. Ein Computerspiel! 3. Speech warm-up. Activation of vocabulary on the topic “Schule” (work in groups, 7 min.) Teacher: Students are divided into two groups. Each group receives a set of cards with German words and phrases, six of which relate to the topic “School”, and four to other topics. The students’ task is to find the necessary words as quickly as possible and attach them to the “Die Schule” association diagram on the board. The group that completes the task faster and makes fewer mistakes wins. Was it possible in der Schule? Bestimmt, welche Vokabeln gehoeren zum Thema. Es gibt 6. Die anderen gehoeren zu anderen Themen. You can ask students to answer the question what subjects they study at school. Unsere Kinder haben Sport und ihr? Habt Ihr Sport? Wir haben Deutsch am Montag und Ihr? Die Kinder in Slawsk bekommen gute Noten. Und die Kinder in Jasnoje? Hast du Deutsch germ? Was ist dein Lieblingsfach? List of words for command No. 1 Die Muttersprache, das Fach, der Zirkus, die Mathematik, die Katze, das Werken, die Blume, montags, die Burg, die Hausaufgabe. List of words for command No. 2 Die Fremdsprache, die Kunst, das Haus, die Bibliothek, der Hund, die Handarbeit, der Grssvater, Darf man heraus? Der Fussball, die Note. Read the words in chorus, summarize, distribute tokens for the correct answer. II. Complex application of knowledge. 1. Repetition of general and special questions. Development of dialogical speaking and listening skills (work in pairs for 8 minutes). Teacher: And now you will receive the next task, for which you need to split into pairs to compose small dialogues. Don't forget to say hello and goodbye at the end of the conversation. Students are given question and answer cards and must write short dialogues. The rest listen carefully and check the correctness of the answers. The first 2 pairs receive tokens for quickly preparing the dialogue. TO cards are attached.
III. Grammar review - reproduction of the 3 main forms of the verb.Teacher: We need to divide into groups again! Students receive cards with verbs from which they must form 3 main forms (work V groups, 6 minutes). Each group member receives a token for the correct answer. IV. Physical education minute. Performing new verses of a song to relieve tension as an emotional release and to practice phonetic skills. Teacher: Kinder, wir machen eine Pause. Wir turnen und singen dabei!
Den Motor an: Brum-brum-brum-brumV. Training students in the use of verbs in the past tense (work in groups, 7 minutes). Now you can put this grammatical material into practice by putting the verb into the correct form. 1. Working in the same groups, students fill in the blanks with appropriate verbs in the correct form, based on pictures showing different activities. Each group member receives a token for the correct answer.
Den Motor an: Brum-brum-brum-brum
Wir fahren heut alle fort!
Der Fahrer ruft: “Der Kuehler kocht!” “
Der Fahrer ruft: “Der Kuehler kocht!”
Wir fahren viel zu schnell!
Der Heini ruft “Pinkelpause!”
Der Heini ruft “Pinkelpause!”
Wir steigen aus dem Bus.
TASK FOR GROUP No. 1
Anna……..mit der Oma (telefonieren) Stefan……. oft (Gitarre spielen)Ich ….. gern im Sommer (malen)Meine Schwester …. bei der Post (arbeiten)Olga……. mit Sascha (sprechen)
TASK FOR GROUP No. 2
Was……..du? (schreiben)Mein Bruder……. sehr gut (singen)Mein Vater……. in der Schule gut(lernen)Ich……. gestern Computer (spielen)Alex ……. prima (zeichnen) 2. Development of listening comprehension skills. Presentation and initial consolidation of material. Front form of work. 7-10 minutes. Presentation of vocabulary on the topic "Free time" using the CD "Learn German!" (Educational disk “Learn German”, Level for beginners, company “EuroTalkInteractive”, JSC “New Disk”, 2004) and an interactive whiteboard - for assigning 5 questions to the representative of each team. Each group member receives a token for the correct answer. At the end of the lesson, the teacher and the students count the number of tokens and give an “excellent” mark to those students who scored the largest number of tokens for correct answers, a “good” mark for fewer tokens, etc. VI. Homework instruction 1.5 minutes: Write down in the dictionary the words on the topic of the next paragraph “Freizeit. Was gibt es da alles!” from the textbook, page 158 - the last column and learn them. VII. The final stage of the lesson. Summing up – 2 minutes. Ratings. Teacher: Ihr habt gut gearbeitet! Die Stunde ist zu Ende. Danke für eure Mitarbeit! Ihr seid brav! Gebt mir die Tagebücher her! Aufwiedersehen!
Date: 01/24/18
Lesson summary in German, grade 9
On the topic: Dual system of vocational training in Germany
Completed by teacher: Lobysheva A.A.
Lesson objectives:
deepen your understanding of the German school system; compare it with the Russian school system
learn to speak out about choosing a profession;
train in reading text with understanding of the main content.
Educational, educational and developmental goals:
broadening the horizons of students; development of cognitive activity;
encouraging students to think about choosing their future profession;
drawing attention to the significance of this decision;
familiarization with information about how German schools prepare students to choose a profession;
deepening students' understanding of the dual system of professional training in Germany.
Progress of the lesson.
Organizational moment.
- (the teacher greets the class, checks the class’s readiness for the lesson. Submitting a report from the duty officer)
Guten Tag, Kinder! Setzt euch!
1. Report from the duty officer
Wer hat heute Klassendienst?
Der wiefielte ist heute?
Welcher Wochentag ist heute?
Wer fehlt heute?
Checking homework
- Welche Hausaufgaben es auf das Haus? (What homework was for home?).
Prüfen! (Checking)
Antworten. (answer:)
Klasse, ob Sie alle richtig haben? (great, did they do everything correctly?)
Sie haben Fragen zu diesem Aufgaben? (Do you have any questions about this assignment?).
Gut gemacht! (well done).
3. Learning new knowledge and ways of doing things
II. Speech exercise
a) Sprecht mir nach!
b) Wer ist der beste Dolmetscher? (students translate words, who is the best translator)
das Reifezeugnis matriculation certificate
der Abschluss ending
die Berufsausbildung vocational training
die Anforderung requirement
der Arbeitnehmer employed
der Arbeitgeber employer
der Fachmann specialist
die Lehrberufe teaching professions
besprechen discuss
creative creative
entscheiden decide
III. Jetzt sprechen wir über das deutsche Schulsystem.(Repetition) About the school system
1. Beantwortet meine Fragen:
Die Lehrerin: Wieviel Stufen hat das deutsche Schulsystem?
Schüler 1: Das deutsche Schulsystem hat 3 Stufen: Primarstufe, Sekundarstufe I, Sekundarstufe II.
Die Lehrerin: Welche Klassen umfasst die Orientierungsstufe?
Schüler 2: Die Orientierungsstufe umfasst 5, 6 Class
Die Lehrerin: Welche Schultypen hat das deutsche Schulsystem?
Schüler3: Das sind: Hauptschule, Realschule, Gymnasium, Gesamtschule.
Die Lehrerin: Welche Klassen umfasst die Hauptschule?
Schüler 4: Sie umfasst die Klassen 5 bis 10.
Die Lehrerin: Welche Klassen umfasst das Gymnasium?
Schüler 5: Das Gymnasium umfasst die Klassen 5 bis 13.
Answers to my questions:
Teacher: How many levels does the German school system have?
Student 1: The German school system has 3 levels: primary, secondary I, secondary II.
Teacher: which classes belong to the orientation level?
Student 2: orientation level includes 5, 6 Grades
Teacher: What types of schools does the German school system have?
Pupils 3: these are: main school, real school, gymnasium, general school.
Teacher: what classes does the main school include?
Students 4: Grades 5 to 10.
Teacher: what classes does the gymnasium include?
Pupils 5: the gymnasium includes grades 5-13.
2. WirmacheneinenTest
1. Zuerst kommen die deutschen Kinder in...
a) die Grundschule
b) die Realschule
c)das Gymnasium
2. In der...Klasse ist die Grundschule zu Ende.
a) fünften
b) dry
c) vierten
3. Die Hauptschule bereitet die Schüler auf … vor.
a) die Beruf
b) das selbständige Leben
c) das Lernen im Gymnasium
4. Nach dem Abitur kann man...gehen.
a) auf eine Universität
b) in die Hauptschule
c) in die Realschule.
5. In der deutschen Realschule gibt es…
a) das sogenannte Probehalbjahr
b) solche Fächer wie Chor, Orchester, Gartenbau
c) eine Orientierungsstufe.
6. In der ersten Waldorfschule lernten…
a) nur die besonders begabten Kinder
b) die Kinder der Fabrikarbeiter
c) die Kinder der Reichen
Die richtige Antworten:
3. a) die Beruf
4. a) auf eine Universität
5. a) das sogenannte Probehalbjahr
6. b) die Kinder der Fabrikarbeiter
1. a) die Grundschule
Die Lehrerin: Macht die Bücher auf die Seite128. Ubung 1.
Students answer questions orally.
Answered by: Pastukhov A, Khabbasov K, Abrosimov E, Muravyov E, Naumkin D.
Gut gemacht! (well done).
- Ubung2. Students complete the sentences. At the board: Shavkun D. Tsupov A, Sladkov S
Gut gemacht! (well done).
- Ubung 3.
Answered by: Polyansky A, Zhigurin S. Sherementyeva I.
Gut gemacht! (well done).
4. Lesson summary
Grading.
VI.Finalstagelesson
1. Summing upresults
Die Lehrerin: Wir beenden unsere Stunde. Sie haben sehr gut gearbeitet. Ich meine, dass sie gute Kenntnisse bekommen haben, die sie im Leben gebrauchen können.
2. Homework: p. 128 exercise 5
